處境不利學生行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題及對策

處境不利學生行為習慣養(yǎng)成教育存在的問題及對策葉圣陶先生說過“教育就是培養(yǎng)習慣。〃這告訴我們習慣并不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天培養(yǎng)的，許多習慣是因為經(jīng)常做一件事自然形成的，還有一些習慣是人為的刻意養(yǎng)成。處境不利,是指個體在經(jīng)濟狀況、社會地位、權(quán)益保護、競爭能力等方面處于相對困難與不利境地的生存和發(fā)展狀態(tài)。這里我所指的“處境不利學生〃是指因為家庭環(huán)境導(dǎo)致的一種處境不利，另外，對于某些兒童來說，各種不利或弱勢因素很可能會交織在一起發(fā)生交互作用或多重影響，比如，家庭貧困容易引發(fā)家庭矛盾和父母沖突，也容易引發(fā)父母對兒童教養(yǎng)的粗暴簡單和對兒童發(fā)展的忽視父母離異也容易導(dǎo)致單親家庭失去經(jīng)濟支柱而窮困，也容易引發(fā)單身父親或母親對孩子的虐待和忽視。我校地處西環(huán)路口，城鄉(xiāng)結(jié)合部，目前我校外來務(wù)工子女占全校人數(shù)的93.7%，這些外來務(wù)工人員大多是居無定所，租房居住，流動性極強，經(jīng)濟收入不穩(wěn)定，這些都導(dǎo)致了這些外來務(wù)工人員子女有成為“處境不利學生〃的可能，為了做好這些學生的行為習慣養(yǎng)成教育管理工作，我們學校成立了課題研究小組，在進行具體分工后，對這類學生進行了一系列的調(diào)查研究工作。在前期抽樣調(diào)查后，得知我校家長文盲率達到10%，小學文化程度35%，家長普遍對孩子的期望值不高，認為能識幾個字就行了，很多家長認為孩子初中畢業(yè)就是一個有完全能力的“社會人〃，可以打工掙錢甚至結(jié)婚生子了，所以對孩子的學習成績、行為習慣、心理健康水平關(guān)心不夠，出現(xiàn)四年級的姐姐帶著照顧著一年級的弟弟租住在簡陋的出租房，父母幾個星期來看望一次，留下生活費又匆匆離去的現(xiàn)象，父母為了生計東奔西走，居無定所，每搬家一次，換一個地方學生學習環(huán)境也隨之改變，無法接受系統(tǒng)的教育。有些孩子甚至已是14、5歲的少年了，還在念小學；有的孩子由于缺少父母的管束，容易染上壞毛病或壞習慣，如上課遲到、早退，經(jīng)常逃學，進網(wǎng)吧、游戲廳，打架斗毆等；這類學生的學習習慣，行為習慣等都給班級管理帶來了一定的隱患?；诖朔矫婵紤]，我校立足校情，對于各類處境不利問題的學生行為習慣養(yǎng)成教育展開有針對性的課題研究，探索出一條符合我校實際情況、切實可行的針對外來進城務(wù)工子女的教育管理途徑，努力為部分處境不利的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學校教育環(huán)境，并且教育家長如何給孩子們創(chuàng)造一個好的家庭生活環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，切實加強家校合作，提高對學生的行為習慣養(yǎng)成教育質(zhì)量。讓這些外來務(wù)工人員的孩子們真正意義上受到平等、均衡的教育熏陶。（一）好習慣終身受益。著名心理學家哲學家威廉.詹姆士所說："播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！ê昧晳T是什么，我想好習慣是人生活與做事積極向上的方式風格，是內(nèi)心氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。一種正確有效的學習習慣可以提高你的學習效率；文明禮貌的行為習慣可以鍛造你高雅的氣質(zhì)；健康向上的運動習慣可以讓你擁有強壯的身體，充沛的精力?，F(xiàn)在，在校園中積極倡導(dǎo)踐行良好的行為習慣，對孩子的一生有引導(dǎo)作用?？墒?，我們學校的大多數(shù)孩子卻沒有良好的行為習慣，譬如，對人沒禮貌，見到長輩、老師等不知道問好，個人衛(wèi)生極差，不能按老師的要求完成各種作業(yè)等一系列的行為習慣問題。俗話說“三歲看老〃，處境不利學生的行為習慣養(yǎng)成，大多是家庭教育的結(jié)果，這類學生他們的親子依戀往往是不安全甚至矛盾類型，就如他們希望父母多陪伴他們，可是他們的父母忙于生計，沒時間陪他們，對他們的生活、學習情況并不了解，當他們不能按時完成作業(yè)，或者是別的老師布谿的任務(wù)時，老師聯(lián)系家長的結(jié)果就是他們可能會遭受家長粗暴的對待。家庭的各種不利因素還會對其社會交活動中的活動能力、活動數(shù)量、活動水平和活動技能帶來影響，在他們身上也更容易出現(xiàn)攻擊、退縮以及各種過錯行為和違法犯罪行為。有些處境不利的學生，他們可能會因為個人衛(wèi)生或者習慣等原因，往往難以被同班的同學所接納，在交往中更多地表現(xiàn)出適應(yīng)不良性行為，其友誼質(zhì)量也比較差，但自我效能、自我調(diào)節(jié)以及良好的群體特征是改善其同伴交往的重要因素。（二）好習慣的要求要具體化。學校中對學生實行行為習慣養(yǎng)成教育，單純依靠全國統(tǒng)一的《小學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》是不行的。每個學校學生的情況不一樣，每個班級也有不同的問題現(xiàn)象，在認真調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，制定切實可行的的方案尤為重要。我們的方案不能籠統(tǒng)，籠統(tǒng)的東西難以落實執(zhí)行。學生的行為習慣養(yǎng)成教育問題是具體的問題，我們的措施也必須具體，不僅要讓每個學生能夠知道：什么樣的習慣的是好的行為習慣，還應(yīng)該讓孩子們明確該怎樣去做，怎樣堅持做好。我們學校每學期都會組織主題班會活動，對學生進行具體的行為習慣養(yǎng)成教育，明確的讓所有的孩子知道什么是對的、好的行為習慣，將事情具體化，讓學生有明確的目標可以執(zhí)行，慢慢的養(yǎng)成好的行為習慣。具體的措施遠比空洞的說教管用，對學生的行為習慣的要求具體化是我們實施行為養(yǎng)成教育的一個原則。我校大多處境不利學生首先是家庭經(jīng)濟收入的低下導(dǎo)致的生活條件上的不利，他們除了校服，沒有幾件換洗的衣物，所以在學校要么穿著不合適的衣服，要么就是家長忙于生計沒有時間打理他們的生活，導(dǎo)致他們整天穿著臟兮兮的校服游蕩于校園之中。針對這種情況，我曾經(jīng)以個人名義發(fā)起了捐贈衣物活動，在QQ空間，微信朋友圈里發(fā)起捐贈衣服的倡議，收集6-13歲左右孩子的8成新的衣服、鞋子等，拿到后進行清洗、分類然后發(fā)給各班的有需要的孩子，前后收到吐魯番地區(qū)、烏魯木齊、昌吉、五家渠等多個城市多人次的捐贈衣物，該項舉措得到了廣大師生的認可和一致好評。收到衣物的孩子，在很長一段時間里，個人衛(wèi)生情況明顯得到改善，知道洗干凈了衣服再穿到學校來，因為換洗衣服多了，明顯的也不那么自卑了。（三）對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育要體現(xiàn)人性化，不能束縛孩子的個性，曲解“好習慣〃。談及好習慣養(yǎng)成教育，有的老師心里就開始盤算著如何“治班〃，如何讓某某老實起來。實施當中就會發(fā)生批評甚至體罰的現(xiàn)象，儼然一派整風氣象，鬧得滿班學生草木皆兵，心驚膽戰(zhàn)。我想這樣的老師是曲解了“好習慣〃，認為學生服服帖帖是好習慣，學生整齊劃一是好習慣，學生畢恭畢敬是好習慣。摧殘孩子身心健康，泯滅孩子天真?zhèn)€性，這樣的"好習慣〃我們寧可不要！正確認識好習慣，積極倡導(dǎo)好習慣，科學培養(yǎng)好習慣，這才是我們老師應(yīng)該做的。在這個方面，就主要需要老師從正確的角度去引導(dǎo)這部分處理不利學生，讓他們明白處境不利不是他們造成的，也不是他們意愿所在，但是要通過自身努力改變，養(yǎng)成好的行為習慣，才能讓大家都喜歡、接受，需要培養(yǎng)孩子們的集體榮譽感。我校的每日檢查就可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，不遲到、保持個人衛(wèi)生、班級衛(wèi)生、不打架、不違反校紀校規(guī)等，所在的班級才能榮獲每周評比的流動紅旗，讓學生在集體榮譽感的感召下，慢慢的養(yǎng)成好的行為習慣。（四）好習慣的養(yǎng)成需要耐心更需要愛心。賞識和鼓勵應(yīng)該成為好習慣培養(yǎng)的主旋律。有位教育專家曾經(jīng)提及這樣的觀點：學校應(yīng)該是孩子犯錯的地方，因為只有犯錯我們教育工作者才能發(fā)現(xiàn)問題，改正孩子的錯誤。所以允許孩子犯錯應(yīng)該成為我們學校的一種共識。學生從不同背景的家庭中來到學校，有些不良的習慣自然也就凸顯出來。讓孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣，并非一日之功，教育是慢的藝術(shù)。慢的藝術(shù)需要我們老師的耐心和愛心。在現(xiàn)實中我們很多老師往往習慣做消防員，就是發(fā)現(xiàn)問題，一陣批評，一陣說教，滅火就行。這樣的態(tài)度方式，對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成是不利的。現(xiàn)在的孩子叛逆心理特強，你批評他可能管一時，缺不能保證內(nèi)心真正的信服。賞識和鼓勵應(yīng)該成為行為習慣養(yǎng)成的主旋律。孩子有了進步，老師及時給予好的反饋，讓孩子得到一個信息：這樣做是對的，是好的。長此這般強化，就很可能在某一方面讓孩子養(yǎng)成良好的習慣。我班有一個男孩子，7歲了，上二年級，隨家人從寧夏來疆，他就是一個典型的“處境不利學生〃。我通過家訪后得知，他3歲的時候因為父親意外傷人入獄，被判了8年有期徒刑，他爸爸入獄后沒多久他媽媽就扔下了他跑了不知去向，然后他就由沒有文化的爺爺、奶奶撫養(yǎng)至今，孩子從3歲多起再也沒有見過自己的父母，與爺爺奶奶、叔叔嬸子生活，叔叔家人口眾多，家里育有4個女孩，這樣的生活壞境導(dǎo)致了這個孩子非常的內(nèi)向，在班里幾乎不說話，長期的營養(yǎng)不良讓他長的只有5、6歲孩子一樣高，在班里個子最矮，他站起來和坐下我在講臺上幾乎看不出區(qū)別。從我?guī)н@個班開始，沒見過他寫作業(yè)，交作業(yè)，通過了解詢問后，發(fā)現(xiàn)他壓根不認識拼音，每次上課注意力不集中，從來不聽講，自己做小動作，玩，活在自己的世界里。而且小小的孩子有暴力傾向，經(jīng)常無故打別的孩子，一開始，我看他個子最小，從來不說話不吭氣，以為是別的孩子冤枉他，后面又一次我親眼看到他拿著書，跳起來打在別的孩子頭上，才真的相信他是會打人的。經(jīng)過多次的說服教育，他打人的毛病慢慢的改了，可是仍然不寫作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他書包破舊不堪，臟兮兮的，就叫來他三年級的堂姐，要求他堂姐給他教寫作業(yè)，并許諾，他只要一個星期按時完成作業(yè)，就給他送一個新書包！隨后的一周時間里，他哪怕錯別字滿篇，也會認真寫了作業(yè)交上來，一周后，我實現(xiàn)了我的諾言，把一個新書包當著全班學生的面送給了他，并且夸獎了他，后面的半個學期里，他的學習態(tài)度有了顯著的改善，以前從來不做的練習冊也開始做了，不會的題在家里知道主動問姐姐了。這一切都說明，孩子的可塑性是很強的，需要我們教師的具象引導(dǎo)。（五）好習慣的養(yǎng)成要有突破口，重視班級群體的熏陶作用和榜樣輻射作用。抓班內(nèi)的好習慣，我建議班主任老師選好突破口。各班情況不同，往往連續(xù)幾年在一塊的學生都會有共性，或者是學習習慣或者是文明習慣等等，哪一方面是班內(nèi)亟需解決的問題就應(yīng)該在哪一方面下功夫。好習慣的養(yǎng)成不僅僅是個體努力的結(jié)果，更是環(huán)境熏陶的結(jié)果。我們知道不喜歡說笑的人和一個幽默的人打?qū)ψ溃瑫r間久了，也會變得能說會道。在班內(nèi)形成良好的班風，讓良好的習慣成為每個同學的品質(zhì)，這樣才能鞏固我們的教育成果，并形成良性循環(huán)。在我們的工作中不能忽視榜樣的力量，要抓住學生身上的好習慣，大力表揚。在小學階段這種榜樣的力量估計會很明顯。我們學校在每個班門口設(shè)立了"班級之星〃的評比欄，通過每周評比"班級之星〃對紀律、學習、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)突出的學生予以公示，表揚，起到一種模范作用。（六）好習慣的培養(yǎng)局限與學校，效果不會太好，要充分發(fā)揮家庭社區(qū)。把培養(yǎng)學生良好的行為習慣單純的放到學校是不行的。學生在家庭社會中的時間遠遠超過在學校的時間。沒有良好的家庭教育和社會環(huán)境，我們的教育就會走進5+2=0的尷尬境地。這就需要我們老師加強與家長的溝通交流，共同商討措施，為學生良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造更好的條件。我們學校每學期都會至少召開2次及以上的全校性家長會，在家長會上，對家長進行對學生的教育，行為習慣養(yǎng)