幼兒園：王董紅學(xué)科課題

“職業(yè)模擬”促“小公民”培養(yǎng)的實(shí)踐研究方案包含以下內(nèi)容：研究問(wèn)題的情境性分析；核心概念的操作定義；研究指向、內(nèi)容與過(guò)程。一、選題緣由根據(jù)我國(guó)出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃的通知》，在家做孝順父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”；在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”；在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”；在獨(dú)立面對(duì)生活時(shí)做胸懷寬闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”是“小公民”建設(shè)的重要要求。然而從現(xiàn)實(shí)中看，“小公民”培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，結(jié)合筆者的實(shí)踐觀察，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}L自我中心，缺乏集體意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)家庭結(jié)構(gòu)多是“四二一”家庭，孩子們?cè)诩抑卸际恰靶』实邸?、“小公主”，部分孩子也漸漸有了唯我獨(dú)尊、自私冷漠的心理趨勢(shì)。例如在戶外活動(dòng)后，不少幼兒聽(tīng)到游戲結(jié)束的指令就立馬原地放下玩具，不能做到主動(dòng)收自己玩過(guò)的玩具，甚至有部分幼兒在經(jīng)教師反復(fù)提醒后，仍是無(wú)動(dòng)于衷、逃避整理。本質(zhì)上，是其責(zé)任意識(shí)、集體觀念的欠缺。問(wèn)題2：隨心所欲，缺乏規(guī)則意識(shí)。幼兒游戲中的“自由”應(yīng)是有制度、有條件的自由?；顒?dòng)中，孩子們常因遵不遵守規(guī)則的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵。例如個(gè)別孩子會(huì)在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)視進(jìn)區(qū)規(guī)則、強(qiáng)行突破區(qū)域人數(shù)上限“闖入”，這一行為常常引來(lái)按規(guī)則行事的幼兒的責(zé)備。長(zhǎng)此以往，規(guī)則意識(shí)的缺乏還將導(dǎo)致同伴關(guān)系的不和諧，阻礙社會(huì)交往。問(wèn)題3：行為不羈，缺乏文明觀念。問(wèn)題3：行為不羈，缺乏文明觀念。日常帶班中，偶爾能聽(tīng)到班級(jí)幼兒無(wú)意識(shí)、于好模仿的3-6歲兒童而言，個(gè)別不文明行為的存在也會(huì)帶來(lái)不小的問(wèn)題，對(duì)文明班風(fēng)建設(shè)造成困擾。毋庸置疑，幼兒“小公民”素養(yǎng)的欠缺不利于其社會(huì)人格的健康發(fā)展，也為班級(jí)日常工作帶來(lái)了不少麻煩，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還將在其真正步入社會(huì)時(shí)造成影響。關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的小公民意識(shí)，筆者在一次幼兒園的垃圾分類活動(dòng)中找到了答案。帶上“垃圾分類小衛(wèi)士”徽章的孩子仿佛一下子擁有了使命感，全園巡邏活動(dòng)結(jié)束后，“小衛(wèi)士”仍沉浸在角色中，自覺(jué)管理起了班級(jí)的垃圾桶。以此次活動(dòng)為契機(jī),筆者嘗試以角色扮演的形式開(kāi)啟幼兒的“職業(yè)模擬。使幼兒在角色體驗(yàn)中不斷進(jìn)行自我定位；在明確個(gè)人的崗位職責(zé)與社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中接受規(guī)范約束、管理自身行為;在團(tuán)體與社會(huì)的互動(dòng)中強(qiáng)化公民意識(shí)，提高公民實(shí)踐能力。二、研究的目標(biāo)（一）概念界定.“職業(yè)模擬”即通過(guò)角色扮演的方法，使幼兒在角色體驗(yàn)中不斷進(jìn)行自我定位；在明確個(gè)人的崗位職責(zé)與社會(huì)責(zé)任的過(guò)程中接受規(guī)范約束、管理自身行為；在團(tuán)體與社會(huì)的互動(dòng)中強(qiáng)化公民意識(shí)，提高公民實(shí)踐能力。.“小公民”即具備生命意識(shí)、主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、民主平等意識(shí)、公德意識(shí)等小公民素養(yǎng),符合“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”五大要求的幼兒個(gè)體。（二）研究目標(biāo).通過(guò)“職業(yè)模擬”角色活動(dòng)，培養(yǎng)具備生命意識(shí)、主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、民主平等意識(shí)、公德意識(shí)等“小公民”素養(yǎng)，符合《關(guān)于實(shí)施中國(guó)“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃的通知》中提出的“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”五大要求的“小公民工.通過(guò)“職業(yè)模擬”角色體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)班級(jí)特色活動(dòng)，在三方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)中密切家園聯(lián)系、促進(jìn)家園合作。三、課題研究的內(nèi)容（一）建構(gòu)“職業(yè)模擬”活動(dòng)框架“職業(yè)模擬”之角色選擇以幼兒興趣與需求為導(dǎo)向，從“家”、“校園”、“社會(huì)”三大活動(dòng)場(chǎng)所出發(fā)，選擇指向幼兒某個(gè)或多個(gè)小公民素養(yǎng)提升的角色。關(guān)愛(ài)生命認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體能充分表達(dá)自己的愿望和要求學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)參與班級(jí)生活進(jìn)行積極、廣泛的社會(huì)交往認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，主動(dòng)地參與班級(jí)生活規(guī)則意識(shí)公德意識(shí)熱愛(ài)生命懂得保護(hù)生命認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立的個(gè)體能充分表達(dá)自己的愿望和要求學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)參與班級(jí)生活進(jìn)行積極、廣泛的社會(huì)交往認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，主動(dòng)地參與班級(jí)生活規(guī)則意識(shí)公德意識(shí)有權(quán)在民主參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)普遍利益圖1:“小公民”素養(yǎng)（待補(bǔ)充）角色名稱指向公民素養(yǎng)區(qū)域經(jīng)理規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)垃圾分類小衛(wèi)士責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)小羊看護(hù)員生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)安全宣領(lǐng)員生命意識(shí)、責(zé)任意識(shí)圖2：“職業(yè)模擬”之角色選擇“職業(yè)模擬”之活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容根據(jù)特定角色設(shè)計(jì)指向“小公民”培養(yǎng)的“職業(yè)模擬”活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容。以“區(qū)域經(jīng)理”、“垃圾分類小衛(wèi)士”兩大角色活動(dòng)為例：活動(dòng)角色活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容區(qū)域經(jīng)理.明確區(qū)域規(guī)則.能合理分配角色與工作.具有責(zé)任感.能解答同伴的問(wèn)題、幫助同伴區(qū)域經(jīng)理競(jìng)聘區(qū)域經(jīng)理工作會(huì)區(qū)域經(jīng)理交流會(huì)5.能有序地整理區(qū)域垃圾分類小衛(wèi)士.認(rèn)識(shí)不同顏色的垃圾桶.能正確地進(jìn)行垃圾分類.能監(jiān)督、指導(dǎo)同伴進(jìn)行垃圾分類.能向他人宣傳垃圾分類垃圾分類倡議書(shū)垃圾分類監(jiān)督員垃圾分類宣傳“職業(yè)模擬”之活動(dòng)形式根據(jù)“職業(yè)模擬”的相關(guān)角色特征，開(kāi)展形式豐富的角色活動(dòng)。結(jié)合區(qū)或活專門(mén)的角色活動(dòng) 結(jié)合社會(huì)活動(dòng)圖3：“職業(yè)模擬''之活動(dòng)形式（二）建構(gòu)“小公民”評(píng)價(jià)體系為保證評(píng)價(jià)真實(shí)、全面，采取三方主體共評(píng)的評(píng)價(jià)模式。根據(jù)“職業(yè)模擬”角色及活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，教師、同伴、家長(zhǎng)視目標(biāo)達(dá)成情況給予“小幫手”、“小標(biāo)兵”、“小伙伴”、“小衛(wèi)士”、“小主人”稱號(hào)。集齊五大稱號(hào)則可收獲一枚“小公民”勛章。五、研究進(jìn)程安排.課題準(zhǔn)備階段（2023年3月一2023年4月）課題組開(kāi)展本課題研究的可行性討論，查閱有關(guān)的資料，以及確定課題研究的內(nèi)容、項(xiàng)目等。撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，完成課題申報(bào)工作。.課題實(shí)施階段（2023年5月一2023年9月）開(kāi)展課題研究，做好課題實(shí)施過(guò)程中資料的收集