小學(xué)語文-16.要下雨了教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

<<要下雨了>>課標分析《語文課程標準》中明確指出，閱讀是個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中品味。因此我設(shè)計了多種形式的讀。如：請同學(xué)們看拼音、看漢字自由讀課文，同桌互讀課文，默讀課文，開火車式讀課文，分角色讀課文等多種形式讀文，讓學(xué)生通過讀文明白燕子、小魚、螞蟻的行為變化預(yù)示著要下雨了，并且在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感和生活情趣。3、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂。新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”本節(jié)課我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程中獲得了學(xué)習(xí)的結(jié)果，懂得了要下雨之前小魚、燕子、螞蟻各種表現(xiàn)的原因。同伴的一次認可，就是一次成功，學(xué)生在合作中有了成功的體驗，感受到了與同伴一起學(xué)習(xí)、交流的樂趣。我真正的成為了課堂的組織者、參與者、合作者。

4、挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《語文課程標準》指出要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此在同學(xué)們分角色朗讀課文真正的做到了寓教于樂。而后我又把課堂引向課外去挖掘、開發(fā)課程資源，設(shè)計了這樣的問題“同學(xué)們你還知道下雨前還有哪些現(xiàn)象，其它動物們有些什么變化呢？請同學(xué)們課后認真觀察?！弊寣W(xué)生意味未盡，做到課內(nèi)與課外結(jié)合，體現(xiàn)了大語文觀，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和想像能力。5、能利用信息技術(shù)，制作課件，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能生動形象的加深印象，很適合低年段學(xué)生的心里特點，學(xué)生意猶未盡，樂學(xué)，富有挑戰(zhàn)性緊緊把握新課標的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點，針對一年級學(xué)生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、等言語實踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學(xué)習(xí)語文的快樂。<<要下雨了>>學(xué)情分析本課教學(xué)的對象是小學(xué)的一年級學(xué)生，或許學(xué)生對要下雨了的自然現(xiàn)象曾經(jīng)經(jīng)歷過，但他們可能從未把這些自然現(xiàn)象與下雨前的征兆結(jié)合起來。特別是該校學(xué)生絕大部分生在城鎮(zhèn)，長在城鎮(zhèn)，對下雨前的“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象，或許根本就沒有親身感受與體驗，這更有待于去幫助學(xué)生建立自然現(xiàn)象間理解的連接點，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察與理解能力，達到對課文內(nèi)容的開拓性理解?！兑掠炅恕吩u測練習(xí)我會說：先照樣子說一說，再寫寫。1．我正忙著捉蟲呢！媽媽正忙著---------------------------呢！我正忙著------------------------------呢！2．小白兔連忙挎起籃子往家跑。我-------------連忙-------------------------。--------------連忙-------------------------。<<要下雨了>>教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文，一年級下冊的一篇童話故事內(nèi)容。文字介紹了“燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象與“要下雨了”的關(guān)系。他是通過一事物去說明另一事物的一篇童話文章。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，擬定了本課的教學(xué)目標、重點、難點等。1、認知目標:①復(fù)習(xí)鞏固本課12個生字及詞語。②理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。2、能力目標：①正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。②培養(yǎng)學(xué)生積累語言，表情達意的能力。3、情感目標：①憑借童話內(nèi)容與媒體了解下雨前的自然現(xiàn)象。②激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。4、教學(xué)重點：①知道燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。②正確、流利，有感情的分角色朗讀課文。5、教學(xué)難點：理解燕子低飛，小魚游出水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。<<要下雨了>>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

教學(xué)重難點認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。課前準備

1、生字、生詞卡片

2、教學(xué)投影片或掛圖

3、朗讀課文的動畫片教學(xué)流程一、聯(lián)系生活，談話揭題

1．同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？

2．下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學(xué)習(xí)16--要下雨了。二、初讀課文，感知大意

1、請同學(xué)們打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標上序號。

3、同桌交流：選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。

4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。三、趣味識字，寓教于樂

1、看到大家讀書這么認為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。

3、采用多種形式認讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）

4、同學(xué)們的字音讀得很準，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了?？墒?，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）

四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。

（1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

（2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。

（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。

（5）先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：

①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——

②空氣怎么樣呢--（學(xué)生接讀第二句）蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。

③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。

（6）朗讀第三段。

2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學(xué)生讀。

（2）小白兔又看到什么？聽到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。

（3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：

①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）

②小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）

③指名練習(xí)分角色朗讀四到六段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

3．放手學(xué)習(xí)七到九段

1)．小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）

2)．他又看見了什么？聽到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。

3)．學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書：搬東西）

“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？

小兔這個消息是怎么得來的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。

四、練習(xí)分角色朗讀全文

1．學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。五、指導(dǎo)識字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導(dǎo)書寫時，要重點提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成“亦”。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。六、擴展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。板書設(shè)計

要下雨了

燕子

飛得低

小魚

游出水面

螞蟻

搬家

<<要下雨了>>效果分析低年級學(xué)生活潑、好動，雖然有了一定生活經(jīng)驗，但抽象思維能力較差，而形象思維能力較高。因此，教師不但要準確把握教材，還應(yīng)根據(jù)兒童年齡特點，運用生動活潑的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們積極主動地獲取知識?！兑掠炅恕愤@篇課文用童話的形式講了“燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。根據(jù)教學(xué)目的要求和我對教材的理解，我覺得讓學(xué)生掌握自然常識知識教學(xué)要求的一個方面，更重要的是如何處理好知識與能力的關(guān)系。１、設(shè)計有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書：如在學(xué)習(xí)小魚的話時，先提問：“小魚告訴小白兔些什么事情？”然后讀書，使學(xué)生從小魚的三句話中，不僅體會出小魚對小白兔的關(guān)心，而且了解到下雨前小魚游到水面上來的原因。學(xué)習(xí)第七自然段時，我讓學(xué)生帶著“是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？”這個問題讀書思考，學(xué)生聯(lián)系書上的句子，準確地答出“是小白兔告訴螞蟻要下雨了”。我進一步提問：“螞蟻告訴小白兔什么呢？”學(xué)生回答：“螞蟻告訴小白兔我們已經(jīng)知道要下雨了?！边@是教學(xué)目的還未完全達到，我讓學(xué)生再讀書，通過“是要下雨了”這個句子是學(xué)生體會到要下雨的消息是對的，更加證明要下雨了。２、通過口頭語言的表達理解詞語、句子，并在此基礎(chǔ)上認識事物：如：“是要下雨了嗎？”這個句子。在教學(xué)過程中有位同學(xué)說小白兔對燕子的話已經(jīng)相信了，我讓她想一想：如果小白兔相信了，它當時會怎么想？使學(xué)生從中體會到這時小白兔對要下雨的消息是半信半疑。在學(xué)習(xí)“小白兔連忙挎期籃子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑”兩句話時，通過對“連忙”“加快步子”兩詞的理解和句子的比較，使學(xué)生了解到小白兔對要下雨的消息更相信，從而掌握了小白兔的認識過程，達到了語言文字訓(xùn)練和培養(yǎng)認識能力互相促進，共同發(fā)展的目的。３、指導(dǎo)兒童認真觀察畫圖，激發(fā)學(xué)生思維的積極性：低年級兒童求知欲強，喜歡接受新鮮事物，他們喜愛圖文并茂的課文。根據(jù)這個特點，我采用在指導(dǎo)學(xué)生理解詞語、句子、課文內(nèi)容的過程繪畫的方法，給學(xué)生以直觀、具體、生動的形象，它不僅使學(xué)生在心理上產(chǎn)生新奇的感覺，調(diào)動其思維的積極性，而且是課文中的插圖成為一個動態(tài)過程，讓小白兔“活”起來，把從山坡上到水池邊，然后往家跑這一過程生動的展示在學(xué)生眼前。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，動腦思考，理解課文內(nèi)容。學(xué)生看得認真、仔細，趣味盎然；思維活躍，對課文的理解步步深入。４、重視朗讀訓(xùn)練：為提高學(xué)生朗讀的興趣，我采用了多種形式，如老師和學(xué)生分角色對話，學(xué)生分角色對話，比一比誰讀得好等等。我注意教給學(xué)生朗讀方法；在學(xué)習(xí)燕子、小魚、螞蟻的對話時，采取扶、半扶、放手的教學(xué)方法，培養(yǎng)朗讀能力?！兑掠炅恕贩此肌兑掠炅恕肥且黄茖W(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感