幼兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例反思時(shí)鐘店

少兒園大班音樂(lè)活動(dòng)案例反思：時(shí)鐘店音樂(lè)是一種表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。怎樣才能讓少兒在音樂(lè)欣賞中真切感覺(jué)到美德感情呢？平時(shí)，我會(huì)為少兒選擇經(jīng)典的音樂(lè)作品，《時(shí)鐘店》即是其中一例?！へS富少兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)少兒對(duì)時(shí)鐘的好奇。為了惹起少兒學(xué)習(xí)的興趣，我特意帶來(lái)了一個(gè)小時(shí)鐘房子放在活動(dòng)區(qū)。這個(gè)小家伙滴滴答答的聲音很快就吸引了班上小朋友的注意力。毛毛把時(shí)鐘貼到了耳朵邊，輕輕地說(shuō)“聽(tīng)！時(shí)鐘里的聲音多好聽(tīng)啊！”多多擺弄著時(shí)報(bào)功能，不一會(huì)兒，小鐘響起了“叮鈴叮鈴”歡欣的歌?！斑@個(gè)時(shí)鐘真有意思?！薄疤娈惲耍　庇谑?，我?guī)ьI(lǐng)他們收集各樣時(shí)鐘，孩子們發(fā)現(xiàn)他們的聲音是不相同的。當(dāng)我把大家收集來(lái)的外形、大小、樣式各不相同的時(shí)鐘體現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，所有孩子的眼球都被吸引過(guò)來(lái)了：“你看那個(gè)小豬的時(shí)鐘真逗！”“還有汽車(chē)時(shí)鐘呢，我向來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)！”看到孩子們激動(dòng)的情緒，我便對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在你就選一個(gè)你最喜歡的時(shí)鐘，聽(tīng)聽(tīng)它們可以發(fā)出什么聲音？”我的話音剛落，小朋友們就急不行待地抵達(dá)了自己心儀的時(shí)鐘眼前，有的貼在耳朵上聽(tīng)，有的試一試著按著時(shí)鐘的各樣按鍵，有的撥弄著弦“老師，有滴答滴答的聲音！”“噢，老師我聽(tīng)到了當(dāng)-當(dāng)-當(dāng)?shù)穆曇袅??！薄捌?chē)時(shí)鐘鬧鈴一響，就會(huì)有滴滴-滴滴的聲音！”“小房子的時(shí)鐘鬧鈴一響，就有叮咚叮咚的聲音?！薄拔疫@種特別大的鐘一到正點(diǎn)，就會(huì)發(fā)出當(dāng)-當(dāng)-當(dāng)?shù)穆曇?！”孩子們?jīng)過(guò)親身的研究、體驗(yàn)，并感覺(jué)到了時(shí)鐘所發(fā)出的不相同音色。那些富饒奇異點(diǎn)彩的聲音像吸鐵石相同吸住了孩子們的心，使他們對(duì)時(shí)鐘產(chǎn)生了更加濃厚的興趣?！び闷娈惖耐捁适乱鲆魳?lè)，激發(fā)少兒欣賞的興趣。看到孩子們對(duì)時(shí)鐘有了很濃厚的興趣，我意識(shí)到帶領(lǐng)他們欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)抵達(dá)了?；顒?dòng)時(shí)，我第一為孩子講了一個(gè)童話：“在音樂(lè)王國(guó)中，有一間小時(shí)鐘店，里面住著一個(gè)快樂(lè)的老爺爺，老爺爺為什么快樂(lè)呢？因?yàn)樗男∧疚堇镉泻芏喔魇礁鳂拥臅?huì)唱歌的鐘陪伴著他”孩子們都聚精會(huì)神地聽(tīng)著，已經(jīng)被擁有奇異色彩的故事情節(jié)給吸引住了，“讓我們一起到音樂(lè)王國(guó)的時(shí)鐘店去做客吧！”我熱情地向他們發(fā)出邀請(qǐng)，欣賞了音樂(lè)的第一遍。音樂(lè)中“有叮咚叮咚的聲音”“有小鳥(niǎo)的叫聲”“有布谷布谷的聲音”“有嗒嗒嗒嗒的聲”音“還有鈴鈴的聲音”“有擰弦的聲音”，很快就激發(fā)了少兒的興趣。他們著迷地聽(tīng)著，憂如真的進(jìn)入了童話世界。音樂(lè)結(jié)束，小朋友們都身不由己地拍起了手：“真好聽(tīng)，真好聽(tīng)！”“老爺爺?shù)臅r(shí)鐘店真的有很多的時(shí)鐘呢！”隨著孩子們的話語(yǔ)，我接著引導(dǎo)他們欣賞：“這些時(shí)鐘還發(fā)出了什么聲音呢？”在接下來(lái)的欣賞中，孩子們又聽(tīng)到了“有打镲的聲音”“有咕咚咕咚的聲音”“有八音盒中的聲音”·打破難點(diǎn)，激發(fā)少兒想象表現(xiàn)的夢(mèng)想在音樂(lè)欣賞中，少兒感知體驗(yàn)到了音樂(lè)作品中最擁有特色的各樣時(shí)鐘的幽默聲音。為了讓孩子更深入地感知音樂(lè)，我便借助提問(wèn)來(lái)幫助少兒對(duì)音樂(lè)中的情緒進(jìn)行感知和體驗(yàn)：“老爺爺?shù)臅r(shí)鐘店有那么多幽默的時(shí)鐘，他的心情是什么樣的呢？”音樂(lè)A響起，很多小朋友開(kāi)始感知音樂(lè)的旋律，快樂(lè)的音樂(lè)使小朋友都感知到老爺爺是很快樂(lè)的，我依照少兒的體驗(yàn)追問(wèn)：“他為什么快樂(lè)呢？”顯然認(rèn)真地給我解析：“因?yàn)樗泻芏嗟臅r(shí)鐘陪著他！”小寶接著補(bǔ)充：“他的時(shí)鐘能發(fā)出各樣奇異的聲音，因此他很快樂(lè)。”經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)孩子們的交流，我感覺(jué)孩子們對(duì)音樂(lè)A

段已經(jīng)有了必然的感知。在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲望：“若是你是時(shí)鐘店里的老爺爺，你會(huì)做些什么呢？”

A段音樂(lè)再次此昂起，多多的小手輕輕地?fù)u動(dòng)，一會(huì)兒在上，一會(huì)兒在下，表示老爺爺在擦?xí)r鐘；依依在模擬老爺爺維修時(shí)鐘；小馬在學(xué)老爺爺給時(shí)鐘刷油漆的樣子孩子們的表演十分自然，在陪伴音樂(lè)進(jìn)行表演的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的感情、性質(zhì)也有了更直接的感知體驗(yàn)。此后，我向小朋友提出了新的挑戰(zhàn)：“你來(lái)當(dāng)老爺爺時(shí)鐘店里的時(shí)鐘，看誰(shuí)的時(shí)鐘最奇怪！”孩子們呢對(duì)我提出的這個(gè)建議愉悅極了，擺出了各樣幽默的動(dòng)作：有的做出了茶壺的造型；有的看作了大樹(shù)；還有的變成了小青蛙少兒有了必然的基礎(chǔ)，我將動(dòng)作融入音樂(lè)，“每聽(tīng)到一種時(shí)鐘的聲音就要換一個(gè)造型”，孩子們的興趣越來(lái)越高，對(duì)音樂(lè)中不相同時(shí)鐘發(fā)出的音色也更加敏感，表演十分投入，體驗(yàn)了整個(gè)作品的形象和情味。此次活動(dòng)供應(yīng)了更多的感知覺(jué)通道，引導(dǎo)少兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，使少兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)更豐富全面。欣賞中，他們不但充分地傾聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)也充分地表現(xiàn)音樂(lè)。少兒有了更多的機(jī)會(huì)陪伴音樂(lè)進(jìn)行交流、表演，并直接進(jìn)行感知體驗(yàn)，對(duì)欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣。個(gè)人反思：經(jīng)過(guò)此活動(dòng)，我對(duì)今后的音樂(lè)欣賞授課有了兩點(diǎn)思慮。、側(cè)重對(duì)音樂(lè)細(xì)微變化的體驗(yàn)與感覺(jué)增強(qiáng)少兒對(duì)音樂(lè)變化的敏感，可以更有效地促進(jìn)少兒對(duì)音樂(lè)的感知，培養(yǎng)少兒音樂(lè)的潛質(zhì)?！稌r(shí)鐘店》這首音樂(lè)中，各樣鐘聲的變化是整個(gè)音樂(lè)的難點(diǎn)，而這其中很多音樂(lè)的細(xì)節(jié)都是十分值得挖掘的，如音樂(lè)中的情緒和節(jié)奏、速度、力度、以及旋律的轉(zhuǎn)折起伏。掌握音樂(lè)中的這些細(xì)節(jié)使少兒充分感知音樂(lè)，更好提高表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)。但是，對(duì)細(xì)節(jié)的聽(tīng)辨對(duì)少兒來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性較大。因此，活動(dòng)前我先引導(dǎo)少兒傾聽(tīng)生活中鐘表聲音的不相同，為少兒傾聽(tīng)樂(lè)曲中鐘表的聲音做好了鋪墊，獲取了較好的收效。、側(cè)重用肢體語(yǔ)言表達(dá)與感知音樂(lè)在音樂(lè)欣賞中，對(duì)于音樂(lè)的感覺(jué)常常是一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的東西，就像《時(shí)鐘店》中的