小學(xué)語文-15 金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：1學(xué)生齊誦《長征》2了解故事背景，創(chuàng)設(shè)情境：（出示課件）引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍長城的路線，長征中紅軍的傷亡情況，特別是紅軍過草地時(shí)遇到的危險(xiǎn)和艱難。3導(dǎo)入新課：今天我們就來學(xué)習(xí)紅軍過草地時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人的故事。（板書課題）二、速讀課文：1課件出示速讀要求。速讀課文（入眼看得快，入腦想得快），邊讀邊想：課文寫了一件什么事?2學(xué)生速讀課文，思考問題。3集體交流，檢查速讀情況:(1)課件出示詞語，指名讀詞語，先每人一行，再齊讀一遍。交流課文的主要內(nèi)容：先由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并課件展示。三、再讀課文，感悟中心：1再讀課文，課件出示自學(xué)要求：（1）把自己感受最深的部分畫出來，有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。（2）說說你對“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。2學(xué)生自讀課文感悟，教師巡視指導(dǎo)。3同桌互相說說自己的感受。四、交流感悟，體會寫法：1學(xué)生把自己感受最深的部分讀給大家聽，并說說為什么感動(dòng)？2學(xué)生交流相關(guān)句子，老師要及時(shí)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。（朗讀指導(dǎo)可先由教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀。）預(yù)設(shè)重點(diǎn)段落感悟及寫法指導(dǎo)：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來:“老班長，你怎么······”（動(dòng)作）我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。他說:“怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!”最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。(神態(tài)、語言)當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（神態(tài)、語言）3及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中心并小結(jié)：這段話描寫了老班長的動(dòng)作、神態(tài)、語言，表現(xiàn)了老班長舍己為人、忠于革命的品質(zhì)。4理解句子含義：（課件出示）在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。學(xué)生談出自己的理解師生共同感悟文章中心（課件展示）魚鉤雖然長滿了紅銹，但它卻記錄著老班長可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長金子般的思想光輝，也昭示著老班長舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。五、拓展閱讀:1(課件出示閱讀要求)速讀《七根火柴》，畫出描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會表現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)?2學(xué)生速讀文章3同桌讀讀、說說4集體交流讀書收獲，學(xué)習(xí)文章寫法。六、檢測訓(xùn)練：1課件出示訓(xùn)練要求：運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，描寫一位上課專心聽講的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，看誰描寫得最形象、具體。老師開始講課了……2學(xué)生寫在稿紙上，教師巡視指導(dǎo)。3請2到3位寫完的同學(xué)讀自己的片段，跟大家共同分享自己的習(xí)作訓(xùn)練。七、布置作業(yè)：（課件展示）繼續(xù)搜集閱讀長征故事，選擇一個(gè)故事讀熟，準(zhǔn)備開一次長征故事會。板書設(shè)計(jì)：15金色的魚鉤舍己為人動(dòng)作老班長語言忠于革命神態(tài)學(xué)情分析五年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能抓住課文的重點(diǎn)段落，有感情朗讀；并能在學(xué)習(xí)課文的過程中體會作者的寫法，在老師的指導(dǎo)下也能學(xué)習(xí)作者的寫法，進(jìn)行片段的仿寫。效果分析學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)描寫出一位專心聽講的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，觀察仔細(xì)，描寫細(xì)致。寫完后，五名同學(xué)起來讀了自己的作文，內(nèi)容具體，用詞形象，寫出了同學(xué)的特點(diǎn)。教材分析《金色的魚鉤》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》五年級下冊的第15課。這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。評測練習(xí)運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的表達(dá)方法，描寫一位上課專心聽講的同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，看誰描寫得最形象、具體。老師開始講課了……教后反思在教學(xué)《金色的魚鉤》這一課時(shí)，我感覺最大的困難是學(xué)生對長征理解太少，對課文的內(nèi)容缺少共鳴，不能通過文章內(nèi)容很好的理解人物的品質(zhì)，對文章的寫法不能很好的運(yùn)用。因此在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，我就精心搜集了與長征有關(guān)的資料，特別是紅軍過草地時(shí)的資料和圖片，通過教師的動(dòng)情的介紹，與學(xué)生一起進(jìn)入長征過草地的情境中，為課文的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生進(jìn)入到了艱苦的過草地行程中。為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的過程中領(lǐng)悟到課文是通過抓住人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的，我就從課文中選取了有代表性的幾處語段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而領(lǐng)悟到這一語段是通過寫老班長的語言來表現(xiàn)老班長忠于革命的品質(zhì)，另一語段是通過動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)了老班長舍己為人的品質(zhì)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。為了訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，我還特別設(shè)計(jì)了拓展閱讀和習(xí)作訓(xùn)練。在拓展閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《七根火柴》，讓學(xué)生自主閱讀，畫出描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，感悟人物的品質(zhì)。在習(xí)作訓(xùn)練中，我讓學(xué)生結(jié)合上課情況，描寫一位上課專心聽講的同學(xué)，要寫出這位同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài)，學(xué)生寫得不錯(cuò)，效果挺好。課堂的不足之處是課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生不太愿意發(fā)表自己的看法，另外拓展閱讀時(shí)學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠，學(xué)生讀的倉促，感受較膚淺。課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理