2023年教師資格之個性心理能力專項練習

教師資格之個性心理能力專項練習老師資格之共性心理力量專項練習

一、單項選擇題

1.以下說法錯誤的是()。

A.力量是學問與技能形成的基礎B.學問與技能是力量進展的基礎

C.力量是后天形成的D.力量與學問技能的進展是不同步的

2.認知力量，操作力量，社會交往力量的劃分標準是()。

A.力量所涉及的領域B.力量的進展趨勢C.力量的構造D.力量的來源

3.小明同學學習外語單詞和語法，學習數(shù)學的公式和概念所使用的力量是()。

A.晶體力量B.仿照力量C.流體力量D.操作力量

4.關于智力理論，有許多學者有不同的看法，以下學者，認為智力是很多獨立的成分形成的是()。

A.斯皮爾曼B.桑代克C.加德納D.瑟斯頓

5.學校生小紅剛剛入學，參與了心理學愛好小組，假如想測試她的智力，最好使用哪種測試?()

A.WAISB.WISCC.WPPSID.CIPP

二、簡答題

1.簡述影響力量進展的因素。

2.簡述力量與學問技能的關系。

三、案例分析

小金老師參與了暑期培訓之后回到學校對自己的教學方法進行了改革，在晨讀的時候，不再規(guī)定題目而是在黑板上留下了兩個問題要求大家利用晨讀的時間解決這兩個問題，同時不再要求同學們安寧靜靜地晨讀，而是可以小聲的和同桌進行爭論，結果同學們對于這種晨讀特別的新穎，愛好頗高，于是金老師就每天請兩個同學去黑板上寫出自己在學習中困惑的問題或者是當小考官寫出自己的考題，晨讀的時候大家一起幫他們解決問題。

依據(jù)材料，分析老師是如何培育同學們的力量的。

參考答案

一、選擇題

1.【答案】A。解析：學問與技能是力量形成與進展的基礎，力量是在把握學問技能的過程中形成和進展起來的，學問越多，技能越強，就越有利于力量的進展。

2.【答案】A。解析：根據(jù)力量的設計領域分為認知力量操作力量社交力量，其中認知力量是完成活動中最基本最主要的心理條件。操作力量是肌體運動完成任務的力量，社交力量是社會交往中表現(xiàn)出來的力量。

3.【答案】A。解析：晶體力量就是獲得語言、數(shù)學學問的力量，也稱之為固體力量，是接受信息的力量，這類力量的特點就是對于學問或者累積性的學問學習起來較為擅長。

4.【答案】B。解析：瑟斯頓和桑代克都強調(diào)智力是由幾個因素組合的，但是瑟斯頓強調(diào)因素之間不是獨立的而是相關的，但是桑代克認為我們的智力因素之間是相互獨立的。

5.【答案】B。解析：WPPSI適用于4-6歲半，WISC適用于6-16歲，WAIS適用于16-74歲。

二、簡答題

1.【參考答案】

(1)先天素養(yǎng)，先天素養(yǎng)包括感覺器官運動器官和大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的特點，是力量進展與形成的前提與物質(zhì)基礎。

(2)早期閱歷，在生命早期獲得的閱歷越多，力量的進展就更加快速。學齡前是智力進展的關鍵期。

(3)教育與教學，是力量進展的主導型作用，教育與教學能夠傳遞前人的學問，也能夠培育兒童的力量。

(4)社會實踐，社會實踐是提升技能，進展智力的重要途徑。

(5)主觀努力，主觀能動性在身心進展中起打算性的作用，要進展力量，樂觀的心理特征，抱負，需要愛好意志等特點都很重要。

2.【參考答案】

力量與學問技能有聯(lián)系又有區(qū)分。

力量與學問技能的區(qū)分：

(1)范疇不同，學問是認知閱歷的概括，技能是活動方式的開闊，力量是心理特征。

(2)概括水平不同，學問技能比較詳細，力量比較抽象。

(3)學問技能與力量進展速度不同，學問技能學習較快，而進展力量較慢。

力量與學問技能的聯(lián)系：

(1)學問技能是力量進展的基礎。

(2)學問技能的把握是以肯定的力量為前提的。

三、案例分析

【參考答案】

金老師的做法很好，值得我們借鑒。

(1)金老師轉(zhuǎn)變了教學方式。變灌輸式為啟發(fā)式。材料中金老師不再設定題目而是用問題啟發(fā)同學們思索，提高同學們的學習愛好。

(2)金老師轉(zhuǎn)變了同學的學習方式，轉(zhuǎn)變同學被動接受學問，變成自主合作探究學習。材料中金老師提倡小組學習，允許同學們進行爭論，解決問題。

(3)金老師培育了同學們的創(chuàng)新精神和實踐力量，突破傳統(tǒng)的西安行為，引導同學進行質(zhì)疑。材料中金老師邀請同學寫出自己的問題，當小考官，提出自己的問題，著重培育了同學們的發(fā)散思維。

總之，金老師的做法指的我們學習，在教學中也應當做出以人為本，適合先進教學思想的改革。

我解析

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