教育心理學第一講

教育心理學第一講第1頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一本課之目標為什么教師要學習教育心理學？什么是優(yōu)秀教學？教育心理學作為優(yōu)秀教學的必要工具：涉及哪些主要的內容？教育心理學經歷了怎樣的發(fā)展？第2頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一一、為什么要學習教育心理學

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——蘇霍姆林斯基第3頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一一、為什么教師要學習教育心理學教師造成了學生怎樣的差異？

羅森塔爾效應：教師通過眼神、表情、姿勢、語言等給學生傳遞積極的信息，學生從老師那兒得到了積極信息，提高了自信，從而使各方面都有了很大的進步。

“我真得笨嗎”：打開學生的心理癥結

第4頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一羅森塔爾效應1968年，哈佛大學心理學教授羅森塔爾和他的助手來到一所小學，在這所小學1－6年級早年18個班，對他們進行能力傾向測驗。然后，選出占總人數(shù)20％的學生，把這些學生的名單交給任課老師和校長。對他們說，這些學生是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個月后，再次來到這所學校，對這18個班的學生再次進行能力傾向測驗，結果出現(xiàn)了奇跡：只要是上了這個名單的學生，個個都有了很大的進步:學習成績上升了，性格開朗了，與老師的關系融洽了，求知欲望盛了。其實，當初，這些名單是隨機抽取的。但對老師有了很大的心理暗示。第5頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

案例：26個孩子和一道選擇題在新澤西市郊的一座小鎮(zhèn)上，一個由26個孩子組成的班級。他們中所有的人都有過不光彩的歷史：有人吸毒過，有人進過管教所，有一個女孩子甚至在一年內墮過3次胎。家長拿他們沒辦法，老師和學校也幾乎放棄了他們。

就在這個時候，一個叫菲拉的女教師擔任了這個班的班主任。新學年開始的第一天，菲拉沒有像以前那樣先對這些孩子進行一頓訓斥，給他們一個下馬威，而是為大家出了一道題：

第6頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

有3個候選人，他們分別是——

A:篤信巫醫(yī)，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；

B:曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約1公升的白蘭地，而且曾經有過吸食鴉片的記錄；C:曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習慣，熱愛藝術，偶爾喝點酒，年輕時從未做過違法的事。

給孩子的問題是：這3個人，有一位會成為眾人敬仰的偉人，你們認為會是誰？猜想一下，這3個人將來各自會有什么樣的命運？第7頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一對于第一個問題，毋庸質疑，孩子們都選折了C，對于第二個問題，大家的推論也幾乎一致：A和B將來的命運肯定不妙，要么成為罪犯，要么就是需要社會照顧的廢物。而C呢，一定會成為一個品德高尚的人，注定會成為精英。

第8頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一然而，老師的答案卻讓人大吃一驚?！昂⒆觽?，你們的結論也許符合一般的判斷，但事實是，你們都錯了。這3個人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時期的3個著名的人物A是富蘭克林.羅斯福，他身殘志堅，連任四屆美國總統(tǒng)，B是溫斯頓.丘吉爾，英國歷史上著名的首相；C的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫.希特勒，一個奪去了幾千萬無辜生命的法西斯元首?！?/p>

學生們都呆呆地瞧著菲拉老師，他們簡直不敢相信自己的耳朵。

第9頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一“孩子們”，老師接著說，“你們的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正能代表一個人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧從現(xiàn)在開始，努力做自己想做的事，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才……”第10頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一老師的這番話，改變了26個孩子的一生的命運。如今這些孩子都已長大成人，他們中有的人做了心理醫(yī)生，有的做了法官，有的人做了飛機駕駛員。值得一提的是當年班里那個個子最矮也最搗蛋的學生羅伯特—哈里森，后來成了華爾街上最年輕的基金經理人。第11頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一“原來我們都覺得自己已經無可救藥，因為所有的人都這么認為。是菲拉老師第一次讓我們覺醒：過去并不重要，我們還可以把握的現(xiàn)在和將來?！焙⒆觽冮L大后這么說。

你對孩子怎樣描述，他們就怎樣以描述的樣子成長。

第12頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一案例：《生命因你而動聽》

Mr.Holland’sopus第13頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一互動反思：請回想您的教育教學實踐，舉出您覺得自己在解決教育教學問題中最成功或最失敗的一次經歷。并請反思其中的原因是什么？其中運用到哪些有關的心理學知識？第14頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一魚就是魚第15頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一有一條魚，他很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪長成青蛙之后，便跳到陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報他所看到的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛、人。第16頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

“看到什么了？”鯉魚問。“鳥，”青蛙神秘地說?！坝续B！”他告訴鯉魚，鳥有兩個翅膀，有兩條腿，而用有很多顏色。青蛙講鳥飛的時候，鯉魚滿腦子是著長滿羽毛的魚。“還有呢？”鯉魚迫不及待地問。第17頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

“牛，還有牛！”青蛙說?！彼麄冇兴臈l腿，有角，吃草的，還有個裝了牛奶的粉紅的袋子?！暗?8頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

“還有人！有男人，女人，孩子！”青蛙不停地說著，直到晚上。但鯉魚的腦子里滿是光亮、色彩和很多不可思義的事。第19頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一魚只能重新組裝自己原有的知識經驗，構造對新知識的理解。

教學應以學生已有的知識經驗為基礎來設計與展開。學生如何建構知識？第20頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一二、什么是優(yōu)秀的教學？如何理解教學？優(yōu)秀教學？教學是_____________。(概括一句話)第21頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一來自教師的聲音教學是釀蜜

“自己就像一個辛勤的蜂農，呵護著小蜜蜂讓它們去采蜜。我希望能夠把小蜜蜂帶到花繁葉茂的地方去，讓它們看到最美的花。但是，小蜜蜂能不能釀到好蜜是自己的事情?！?/p>

第22頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教學就是引導學生進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，在新課程改革中解放了自己，解放了學生?，F(xiàn)在的教學不像以前那樣，把零碎的東西攢在一起，而是拋出一條主線，讓學生都有話可說。教學不是像子彈一樣從教師到學生進行點對點的聯(lián)結，而是像小蜜蜂在花園中多姿多彩地飛翔。學習不是被動地接受和灌輸，而是主動地吸收和生產的過程。第23頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一這個隱喻，認為教學世界是由學生、教師、環(huán)境和教材共同創(chuàng)造的。而不是教材高于教師，教師高于學生。在新的教學世界中，四個要素是平等的，教學是在具體的環(huán)境中，由教師引導學生共同開發(fā)教材，生成學習經驗的過程。第24頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教學如留下疤痕

“教育就是在若干年后仍然能讓學生想起的東西。如果學生能把學到的知識運用到生活中，轉化為相應的能力，能夠為他在生活中所用，學生自然就不會忘記。也就是說，書本上的知識是死的，而能運用的知識才是活的?！钡?5頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一許多課堂上，學生經常在看熱鬧，而不是學門道。這就要求教師以學生的發(fā)展為切入點，教學中要關注學生當下的學習狀態(tài)。例如，學生剛上完體育課，心情非常激動，教師就要采用能夠穩(wěn)住學生心情的方式去上課。如果學生心情比較沉悶，那么就要采用相對比較活躍一些的方式，多設計活動讓學生去參與。只有在認知上真正投入，學生才有可能對知識進行深度理解和靈活運用。第26頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一要做到學以致用，學生的投入和對知識的深入理解是前提。學生在學習認知上要有真正的投入。而實際上，現(xiàn)在的教學中普遍流行的做法是行為和情感上的過度投入。第27頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教學是探險

“過去，自認為是牧羊人，當把學生帶到水美草肥的地方，學生吃得起勁的時候就很開心。但是，后來覺得老師和學生的這種關系是需要反思的，因為草肥不肥，關鍵是學生怎么感覺的。學生是有差異的，不能一個步調把所有的學生都領到那片草地上?，F(xiàn)在，我認為教學就是帶領孩子們在森林里探險。老師只是比學生多些經驗，至于走到哪里，是師生合作共進的過程?！钡?8頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教學是表演

“教學是師生互動交流的舞臺。在這個舞臺上，學生是演員，老師也是演員。學生是主角，老師也是主角，只是老師站在不同的角度去看?！边@個隱喻中，教學是表演，只不過這個表演不像以前，教師是主角，學習好的學生是配角，差生只是觀眾?，F(xiàn)在教師和學生都是平等的演員，他們具有相同的權力來參與創(chuàng)作和表演的工作。第29頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教學如煮菜

孩子能不能健康成長，飯菜做得是否合乎胃口很重要。合乎胃口的，他們喜歡吃，自然就會茁壯成長；不合乎胃口的，他們不喜歡吃，久而久之，就會厭食，就會面黃肌瘦。教師的教學是否能激發(fā)學生的學習興趣同樣很重要，合他們口味的，他們喜歡聽，就會學得愉快、自信，效果自然就很好；不合他們口味的，他們不喜歡聽，久而久之，就會厭學，就會調皮搗蛋

一名優(yōu)秀教師的教學觀第30頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一優(yōu)秀教學的啟示：

飯菜如何做得合乎孩子胃口？首先你得不討厭做飯菜，如果你打心眼里不喜歡做，那肯定做不好，即使勉強做了，可能也不是鹽放多了，就是生的生、熟的熟入不了口，沒有人喜歡吃。這是思想和感情問題，很少有人能將自己打心底里討厭的事情做得很出色。第31頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一只有去熱愛它，才可能做好它。寫到這里，我忽然想起，中師畢業(yè)的時候，工作人員登記表寫有“熱愛教育事業(yè)”這一條要求，很長的時間里，我都對它很排斥，甚至很反感，特別是自己收入少的時候、看到別人收入高的時候以及學生調皮的時候?？墒?，十幾年后再回想起來，我忽然覺得那句話并不是套話而是一句忠告，是一句善意的提醒。想一想，幾十年的教學工作，如果你不熱愛它，讓一種煩躁的心情從青年陪伴到老年，那一生就算是毀了。倘若你不能擺脫這個工作，那就設法熱愛它，或許不是心甘情愿，但卻是不得不為。

第32頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一其次，做飯菜前，根據(jù)孩子的食量準備材料：根據(jù)學生的實際情況處理教材。要不，做得少了，孩子吃不飽，做得多了，孩子又吃不了，勉強讓他們吃完也是消化不了的。你還得將菜切碎，太粗的煮不熟，孩子嚼不了。在煮菜的時候，你還得想一想先放什么、后放什么，有時候順序弄錯了，味道就會差很多。還有，你得加油放鹽，甚至還需要放一點味精。第33頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一總之，必須在保證食用安全的情況下讓所做的菜盡量色、香、味俱全，才能勾起孩子的食欲，才能讓他們吃得好，長得快。教學也一樣，上課前一定要根據(jù)學生的實際情況處理教材，不能照搬教案或參考書來備課。第34頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一學生基礎好的班級，可以多補充些內容，學生基礎差的班級，應減少些內容，甚至可以將教參上規(guī)定為一課時的內容分解為兩課時，寧可少上點也不能為了趕進度而讓學生囫圇吞棗，因為能學懂是學生產生學習興趣的重要前提，也是維持學生學習興趣的強大動力。第35頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一備課是課堂在教師心中的提前預演，教師在處理教材和設計教學流程時，心中一定要有你那個班的學生，一定要在大部分學生不太吃力的情況下安排教學重點，要在學生跳起來可以夠得著的情況下安排教學難點。實際上課的時候，可能因為師生的情緒甚至天氣的因素而使得你的備課在課堂上并不完全適用，這時候就需要靈活處理，甚至可能要隨機調整教學內容、難度和順序，美其名曰“課堂生成”。第36頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教材處理能力和課堂生成能力是評價教師教學功力的兩項重要指標，也直接影響著教師的教學效果。年輕教師在處理教材的時候往往容易脫離學生實際，以我為主，追求完美和難度，特別是有人聽課的時候，常常把上課的對象偏向到聽課的老師，心里恨不得要讓出的那道題連聽課老師都做不出才好，這才顯得出自己的解題能力。第37頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一在課堂生成方面，年輕教師也往往不夠圓滑、靈活，缺乏脫離既定備課后的課堂駕馭能力，常常照本宣科，草草了事。當然，隨著教學經驗的積累、教材的熟悉，這方面的能力也會逐步提高。

第38頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一菜煮好后，要讓孩子能吃得愉快，一張微笑的臉、幾句好聽的話也很重要。你若板著個臉，惡聲惡氣的，會影響孩子的食欲，多與孩子溝通，了解他們的口味，下回你就會煮得更好。教學也一樣，課堂上親切的笑臉，幽默的談吐，課后真心的關懷，都會感染學生，而良好的師生關系，不僅有助于構建和諧的課堂秩序，也會帶給我們一個美好的心情。第39頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一新教師與專家型教師的比較

新教師面臨的問題：課堂紀律激發(fā)學生動機因材施教評價學生的學習與家長的關系教學組織與管理備課不充分處理學生的個別問題（Venman,1984)第40頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一新教師與專家型教師的比較

專家型教師：是否具備理解教學中問題的精細化的知識體系。是否形成系統(tǒng)而有效的管理方法和技巧。比如，關于課堂規(guī)則，吸引學生注意力是否形成豐富、靈活的教學策略。比如，教學內容的呈現(xiàn)，與學生的互動第41頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一優(yōu)秀教學或專家教學的知識所教學科的知識——對所教學科內容知識的深刻理解；掌握適用于所有學科的一般教學策略；善于根據(jù)所教科目與學生的心理發(fā)展特點選擇相應課程；針對特定的學科知識進行教學(PCK)：學科知識的心理學化.第42頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一（續(xù)上頁）擁有關于學生的特點與文化背景的知識；知曉學生學習情境的知識，如班級、學校、社區(qū)；擁有明確的課程及教學目標。

第43頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一學科知識的心理學化:三要素

學習主體真實世界學科體系(Kapadia,&Borovcnik,1991)

第44頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一學科知識的“心理學化”按照學生的思維特點來表征學科知識

如：一條鯨魚每天吃一噸食物。一條鯨魚每天吃一噸食物，這相當于25000個漢堡包。如果你一天每頓吃一個，這些漢堡包夠你吃20年。第45頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一采用不同的表征形式可以適合不同年級學生的思維雞兔同籠問題雞與兔同籠，有頭7個，有腳22只，問雞與兔各幾只？

（47-22）2（22-27）22x+4（7-x）=22第46頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一在比較與的大小時，讓學生用圖形表示。下面是一名學生畫的：

=第47頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教師成長的階段關注教什么和基本技能程序關注怎么教和多樣化的形式關注與學生對話和互動第48頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一三、教育心理學：

優(yōu)秀教學的必要工具了解學生的發(fā)展特點學習的基本規(guī)律知識與技能的獲得激發(fā)學生學習動機如何處理個體差異教學心理第49頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

誰

我的課程考慮了學生的獨特性了嗎？什么學習者的發(fā)展特點（根據(jù)學習者的獨特性進行教學）認知情緒情感個體差異課程內容課程目標是什么？要學什么怎樣是合適的按學生學生應做可接受的范圍與時間什么？怎樣學習動機課堂教學理論激發(fā)管理評估

我的’怎樣“考慮了學生發(fā)展的特點了嗎我的“怎樣“適應了”什么“了嗎第50頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一三、教育心理學：

優(yōu)秀教學的必要工具教育心理學的研究對象研究學校情境中學生的學習規(guī)律以及根據(jù)學生認知、學習規(guī)律而產生的教育教學規(guī)律。涉及的課程內容第51頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一注：表中所列內容僅供參考，實際教學內容視教學情況而定。第一部分概論第一章教師、教學與教育心理學講解、討論第二章學生發(fā)展與差異講解、討論第二部分學習的基本規(guī)律第三章學習理論講解、討論第四章知識、技能的學習講解、討論第五章態(tài)度與品德的形成講解、討論第三部分影響學習的基本因素第六章學習遷移與問題解決講解、討論第七章學習動機講解、討論第四部分教學心理第八章教學設計講解、討論第九章課堂管理講解、討論第十章教學測量與評價講解、討論第52頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教育心理學的研究方法

1、描述性研究

（descriptivestudies）

*通常采用觀察、調查、訪談等方法以描述一個特定群體中發(fā)生的事件或所具有的特征。*報告通常包括調查結果、訪談記錄、實際課堂活動記錄。三、教育心理學：

優(yōu)秀教學的必要工具第53頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一不同的研究方法各有優(yōu)缺點和適用條件，應根據(jù)研究問題的性質、被研究者的特點、研究的主客觀條件等選擇最適當?shù)姆椒?。課堂觀察：例如：了解課堂上師生互動的特點小學生是如何進行小組討論的？第54頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一弗蘭德師生語言互動分類時間(秒）百分比合計教師講回應①接納學生感覺61.2166秒39.2%②贊許學生行為226.2③接受學生觀點122.8立中④問學生問題236.4自發(fā)⑤演講4811.3⑥指示或命令317.3⑦批評或辯護權威行為266.9學生講回應⑧回答老師的提問或按老師要求表述6611.6自發(fā)⑨主動表達自己的觀點或向老師提出問題4310.2靜止中立⑩靜止或疑惑暫時停頓或不理解337.833.6%小組學習11622.627.2%資料來源:Hopkins,D,ATeacher’sGuidetoClassroomReaearch1993,p。111)第55頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一⑩課堂靜止或不理解的時間④教師的提問⑥教師指示或命令⑨學生主動表達自己的發(fā)現(xiàn)的語言⑦批評或辯護權威行為③接受學生觀點⑤教師演講②贊許學生行為⑧學生按老師要求表述①教師接納學生感覺的語言(楊玉東,2005)師生言語互動圖第56頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一351623432918411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618

學生課堂討論關系圖全班43名學生中有4名沒有加入到集體討論，班內有5個討論中心，其中29名學生可以全部連通。圖中橢圓表示女生、矩形表示男生，數(shù)字是學號；箭頭的方向表明該學生愿意主動和另一學生討論。17(顧泠沅，《教學實驗論》，p17)第57頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一(楊玉東,2005)教師的移動位置第58頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運用什么樣的理論,理論決定你到底觀察到什么”——愛因斯坦(轉引趙慕熹,1991:44)第59頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一第60頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一第61頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一

2.相關研究（

correlativestudies）

在描述研究的基礎上，揭示兩個事件或兩項測試之間關系強度和方向相關性(correlation)——是對兩個變量相關程度的統(tǒng)計描述。

3.實驗研究：實施實驗處理第62頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一4.行動研究從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題、改善教育行為的研究范式。行動研究的特點：為行動而研究；在行動中研究；由行動者研究第63頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一確認問題分析問題收集資料分析資料實施對策尋找對策總結評估第64頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一第65頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一注意：1、行動研究不是一種研究方法，而是一種研究取向，與學術研究相對應2、行動研究可以使用各種方法，包括量的方法（如問卷調查）和質的方法（如訪談、觀察、實物分析、實地體驗等）第66頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一3、教育行動研究可以教師（甚至學生）自己做，也可以與外來研究者一起做外來研究者注意：給教師自主發(fā)展的空間和機會協(xié)助教師建立持續(xù)開展研究的機制（校內、校際交流；激勵機制）在需要時為教師提供支持將教師的研究成果轉化為公共知識第67頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一教師做行動研究的意義提高自我反思意識和能力改進自己的教育教學工作改變自己的工作方式，在“研究”的狀態(tài)下工作破除對學術研究和專家的迷信發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的實踐性知識第68頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一四、教育心理學的發(fā)展歷史古代東西方哲學思想中的探討古希臘、中國古代初創(chuàng)時期：20世紀20年代以前發(fā)展時期：20年代—50年代末成熟時期：60年代—70年代完善時期：80年代以后第69頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一蘇格拉底(470-388bc)“產婆術”

柏拉圖（427年-347bc）

回憶說亞里士多德

（384年-322bc）

《論靈魂》第70頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一中國古代的教育思想人性本質與教育孔子：性相近也，習相遠也。孟子：人性之善也，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下”?！叭柿x禮智，非由外鑠也，我固有之也，弗思耳矣。荀子：“人之性惡，其善者偽也?！靶砸舱撸崴荒転橐?，然而可化也?！?/p>

第71頁，共80頁，2023年，2月20日，星期一道德教育與知識學習孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行之而止矣”。教師心理“學而不厭，誨人不倦”；“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”第72頁，共80頁