優(yōu)質課大賽2022年度微課《數據的篩選》曹守軍

《數據的排序和篩選》教學設計---哈爾濱市友協(xié)第二小學校曹守軍微課部分在整堂課中地位之說明：微課“數據的篩選”這一知識點節(jié)選自《數據的排序和篩選》這一課。因為排序的知識比較簡單，但篩選涉及多個數據源，相對排序來說篩選的知識點較難理解。因此我選擇篩選作為知識點來制作微課。我的微課主要在課中運用。設計到微課在課中運用的部分用淺灰色表示。一、教材內容分析本節(jié)課是龍教版小學信息技術第四冊第一單元第四課的內容題目為《數據額排序與篩選》。wps電子表格是教材新增加的內容，同學們甚至很多老師都把wps當成文本輸入的工具軟件，而實際上它最強大的是數據的統(tǒng)計和分析功能，可以幫我們從大數據中快速的整理出所需要的數據。而數據的排序和篩選是緊密聯(lián)系在一起的解決處理數據的最基本最常用的兩個方面，應用非常廣泛，是wps電子表格知識的核心和節(jié)點。二、學情分析：本節(jié)課的受眾對象是小學四年級的學生。在這之前他們已經學習了wps文字處理軟件，對于wps系列軟件的界面很熟悉了。通過前幾課的學習，他們對于wps電子表格也有一些初步的認識。對于wps電子表格的數據分析處理功能不甚了解。三、教學目標1.知識與技能目標：理解排序和篩選的作用，掌握數據排序和篩選操作方法。2.過程與方法目標：在任務驅動下學生通過微視頻并結合電子表格軟件進行探索學習。3.情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過本節(jié)課的學習意識到依靠材料自主學習，個性化學習的魅力。并養(yǎng)成這個好習慣。四、重點難點：1、重點：表格數據的排序、篩選。2、難點：數據的篩選功能的運用。3、突破重難點的方法：任務驅動下通過教師的指引學生利用微視頻和wps軟件平臺探究領悟獲取知識和技能。五、教學方法：教法：教師提供表格和微課資源以及學習單，布置任務，講明要求，掌控課堂的節(jié)奏，巡視對學生進行個性化輔導，組織學生的演示和答疑及其總結。騰出盡可能多的時間讓孩子們上機操作。學法：根據任務要求，學生借助碎片化的微視頻，哪兒個不會點哪兒。解決學生個性化學習的問題。小組分工互幫互助。平臺：借助的平臺是將碎片化的微視頻用超鏈接的方式集成到電子表格素材中。環(huán)境：網絡機房。六、教學流程圖：六、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入設置任務情景：體育陳老師要選擇體育成績優(yōu)秀的同學參加區(qū)運動會但是面對龐大的數據無從下手。學生根據平時的知識積累給出謀劃策。創(chuàng)設故事情景，接近生活實際。激發(fā)學生的求知欲。布置任務一任務一：對表中跳遠成績進行排序。在以往學習過程中，我們將鼠標指向工具欄中某個按鈕圖標時，會自動出現(xiàn)提示工具的功能。教師巡視學生操作過程，個別指導學生操作練習通過遷移的教學方法，指導學生自己完成排序評價反饋請學生演示操作過程，并對重點操作步驟進行歸納講解:通過這個方法讓學生了解其他軟件的按鈕圖標的功能也可以用這種方法來學習。學生演示講解操作過程學生自評、互評通過操作練習，力求培養(yǎng)學生形成舉一反三的能力。布置任務二任務二：篩選出所有男生50米跑的成績在此基礎上找出成績在9秒以內的同學。教師給“篩選”微視頻一。學生觀看微視頻進行自主學習操作練習。并將符合條件的男同學復制粘貼到sheet2中。學生講解操作過程。通過遷移的教學方法，指導學生自己完成排序評價反饋教師巡視，個性化指導。對孩子們來說通過材料養(yǎng)成獨立自學的能力非常重要。學生演示講解操作過程學生自評、互評逐步使學生們意識到自學能力的重要性布置任務三任務三：1篩選出所有男生跳高的成績2在此基礎上找出成績在米以上的同學。教師給“篩選”微視頻二。學生觀看微視頻進行自主學習操作練習。并將符合條件的男同學復制粘貼到sheet2中。學生講解操作過程通過遷移的教學方法，指導學生自己完成排序評價反饋教師巡視，個性化指導。對孩子們來說通過材料養(yǎng)成獨立自學的能力非常重要。學生演示講解操作過程。學生自評、互評逐步使學生們意識到自學能力的重要性布置任務四任務四：篩選出所有男生跳遠的成績，在此基礎上找出成績前五名的同學。教師給“篩選”微視頻三。學生觀看微視頻進行自主學習操作練習。并將符合條件的男同學復制粘貼到sheet2中。學生講解操作過程.通過遷移的教學方法，指導學生自己完成篩選評價反饋教師巡視，個性化指導。對孩子們來說通過材料養(yǎng)成獨立自學的能力非常重要。學生演示講解操作過程。學生自評、互評逐步使學生們意識到自學能力的重要性布置任務五任務五：根據前面的做法，從體育成績表中選出符合條件的女運動員。學生舉一反三進行操作。學生講解操作過程.通過遷移的教學方法，指導學生自己完成篩選反思：真正實現(xiàn)了學生借助終端設備個性化的學習。使不同水平的學生有不同程度的發(fā)展。學生不會的借助微課的幫助自主學習并用wps軟件進行探究。并體會