九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

1、 蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元分析與提示單元概述本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)。戲劇藝術(shù)，是文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，它種類(lèi)繁多，各具特色。我們這個(gè)單元所選的四篇課文不僅作者的國(guó)別有中有外，時(shí)代有古有今，而且戲劇的種類(lèi)各有不同，威尼斯商人是一部扣人心弦、引人人勝的喜劇，江村小景是典型的悲??；威尼斯商人陳毅市長(zhǎng)是多幕劇，江村小景是獨(dú)幕??；威尼斯商人陳毅市長(zhǎng)江村小景是舞臺(tái)劇，一厘米是電視劇。在情節(jié)安排、矛盾沖突、人物塑造、主題表現(xiàn)以及戲劇語(yǔ)言等方面也各有特點(diǎn)。而根據(jù)教材編排要求，教學(xué)本單元，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書(shū)方法，所選的四篇課文同中有異，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較與辨微的讀書(shū)方法非

2、常適宜。本單元是初中首個(gè)戲劇單元。本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能了解戲劇的基本常識(shí)，掌握閱讀劇本的基本方法，培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)能力，能解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)；并嘗試著改編或創(chuàng)作戲劇、表演戲劇，從中體味戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的愿望，提高學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。 戲劇是一門(mén)綜合藝術(shù)。要想激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，就不能僅僅滿足于教師的單向的講解，應(yīng)靈活處理教材，可以以其中一兩篇課文為詳讀，其余略讀；也可以重點(diǎn)導(dǎo)讀一篇，然后用比較與辨微的讀書(shū)方法進(jìn)行比較閱讀?？梢愿鶕?jù)學(xué)生情況確定適宜的教學(xué)方案。例如利用多媒體技

3、術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)戲劇氛圍，使人如聽(tīng)其聲、如臨其境，學(xué)生在一定的戲劇氛圍中學(xué)習(xí)課文，求知欲必然很強(qiáng)，教學(xué)效果也肯定會(huì)好。還可以以戲劇表演活動(dòng)為主體安排整個(gè)單元教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)： 能使學(xué)生了解戲劇基本知識(shí)。 理解四篇課文的情節(jié)、戲劇沖突，人物性格及要表現(xiàn)的主題，學(xué)習(xí)戲劇鑒賞的基本方法。 了解戲劇語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，并能對(duì)課文中的一些臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，來(lái)提高欣賞戲劇的能力。 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較與辨微的閱讀方法，同中求異，異中求同，在比較與辨析中加深對(duì)作品的理解。 能通過(guò)分角色朗讀、演課本劇等來(lái)感受戲劇的魅力，培養(yǎng)欣賞戲劇的興趣和能力。掌握劇本寫(xiě)作的基本方法，能把一些作品改編成劇本或根據(jù)生活創(chuàng)作短小的

4、劇本。教學(xué)設(shè)想威尼斯商人（節(jié)選）是全劇最為精彩的一場(chǎng)戲,講述了威尼斯商人安東尼奧,鮑西婭等與猶太高利貸者夏洛克之間在法庭上的一場(chǎng)生死交鋒，戲劇情節(jié)波瀾起伏，戲劇沖突緊張激烈，人物形象鮮明生動(dòng)，具有很好的戲劇效果；語(yǔ)言豐富生動(dòng)而又富于個(gè)性化，充分顯示了莎士比亞的戲劇才能?？梢宰鳛閱卧虒W(xué)的重點(diǎn)篇目。課文較長(zhǎng)，課前應(yīng)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求學(xué)生借助工具書(shū)掃清文字障礙，查閱有關(guān)莎士比亞及威尼斯商人的資料，初步感知課文。教學(xué)安排可以按照“認(rèn)真朗讀 欣賞錄象片段表演語(yǔ)言品味學(xué)寫(xiě)評(píng)論”的思路組織教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)劇本特點(diǎn)有一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)。 江村小景該劇故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題鮮明，學(xué)生不難理解?？山M織學(xué)生演

5、課本劇直接感受人物的思想感情?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究。難點(diǎn)應(yīng)在于對(duì)于人物形象的正確認(rèn)識(shí)上，此部分內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師再針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。重點(diǎn)在于通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種被扭曲的心靈及簡(jiǎn)要分析這些被扭曲的原因。 陳毅市長(zhǎng)全劇用十個(gè)片斷、十個(gè)故事，寫(xiě)成十場(chǎng)話劇。課文節(jié)選的是其中的第五場(chǎng)。該劇沒(méi)有統(tǒng)一的中心事件，各場(chǎng)之間在情節(jié)上不相連貫，都是獨(dú)立成章，而以陳毅這一主要人物來(lái)穿引各場(chǎng)。老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把全劇的劇情內(nèi)容向?qū)W生作簡(jiǎn)要的介紹，讓他們有個(gè)總體印象；同時(shí)，作者寫(xiě)作的意圖、劇作反映的歷史背景，也應(yīng)向?qū)W生作些介紹，以便學(xué)生能更好的理解、把握課文。教學(xué)過(guò)程

6、中可采用分角色朗讀的方法來(lái)讓學(xué)生感受陳毅的語(yǔ)言魅力。 一厘米這篇課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。課時(shí)按排威尼斯商人（節(jié)選）（兩課時(shí)）江村小景（一課時(shí)）陳毅市長(zhǎng)選場(chǎng)（兩課時(shí)）一厘米 （一課時(shí)）綜合學(xué)習(xí)與探究（含寫(xiě)作）（三課時(shí)）誦讀欣賞（一課時(shí)）各課教學(xué)簡(jiǎn)案1、威尼斯商人教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合平時(shí)看過(guò)的經(jīng)典戲劇及在欣賞本劇錄像、分析該劇本基礎(chǔ)上了

7、解戲劇常識(shí)。2、能了解莎士比亞的生平及對(duì)戲劇文學(xué)的巨大貢獻(xiàn)、他的一些重要作品。3、學(xué)會(huì)根據(jù)文本語(yǔ)言分析夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等人物的性格特點(diǎn)。4、能說(shuō)出戲劇沖突逐層展開(kāi)的過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)戲劇文學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：知道夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格特點(diǎn)，了解作者的人文主義理想，了解本戲劇的矛盾沖突。 2、難點(diǎn)：感受莎士比亞戲劇的藝術(shù)風(fēng)格，品味本文語(yǔ)言的詼諧生動(dòng)、高度個(gè)性化。教學(xué)設(shè)想： 本文是戲劇，是學(xué)生第一次接觸的一種新文體，學(xué)生興趣高，可讀性強(qiáng)。因此可借助欣賞本劇錄像來(lái)了解戲劇知識(shí)，之后可放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由組織分角色朗讀，模仿角色的語(yǔ)氣、神態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，師生探究人物的性

8、格特點(diǎn)，以及本戲劇的藝術(shù)特色。課時(shí)安排兩教時(shí)課前學(xué)習(xí)：1認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容。2通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者莎士比亞的生平概括及其主要作品。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容熟悉劇情，了解戲劇沖突及人物 教學(xué)設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是戲劇文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師威廉·莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，欣賞話劇藝術(shù)的獨(dú)特之美。今天，我們學(xué)習(xí)莎士比亞代表作品之一的威尼斯商人。走近作者 ，了解戲?。▽W(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，介紹戲劇知識(shí)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥） 1、威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)偉大

9、的戲劇家和詩(shī)人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。 莎士比亞主要作品有：歷史劇亨利四世，喜劇仲夏夜之夢(mèng)威尼斯商人,四大悲劇哈姆雷特奧賽羅李爾王麥克白及悲喜劇羅密歐與朱麗葉。在西方，每家都必備兩本書(shū)，一本是圣經(jīng)，另一本是莎士比亞全集，即一個(gè)是宗教的神，一個(gè)是藝術(shù)的神。馬克思稱(chēng)他為“人類(lèi)最偉大的戲劇天才”，同時(shí)代的本·瓊生稱(chēng)譽(yù)他是“時(shí)代的靈魂”，說(shuō)他“不屬于一個(gè)時(shí)代，而屬于所有的世紀(jì)?！?、 戲劇常識(shí) 戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)。它借助于文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，提示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。戲劇都有劇本、演員演出、舞臺(tái)裝置、音樂(lè)舞蹈等因素構(gòu)成。劇本

10、是戲劇的文學(xué)因素。文學(xué)上講的戲劇是指舞臺(tái)藝術(shù)中的劇本，它是文學(xué)體裁的一種，主要由戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突構(gòu)成。 戲劇文學(xué)為符合舞臺(tái)藝術(shù)的要求，必須具有以下的其特有的特點(diǎn)：劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則；劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；劇本主要靠人物用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己的性格。 戲劇分類(lèi)：（1）、藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同：話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。 （2）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇 （3）、題材反映的時(shí)代不同：歷史劇、現(xiàn)代?。?）、矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同；悲劇、喜劇、正劇（悲喜?。?。 （5）地域色彩不同：京?。ū本?、滬劇（上海）、豫?。ê幽希?、呂

11、?。ㄉ綎|江蘇）、川劇、漢?。ê保?、楚劇（湖北江西）、晉?。ㄉ轿鳎?、黃梅戲（浙江）等 （6）、演出不同：舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等3、老師簡(jiǎn)介故事梗概 欣賞戲劇，了解劇情 老師播放該劇錄象，（可剪輯同課文有關(guān)內(nèi)容），學(xué)生認(rèn)真觀看，要求學(xué)生弄清戲劇的矛盾沖突和主要人物。 閱讀課文，熟悉劇本1、概括課文中的戲劇沖突及主要情節(jié)、主要人物？主要情節(jié)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰 （前半場(chǎng)是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利 （后半場(chǎng)是鮑西婭的戲）戲劇沖突：圍繞要不要“按約處罰”展開(kāi)，寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦。主要人物：安東尼奧、鮑西婭、夏洛克2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)鮑西婭在法

12、庭上是如何一步步制服夏洛克的？劇情這樣展開(kāi)比一次性和盤(pán)托出有什么好處? 如果你是鮑西婭，你還有別的辦法嗎？（思考，小組討論。） 布置作業(yè)1 全班學(xué)生自由組合，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇，或自由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。2課外閱讀威尼斯商人全劇。  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容精讀課文，分析主要人物的性格特征，品味人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)， 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文莎士比亞是語(yǔ)言大師。歌德曾說(shuō)：莎士比亞用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)使人感動(dòng)?！鄙勘葋喌膽騽≌Z(yǔ)言是絢麗多彩和質(zhì)樸自然的巧妙結(jié)合，既有濃郁的詩(shī)意又有如話般的流暢的特點(diǎn)。詞匯之豐富在世界古典作家中也是罕見(jiàn)的。今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下他的語(yǔ)言魅力吧。精讀

13、品析 1全班學(xué)生自由組合，選自己喜歡的段落分角色有感情朗讀課文，在朗讀中品味人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，并充分體會(huì)人物性格。（讀后小組討論再全班交流、評(píng)價(jià)） 明確：（1）語(yǔ)言的詼諧生動(dòng)、高度個(gè)性化。  如巴薩尼奧與夏洛克的對(duì)白詼諧幽默。 貼切而又新穎的比喻，是莎士比亞戲劇語(yǔ)言的一大特色。 如安東尼奧運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無(wú)法改變。 教師總結(jié)：莎士比亞的語(yǔ)言是詩(shī)劇的語(yǔ)言，既個(gè)性化而又豐富多彩、生動(dòng)形象、精練優(yōu)美、富有詩(shī)意。 （2）夏洛克是這場(chǎng)戲的主要人物。他是資本主義原始積累時(shí)期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執(zhí)、殘酷的本質(zhì)。同時(shí)，他也是一個(gè)

14、在基督教社會(huì)里受欺侮的猶太人。夏洛克對(duì)安東尼奧的報(bào)復(fù)有合理而又復(fù)雜的動(dòng)機(jī)。人們對(duì)夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。 鮑西婭是莎翁創(chuàng)造的人文主義女性的典型形象。她的性格在這場(chǎng)戲的矛盾斗爭(zhēng)中得以充分展示。面對(duì)矛盾，她表現(xiàn)出人文主義者的果敢、沉著、博學(xué)和聰慧。她利用智慧取得了法庭斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊安東尼奧慷慨仁厚，放債不取利息，珍重友誼，不惜為之犧牲生命。2、 表演戲劇，進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征，加深對(duì)戲劇特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。 在了解人物性格的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生選擇課文片段，現(xiàn)場(chǎng)表演課本

15、劇。通過(guò)表演進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征。（選出最佳小組在課上演出，其他同學(xué)針對(duì)這一組同學(xué)的表演準(zhǔn)備評(píng)價(jià)） 3、分析戲劇技巧加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。（速讀課文，思考本文運(yùn)用了哪些戲劇技巧？讀完后可小組討論） （1）、夸張。如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鮑西婭對(duì)“割一磅肉”的法律解釋?zhuān)货U西婭與尼莉莎女扮男裝和他們丈夫同時(shí)出庭丈夫卻不明真相。（2）、對(duì)比。公爵等人的“寬厚仁慈”與夏洛克“固執(zhí)兇殘” 夏洛克開(kāi)始的“囂張氣焰”與最后“哀憐絕望” 夏洛克對(duì)鮑西婭的贊美與葛萊西安諾對(duì)鮑西婭的贊美（3）、懸念。夏洛克拒絕一切條件，堅(jiān)持履行“割一磅肉”的契約。（4）、突轉(zhuǎn)。如鮑西婭抓住契

16、約中的破綻制服夏洛克，使沖突朝有利于安東尼奧的方向發(fā)展。布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)自選內(nèi)容，寫(xiě)一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論。角度要小，內(nèi)容實(shí)在?？梢栽u(píng)論戲劇個(gè)性化的語(yǔ)言，也可以評(píng)論其中某個(gè)人物，還可以評(píng)析劇本所運(yùn)用的戲劇技巧。 江村小景教學(xué)目標(biāo)：1能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。2能概括出文中各個(gè)人物的性格特征。3能說(shuō)出課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。教學(xué)重點(diǎn)精練通俗的語(yǔ)言；劇本深刻的主題。課前學(xué)習(xí)：通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者田漢及其主要作品。 學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，掃除字詞障礙。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入：同學(xué)們，我們大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來(lái)學(xué)

17、習(xí)他的一部獨(dú)幕劇江村小景 檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜尋的資料，向大家介紹一下田漢以及他的作品、江村小景的歷史背景。（學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充） 明確：田漢（18981968），中國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基人，詩(shī)人、劇作家、戲劇活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，20年代開(kāi)始戲劇活動(dòng)，寫(xiě)過(guò)多部著名話劇，成功地改編過(guò)一些傳統(tǒng)戲曲。他還是中華人民共和國(guó)國(guó)歌歌詞的作者，代表作有獲虎之夜亂鐘文成公主等。 江村小景的歷史背景是1927年。那是一個(gè)軍閥混戰(zhàn)，兵荒馬亂的時(shí)代，尤其是“四一二”反革命政變后，蔣介石大肆屠殺共產(chǎn)黨人，造成了革命局勢(shì)的混亂。據(jù)說(shuō)江村小景是作者根據(jù)激烈的內(nèi)戰(zhàn)中一件真實(shí)的事情寫(xiě)成的。2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本劇沖突是什

18、么？主要人物有哪些？感知課文 學(xué)生自讀課文，并能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹戲劇情節(jié)。龍?zhí)督吥侈r(nóng)家婦有二子一女，長(zhǎng)子出外從軍，多年不歸，次子參加了國(guó)民革命軍。一天長(zhǎng)子意外回家，母親擔(dān)心他被捕，急忙出去為他借便衣。恰巧這時(shí)他妹妹買(mǎi)東西回來(lái)，哥哥不知道這是自己妹妹，便調(diào)戲她。妹妹大聲呼救，弟弟回來(lái)剛好看到這一情景，十分憤怒。弟兄倆發(fā)生沖突，格斗中用手槍互擊，母親借衣服回來(lái)，兄弟倆都已死去。精讀課文組織學(xué)生分角色朗讀。其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并思考這一家人各自的追求是什么？劇本表現(xiàn)他們的追求有什么作用？（ 讀后思考、討論、交流、評(píng)價(jià)）走上舞臺(tái)組織學(xué)生表演兄弟相殘這一高潮部分。其他同學(xué)在觀看課本劇時(shí)，結(jié)合自己對(duì)課文的理解及

19、剛才的討論，準(zhǔn)備分析人物的性格特征、課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。布置作業(yè)1、比較閱讀：與杜甫的石壕吏進(jìn)行比較。2、試著把石壕吏改寫(xiě)成劇本。暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽(tīng)婦前致詞："三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。"夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。 3、陳毅市長(zhǎng)選場(chǎng)教學(xué)目的1能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括本劇的戲劇沖突。2分角色有表情地朗讀劇本，根據(jù)人物個(gè)性化的語(yǔ)言分析人物的性格特征。3能感受陳毅市長(zhǎng)的政治

20、家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn) 把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言課前學(xué)習(xí)：1、認(rèn)真閱讀全劇了解劇情，初步領(lǐng)略人物形像。，2、 有條件也可以讓學(xué)生觀看電影陳毅市長(zhǎng)，使其對(duì)劇情，人物形像有更直觀的感受，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。3通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者沙葉新。教學(xué)設(shè)想：可采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)， 運(yùn)用圖片、視頻素材等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容了解劇情教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課一 導(dǎo)入新課在一次記者招待會(huì)上，一位西方記者向當(dāng)時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理的陳毅提出了一個(gè)非常棘手的問(wèn)題：“最近，中國(guó)打下了美制U一2型高空偵察機(jī)，請(qǐng)問(wèn)使用的是什么武器？是導(dǎo)彈嗎？”陳毅以機(jī)敏和睿

21、智從容作答：“記者先生，我們是用竹竿把它捅下來(lái)的?！边@一妙答，既保守了國(guó)家的機(jī)密，又避免了“無(wú)可奉告”之類(lèi)簡(jiǎn)單呆板的推托之辭，從而贏得了熱烈的掌聲。陳毅語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，由此可見(jiàn)一斑。 今天就讓我們學(xué)習(xí)<陳毅市長(zhǎng)>選場(chǎng)，來(lái)體會(huì)陳毅的機(jī)敏、風(fēng)趣、豪爽和睿智吧。（簡(jiǎn)檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己搜集的資料，向大家介紹一下作者沙葉新、陳毅市長(zhǎng)反映的歷史背景、創(chuàng)作意圖。2、要求學(xué)生能在預(yù)習(xí)陳毅市長(zhǎng)全劇基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)全劇的劇情和特點(diǎn)。 初讀感知1、學(xué)生自由朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文里這場(chǎng)戲的故事情節(jié)。2、用一句話概括本劇內(nèi)容。明確 陳毅市長(zhǎng)深夜拜訪化學(xué)家齊仰之，說(shuō)服并聘請(qǐng)他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤(pán)尼西

22、林藥廠。 精讀品析（學(xué)生速讀課文，把握劇中的矛盾沖突，淺談人物性格特征。）1、 這場(chǎng)戲的矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過(guò)程，請(qǐng)為每一個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。（先思考后合作交流）明確： 夜訪被拒（發(fā)生） 限制談話（發(fā)展） 延時(shí)長(zhǎng)談（高潮）。 秉燭夜談（結(jié)局）。2、這場(chǎng)戲成功地塑造了陳毅和齊仰之這兩個(gè)藝術(shù)形象，你能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)人物性格嗎？（初步認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人物形象）布置作業(yè) 自由組合，選自己喜歡的段落分角色朗讀。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分角色朗讀并進(jìn)行人物形象分析，對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行品味。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課話劇是靠人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物性格的，下面我們分角色有感情地朗讀課文，來(lái)進(jìn)一步分析人物的思想性格。品讀課文

23、 分角色賞析個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物性格。 1、 朗讀要求： （1）、在充分理解劇作、初步了解人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說(shuō)，陳毅的語(yǔ)言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語(yǔ)言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠(chéng)懇、急切。 （2）、通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言確定聲音的輕重、快慢、。 （3）、借助舞臺(tái)說(shuō)明，輔以一定的表情、動(dòng)作。 （4）、四人小組組內(nèi)分角色朗讀。 （5）、抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，學(xué)生、教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。2討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)? 明確： 陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家齊仰之：急躁、誠(chéng)懇、有愛(ài)國(guó)心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)愛(ài)國(guó)主義科學(xué)家布置作業(yè) 讀寫(xiě)結(jié)合用發(fā)現(xiàn)

24、美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫(xiě)小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。 4 一厘米教學(xué)目標(biāo)： 1閱讀課文，能簡(jiǎn)要概述故事情節(jié)。2能說(shuō)出陶影的形象意義。3能說(shuō)出課文所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)意義。課前學(xué)習(xí)：1、通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。 2、嘗試有感情地閱讀這篇文章，摘抄描寫(xiě)陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫(xiě)作背景。 3、摘抄一些反映母愛(ài)或其他親人關(guān)懷的文章，認(rèn)真體會(huì)，感受溫情。 課時(shí)安排：一課時(shí)導(dǎo)入新課今天要學(xué)習(xí)的課文是百集電視連續(xù)劇咱老百姓的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的

25、精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。下面讓我們一起走入課文。初讀感知認(rèn)真閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。（組織交流、評(píng)價(jià)。） 明確：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門(mén)口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。沖突主要有：一是陶影和公園門(mén)口賣(mài)票的“紅衣青年”的沖突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。陶影和兒子小也的沖突應(yīng)是戲劇的主要沖突，主題在這一對(duì)沖突解決中得到了體現(xiàn)。精讀分析1、學(xué)生自由組合分角色朗讀（也可以進(jìn)行表演），讀后談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解2、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落并以自己喜歡的方式朗讀，后討論：從

26、課文內(nèi)容來(lái)看，陶影具有怎樣的性格？ 理解主題。問(wèn)題情境：劇中的媽媽陶影為了這1厘米而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？（1、思考，討論、探究2、組織交流、評(píng)價(jià)）比較閱讀閱讀畢淑敏的愛(ài)的回音壁，回答下列問(wèn)題：愛(ài)的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。 在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家

27、，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊 孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。 可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。 如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。 我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？ 沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)