讓留守兒童不再留守-淺談初中班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

讓留守兒童不再“留守”-淺談初中班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童

Summary：如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及城市建設(shè)力度的提升，使得越來(lái)越多鄉(xiāng)村地區(qū)的人們，都逐漸地踏入城市。為了提高生活保障，賺取足夠多的錢(qián)來(lái)支撐家庭生活，很多父母都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到城市謀生。這一現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)各個(gè)地區(qū)的留守兒童越來(lái)越多。初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵，也是叛逆期形成的過(guò)程，此時(shí)的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。本文主要以初中階段的留守兒童為核心，重點(diǎn)提出初中班主任如何關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)留守兒童，希望可以為素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。Keys：留守兒童；初中班主任；教學(xué)方式引言：家是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，而父母是孩子的第一任教師。在成長(zhǎng)過(guò)程中，一旦缺乏父母的陪伴，很多學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)有一定的缺陷。對(duì)于初中階段的留守兒童來(lái)說(shuō)，身邊沒(méi)有親人的陪伴和鼓勵(lì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、情感、社交以及自我價(jià)值方面，可能都會(huì)比其他人面臨著更大的困難，不僅會(huì)不自信，也會(huì)影響到心理健康發(fā)展。而我國(guó)素質(zhì)教育環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化課程的學(xué)習(xí)，更需要重視留守兒童的各方面成長(zhǎng)。一、提高對(duì)留守兒童的關(guān)注度，了解學(xué)習(xí)情況一般來(lái)講，步入初中之后的學(xué)生，自身也會(huì)慢慢形成一定的自主意識(shí)，會(huì)因?yàn)橥饨缡挛锏淖兓?，逐漸有自己的主見(jiàn)。而初中時(shí)期學(xué)業(yè)的增加，和各門(mén)課程難度的增加，往往會(huì)讓學(xué)生面臨著更大的困難，尤其是父母沒(méi)在身邊的留守兒童。要體現(xiàn)出我國(guó)教育事業(yè)的價(jià)值，充分發(fā)揮教師的職責(zé)，就需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)去了解他們的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)樵诟改鸽x開(kāi)身邊的情況下，大多數(shù)青少年正處于心智發(fā)育時(shí)期，需要父母的陪伴。在學(xué)習(xí)方面也需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)，而此時(shí)的父母又遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)，這樣就會(huì)使得學(xué)生在該部分有所缺失，對(duì)他們的成長(zhǎng)和綜合能力的提升，多少都會(huì)有一定的影響。這時(shí)候，班主任的價(jià)值就凸顯出來(lái)了。在班級(jí)當(dāng)中，班主任不僅要督促學(xué)生的學(xué)業(yè)，也要對(duì)需要教學(xué)指導(dǎo)的留守學(xué)生提供幫助。只有及時(shí)去了解留守孩子的學(xué)習(xí)情況，才可以彌補(bǔ)學(xué)生在該部分的缺失。這樣一來(lái)，就可以更好地幫助青少年脫離留守兒童的困境，為他們的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)[1]。二、以足夠的耐心加強(qiáng)交流，重視家庭環(huán)境班主任在學(xué)校不僅擔(dān)任著班級(jí)管理的重任，還需要督促學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的各方面成長(zhǎng)。而且，初中階段，也是學(xué)生之間矛盾頻發(fā)的時(shí)期。部分留守兒童可能會(huì)容易受到有些學(xué)生的欺負(fù)，這對(duì)于他們的心理健康和學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。那么，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以及展開(kāi)班級(jí)管理的過(guò)程中，就需要以足夠的耐心和留守兒童之間進(jìn)行交流。需要注意的是，還要根據(jù)留守兒童的性格、習(xí)慣以及愛(ài)好等各種因素，靈活地調(diào)整與他們進(jìn)行溝通時(shí)的態(tài)度和溝通方式。通過(guò)和留守兒童的不斷交流，班主任要重視學(xué)生的家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境和父母對(duì)待孩子的態(tài)度，會(huì)給青少年的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)方面帶來(lái)的影響?；诖耍瑸榱吮ＷC留守兒童可以更為健康地成長(zhǎng)，并且也為了可以更好地提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要盡可能地給予他們一定的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要及時(shí)提供指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，更要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)睾土羰貎和母改敢约凹议L(zhǎng)進(jìn)行溝通，和他們一起為青少年的綜合能力提升，和長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展，共同做出貢獻(xiàn)[2]。三、關(guān)注心理變化，給予情感的教育和關(guān)懷處于青少年階段的學(xué)生，他們的身體、心理和情感等各個(gè)方面，都正在成長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程中。此時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也比較敏感，如果父母不在身邊，成為了留守兒童，這會(huì)對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，帶來(lái)無(wú)法預(yù)估的影響和干擾。身為班主任，除了需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及班級(jí)里同學(xué)之間的相處情況之外，尤其要重視留守兒童的情感和心理變化。素質(zhì)教育中提出，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式的使用，不僅要給學(xué)生灌輸一定的文化知識(shí)，也需要提供一定的情感教育和心理關(guān)懷。因此，班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)就要特殊對(duì)待留守兒童，關(guān)注他們的情緒變化。一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童的情緒低落，或者總是郁郁寡歡，悶悶不樂(lè)的，就要在情感上給予他們一定的關(guān)懷。多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的需求和問(wèn)題，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們需要班主任幫忙的事情?？梢越M織一些活動(dòng)，拉近班主任和留守兒童之間的距離，更多地了解他們的情感需求，再?gòu)母鱾€(gè)方面給予實(shí)際的幫助和指導(dǎo)，為留守兒童的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升做出貢獻(xiàn)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的普及和新課程的改革，教育部門(mén)對(duì)于留守兒童的關(guān)注力度也得到了提升。作為班主任，在初中階段要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活以及情感方面的教導(dǎo)。對(duì)于特殊的留守兒童，更需要加強(qiáng)關(guān)注，及時(shí)采取合理的方式和學(xué)生展開(kāi)溝通交流，以充分的耐心給予一定的關(guān)懷。相信在班主任的努力下，初中時(shí)期的留守兒會(huì)更健康地成長(zhǎng)，由此也可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。Reference[1]盧牡.用心守候給孩子一份溫暖——淺談