小學(xué)五年級《我的長生果》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級《我的長生果》教學(xué)設(shè)計小學(xué)五年級《我的長生果》教學(xué)設(shè)計一、揭題1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎?(板書：長生果)2、說實話，老師也沒有見過，可是在神話中聽聞這種果子吃了能讓人長命百歲呢，今天我們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長生果”(達成課題板書)3、齊讀課題。4、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?二、初讀課文，整體感知1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰查找了作家的資料。2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想認識她少年時代的念書生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的念書生活。3、請同學(xué)們迅速默讀課文，思考：作者寫了童年念書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理?(邊讀邊畫，把自己感覺較深的地方多讀幾遍。)三、自讀自悟1、、溝通：我們先來看看作者寫了童年念書、作文的哪幾件事?板書：看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著2、從作者所讀的書籍中你看出了什么?(念書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中獲得的知識越來越多)3、作者是怎樣念書的呢，她對書傾注了哪些情感?認真閱讀寫他念書的`段落，在書上畫出有關(guān)的句子或詞語，四、溝通，教師點撥1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱念I(lǐng)會：2、聯(lián)系上下文理解詞意，比如：津津樂道→忘餐廢寢→囫圇吞棗→如夢如醉(指名回答，表揚預(yù)習(xí)的同學(xué))3、從這些詞句中你看出了什么?(作者很愛念書，爭分奪秒地讀書)4、像她這樣讀如夢如醉，忘餐廢寢地念書，幾乎就是一個(書迷，書蟲，書癡，書狂)五、品讀課文第二自然段1、高爾基曾經(jīng)說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地念書，把念書看作人生一大樂事。正如文中所寫：(點擊多媒體出示課文第二自然段)2、這段話寫得多美呀，他把念書看作人生中的一件美事，所以描述小時候念書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。3、指讀、評議。4、師范讀。5、全班齊讀。6、小結(jié)：作者愛念書，他從書中獲得了報償和饋送。六、溝通1、作者從中悟出了什么道理?2、多媒體出示道理。3、學(xué)生聯(lián)合文中事例和自己平時寫作談?wù)劯杏X，理解詞語：瀝盡心血。4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別開生面。5、作者的作文得了“甲優(yōu)”和“贊美”都歸功于(念書)這就是念書給他的報償和饋送。(板書：報償饋送)七、總結(jié)、升華1、念書使作者一世受益，他成功了，成了一位響當當?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩?！?、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為(作者喜歡念書，它使人一世受益)正如沙士比亞所說(出示：齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話，齊讀)3、分享一首小詩：奇特的書。4、總結(jié)：讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一世都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng)，讓我們一世受用!八、拓展溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幽顣?說一說你念書中的故事，你在念書的收獲。把自己在念書中所得的收獲寫成一個小片段。板書設(shè)計我的“長生果”看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著津津樂道→忘餐廢寢→囫圇吞棗→如夢如醉寫：《秋天來了》————————《一件不快樂的往事》構(gòu)想別開生面內(nèi)容與眾不同情感真切細膩借鑒模擬創(chuàng)建小學(xué)一年級語文上冊《口耳目》教學(xué)設(shè)計小學(xué)一年級語文上冊《口耳目》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）【教材剖析】一年級上冊《口耳目》一課屬于看圖識字，讓學(xué)生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景，對應(yīng)的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，體現(xiàn)生字“站”和“坐”，并以兩位京劇人物讓學(xué)生形象感知“坐”“立”的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)異的生活習(xí)慣。本課教學(xué)設(shè)計努力按照《語文課程標準》理念中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生認識象形字的特點，進而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、理解字義，培養(yǎng)自主識字的能力。依據(jù)對教材的剖析設(shè)定了以下3個教學(xué)目的和2個重難點：【教學(xué)目的】看圖比較，認識“口、耳”等7個象形字。會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。正確朗誦課文，聯(lián)系生活認識坐、立、行的規(guī)范。其中感悟漢字的形象性和會寫三種新的筆畫是本課的重難點?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、講話導(dǎo)入，揭露課題二、圖文聯(lián)合，檢查整體感知（看圖說話）經(jīng)過預(yù)習(xí)讓小朋友們先認真察看一下列圖畫里都有誰？他們在干什么？想象一下他們可能會說些什么？（強調(diào)了地址花叢邊——生動詳細，想象力豐富還加上了動作，察看認真如果用上一邊一邊是不是更適合呢？）三、學(xué)習(xí)生字，研習(xí)構(gòu)字規(guī)律1、同學(xué)們的看圖說話一個比一個精彩，圖上還有幾個生字呢，今天我們要把它們緊緊地記在腦子里，有信心嗎？2、首先來做一個小游戲叫——“我做動作你猜字”，啊這就是古時候的人根據(jù)口的形狀寫的口字，此后，口字進化成了這樣。其實啊除了口字以外人們還模擬耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個共同的名字叫——象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請四人小組比較圖畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個。議論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請一個小組做代表和大家講一講你的想法。3、圖和文字打亂次序連線，領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀生字；4、摘蘋果搶讀生字；5、“口”字有點孤獨了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎？復(fù)讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧——井口、窗口、門口、路口“耳”字也耐不住寂寞了，也想請你來幫忙呢——銀耳、木耳、耳機、耳飾，你能用其中一個詞語說一句話嗎？“目”字寶寶很喜歡創(chuàng)新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢！你能用帶目的詞語把它補充完整嗎？媽媽用慈愛的（眼光）看著我。這道數(shù)學(xué)（題目）有點難。6、剩下的“手”和“足”本來就是一對如影隨行的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢（手足情深、手舞足蹈、舉手投足、驚慌失措）四、練寫生字，拓展表達1、同學(xué)們字寶寶們玩累了，它們要回家歇息了，我們快把它們送進田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。2、孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了身上的五個身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢？誰能任選一個用“我們的能”這種句式說一說這些身體部位的作用。把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會給你點一個大大的贊！一、教材剖析本課的識字內(nèi)容主假如看圖識字。教材體現(xiàn)了兩幅圖畫：第一幅是生活場景圖。圖上畫著三個小朋友賞花的情景，對應(yīng)的是5個表示人體部位名稱的詞“口、耳、目、手、足”;第二幅是京劇表演場景圖，體現(xiàn)的是兩個京劇人物表演的“站”和“坐”的標準動作，配合是“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。”的兩句俗語的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，不單初步學(xué)會借助圖畫來認識漢字、理解字義，還能學(xué)會生活中規(guī)范的禮儀動作，養(yǎng)成優(yōu)異的坐立行臥的生活習(xí)慣。二、學(xué)情剖析這一課的識字與兒童的平時生活聯(lián)系得特別緊密。課文的學(xué)習(xí)按照這一階段的兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，先從學(xué)生熟悉的生活場景圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認識自己身上的身體部位名稱詞。再從生活中的俗語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)規(guī)范的生活習(xí)慣。簡單了然的圖畫，有助于學(xué)生形象地感覺到各身體部位的名稱以及表示的意義。學(xué)生在平時生活中說身體各部分的名稱的時候，一般都是用雙音節(jié)詞語來表達的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用單個的字來表達的，如“口、耳”。這就需要教師在教學(xué)時，注意兩者之間的轉(zhuǎn)變過程。三、教學(xué)目的看圖比較，認識“口、耳”等7個生字。會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。正確朗誦課文。聯(lián)系生活認識坐、立、行的規(guī)范。四、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：借助圖畫認讀7個生字，會寫4個生字。教學(xué)難點：“目”容易與音近字“木”混雜，教師要重視“目”字義的理解，嘗試在不同語境中運用理解?！白笔且粋€動詞，在生活中學(xué)生容易與“座”混雜。在教學(xué)中，教師要經(jīng)過做動作、看圖等多種形式幫助學(xué)生理解字義。五、課時課時六、教學(xué)準備學(xué)生準備有關(guān)本課7個生字的字卡。有關(guān)“口耳目手足”的圖片。七、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名讀──開火車帶讀)復(fù)習(xí)正確、流暢地背誦課文《金木水火土》。(男女生對背──全班齊背)下面的句子，你會讀嗎?試一試看，把學(xué)過的字讀正確?！粢簧弦簧嫌忠簧?，一上上到高峰上。◆上天了，入地了，我和你都笑了。講話：今天我們持續(xù)要來學(xué)習(xí)新的生字。今天，我們要學(xué)習(xí)的生字，都藏在圖畫中間，我們要認真看圖。(二)察看圖畫，集中識字1.(出示：課文中的插圖。給插圖中的三個小朋友，分別取名叫小美、小麗、小剛)小眼睛認真看圖，想一想小美、小麗、小剛在干什么?學(xué)生反應(yīng)。(學(xué)生反應(yīng)時，教師要注意聆聽，實時糾正讀音錯誤的字。)根據(jù)圖畫，教師講故事，隨機出示要學(xué)習(xí)的生字?；▋洪_了校園里的花兒開了，有紅的，有黃的，好多的小蝴蝶紛繁來花上跳舞。小美和小麗站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里開心地數(shù)著(出示：口)：“一朵，兩朵，三朵”這時，小剛聽到小美數(shù)花的聲音(出示：耳)，也跑來了。他的眼睛盯著每一朵花，(出示：目)說：“我們種的花終于開了，太好了!”①上面的5個生字，你認識哪一個字?請你自由地讀一讀。②指名讀──同桌互讀──指名讀──齊讀(重點正音：“手”是翹舌音、“足”是平舌音。)看圖認識生字所指的身體部位。①(出示：5個生字“口耳目手足”和5張有關(guān)的身體部位圖片)②“口、耳、目、手、足”，分別指圖片上所指的哪個身體部位?說一說，給生字和圖片配對。(強調(diào)：“目”指的是眼睛，不是“木頭”?！白恪敝傅氖悄_。)③給“口、耳、目、手、足”分別組詞。(重點詞語朗誦：人口耳目手上足下)5.想一想，說一說：我們的口、耳、目、手、足，能做哪些事?例：口能夠用來喝水、吃飯、唱歌(板書：喝、吃、唱)其他的類推。舉字卡游戲。老師做動作，學(xué)生舉字卡。要求舉得又快又對。師：我眨眼睛。生：我舉：“目”。師：我摸耳朵。生：我舉：“耳”。師：我張嘴巴。生：我舉：“口”。師：我拍小手。生：我舉：“手”。師：我踏小腳。生：我舉：“足”。(游戲中加強反應(yīng)：字卡有舉錯的學(xué)生，要實時指出和更正。)【設(shè)計說明：學(xué)生都喜歡聽故事，以故事為切入口，與本課的生字學(xué)習(xí)相聯(lián)合，落實《語文課程標準》(2011版)中提出的“在情境中識字”的建議。并以學(xué)生喜歡的游戲，進行穩(wěn)固，識字教學(xué)實現(xiàn)提效目標?！?三)認識筆畫，書寫生字學(xué)習(xí)正確書寫“口”字。(出示：田字格中的“口”字)認識重點筆畫“橫折”?！皺M折”只有1筆。②察看“口”在田字格中的地點：“口”字居中。③教師示范寫，學(xué)生隨著書空筆順。④學(xué)生先描紅，再嘗試獨立寫。教師巡視，實時表揚。⑤講評“口”字書寫要訣：“口”字要寫好，上大下要小。⑥學(xué)生再嘗試寫一個更正直、雅觀的“口”字。學(xué)習(xí)正確書寫“目”字。①出示：田字格中的“目”字。②察看“目”在田字格中的地點：“目”字居中，字形瘦長，里面的兩橫，第二橫在橫中線上。③教師示范寫，學(xué)生隨著書空筆順。④學(xué)生書寫。一看：筆順、每一筆的地點。二描：描一個紅字。三寫：自己獨立寫一個字。四比：和范字比一比。⑤講評“目”字書寫?！驹O(shè)計說明：寫字是識字教學(xué)中很重要的一環(huán)。為了使學(xué)生能寫一手好字，在教學(xué)中要“細化指導(dǎo)”，學(xué)生要“精化練習(xí)”。逐步讓學(xué)生養(yǎng)成察看、臨寫、改良的書寫習(xí)慣?！?四)作業(yè)設(shè)計用“口、目”各說一句話，讓爸爸媽媽幫忙記錄下來。猜一猜。①紅門樓，白院墻，里面坐個胖二郎。( )②上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。( )【教材剖析】本課是人教版第一冊識字一的第二課。本課是象形字歸類識字。個字按器官、動物、天體和物象、植物分紅四類。每個字用圖文聯(lián)合的方法展示漢字演變的大概過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步認識漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進一步感覺漢字義形聯(lián)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。【學(xué)習(xí)者剖析】本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，經(jīng)過快要兩個月的拼音教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)小學(xué)的講堂教學(xué)。他們思維活躍，想象力豐富，求知欲強，要求表現(xiàn)的愿望較高。所以本課運用形象直觀的多媒體；猜字謎、畫畫、兒歌、游戲等活動充分調(diào)換學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)，進而啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，感覺我國的漢字文化?！窘虒W(xué)目的】1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。2、認識3種筆畫“豎、撇、捺”3、感悟漢字的形象性，感覺學(xué)習(xí)漢字的樂趣?！窘虒W(xué)重難點】重點：識記12個生字，會寫3個生字。難點：經(jīng)過12個象形字的.學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，掌握象形字的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力，感覺學(xué)習(xí)漢字的樂趣。【教學(xué)準備】多媒體課件、卡片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：孩子們，老師知道聰明的你們都已經(jīng)認識好多生字了。今天老師給大家?guī)砹藥孜慌笥?，看大家還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、馬、人、多、少、）學(xué)生認讀2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們個個都是認字能手，現(xiàn)在識字王國里還有幾位新朋友等著跟大家會面！瞧，他們一個個都急不可待了。（課件出示圖片和象形字“口”）【設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入，輕松地把學(xué)生引進了講堂，調(diào)換了學(xué)生的興趣，經(jīng)過成功認字，增強了自信心】二、感悟漢字，提示課題1、師：請同學(xué)們認真察看，你看出了什么？和我們從前認識的老朋友同樣嗎？（不同樣）2、（課件出示“口”字）請小朋友睜開你們的火眼金睛，認真察看這個字。古代的這個字，經(jīng)過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，你們感覺它和我們身上的哪個部位很像呢？（生答：嘴巴）3、同學(xué)們，像這樣模擬一個東西造出來的字，就叫象形字。（跟讀三次：“象形字”）4、你們還想認識更多這樣有趣的朋友嗎？今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第2課《口耳目》，比一比誰能順利闖關(guān)?，F(xiàn)在，老師來寫題目，看看哪個小朋友看得最認真?。ò鍟n題）【設(shè)計意圖：經(jīng)過課件演示把孩子們帶進古時候的象形文字，讓學(xué)生感覺到中國的很多漢字是由一幅幅畫演變而來的，激起了他們的好奇心?！咳?、識字大闖關(guān)闖關(guān)一：圖文聯(lián)合師生共同學(xué)習(xí)：口、耳、目、日、月、火課件出示：口、耳、目、日、月、火（帶拼音）1、自由讀2、開火車讀（指導(dǎo)糾正）3、齊讀4、游戲指“五官”認“口、耳、目”5、猜字謎，繪圖畫1）東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。（日）2）有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）3）能取暖，能做飯，能照明。（火）猜出謎底后，請同學(xué)上講臺畫“日、月、火”。師指畫，學(xué)生讀相應(yīng)的字。6、翻開課本，再次圖文聯(lián)合察看6個字的演變過程?！驹O(shè)計意圖：讓孩子們經(jīng)過察看、自讀、開火車讀、游戲指讀、猜字謎等形式多樣的活動，順序漸進地認識了生字，并感知到了形象字的特點】闖關(guān)二：自主合作學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔；木、禾、竹”1、同桌一起學(xué)習(xí)，出示要求：A、先自己讀準字音，然后同桌互讀。B、察看圖片，互相說說有你的小發(fā)現(xiàn)2、同桌學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)3、小組匯報（讀字；說知識；說記字方法）4、師補充穩(wěn)固（媒體出示兒歌，兒歌注有拼音）小朋友們表現(xiàn)好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。木禾相差只一撇，千萬不要弄混雜。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！驹O(shè)計意圖：在闖關(guān)一中學(xué)生已經(jīng)掌握了認字的方法，所以本環(huán)節(jié)我采取勇敢松手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)換了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能?！筷J關(guān)三：游戲穩(wěn)固找朋友玩一玩“找朋友”的游戲，穩(wěn)固所學(xué)的12個生字。將漢字、象形字、圖畫分紅三組，學(xué)生有的拿生字，有的拿對應(yīng)的象形字，有的拿圖片，找到相對應(yīng)的朋友。兒歌：（圖片頭飾的同學(xué)）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（先找象形字），（兩個人再一起找）找啊找啊，找朋友，找到一個好朋友（三個人一起）好朋友好朋友“羊羊羊”闖關(guān)四：認識更多象形字（課件演示）同學(xué)們識字本領(lǐng)可真強！小朋友們，你們還知道哪些象形字呢？（水、山、田）老師還給大家收集了一些象形字，看看哪個聰明的小同學(xué)能猜對它們是什么字呢？（牛、果、弓、龜）【設(shè)計意圖：為了穩(wěn)固本課的12個象形字，我再次利用卡片分類（圖片、古字、今字）三組來找朋友的游戲，不單切記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望?！克?、認識三種筆畫，指導(dǎo)書寫出示筆畫卡片“豎、撇、捺”1、指認筆畫的名稱2、師范寫三個生字“十、木、禾“，學(xué)生察看3、學(xué)生練寫4、展示優(yōu)異作業(yè)【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生經(jīng)過察看筆畫、范寫、練寫、展評等形式，激勵學(xué)生逐步寫豪杰字。】五、作業(yè)設(shè)計1、達成課后練習(xí)“我會練”2、找一找，在哪些地方還能夠看見我們本課認識的新朋友，和你的家人、朋友說一說。3、用今天所認識的“新朋友”給家人講一個小故事。【設(shè)計意圖：生活中處處有語文。聯(lián)合小孩子豐富的形象力這一特點，讓學(xué)生經(jīng)過把所學(xué)生字編故事，這樣會一舉多得】板書設(shè)計：2、口耳目口耳目日月火羊鳥兔木禾竹小學(xué)語文《語文天地三》教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文《語文天地三》教學(xué)設(shè)計第一、二課時一、講話導(dǎo)課。同學(xué)們，經(jīng)過我們學(xué)習(xí)了“民族”你對民族深情是不是又有了更深的認識？你能來說說嗎？你們可真棒，又學(xué)到了那么多知識！讓我們再來重溫一下這部分知識吧！二、語文天地練習(xí)。1、摘錄筆記本單元教師對學(xué)生的摘抄應(yīng)當提出新的要求不單要求學(xué)生進行詞語的積累，而是讓學(xué)生把課文中新的詞語積累下來，并進行自學(xué)．2、聊一聊各個民族全班一起來匯報自己的情況，并讓學(xué)生對都認識什么．教師能夠賜予一定的幫助．3、開卷有益：做客喀什默讀全文。自由讀課文，碰到不認識的字能夠采用學(xué)到的各樣方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。說說你都讀懂了什么？說一說全班進行朗誦，分小組朗誦，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學(xué)生找出自己喜歡的`詞語，并抄錄在自己的摘抄本上．4、金鑰匙大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來改正它們呢？丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出建議．咚咚告訴我們：＂習(xí)作寫完后，我自己愿意高聲的朗誦，能發(fā)現(xiàn)不通順的句子，還能找到不清的地方讓學(xué)生們說說自己還有什么合理的方法．5、讀一讀出示：語言是花苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料．維吾爾族諺語想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到海洋里；想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山裕固族諺語老師給學(xué)生介紹一下這兩個民族．從句子中畫出自己不認識的生字詞．能夠在小組里實行合作的方式達成．關(guān)于有困難的字詞教師能夠加以指導(dǎo)．你還知道其他民族的諺語嗎？作業(yè)設(shè)計：1、熟讀《開卷有益》2、背誦兩句諺語．第三、四課時（習(xí)作略）小學(xué)一年級上冊的識字語文教學(xué)設(shè)計小學(xué)一年級上冊的識字語文教學(xué)設(shè)計今年八月十六日至十九日，我有幸到廈門參加國家新課程標準實驗教材培訓(xùn)會，感覺頗深?；貋碇笳J真領(lǐng)悟，認真鉆研，嘗試設(shè)計了識字課的備課思路，愿和大家一起商議。我選的是識字（一）的第二課，根據(jù)國家課程標準對低年級識字的要求，確定這一課的教學(xué)目的如下：（1）認識口、耳、目等12個漢字。（2）會寫十、禾、木三個生字。（3）掌握豎、撇、捺三個基本筆畫。教學(xué)重點是：認識12個漢字，會寫3個生字。根據(jù)教材的編排構(gòu)造我這樣設(shè)計教學(xué)過程：一、圖字聯(lián)合，突出象形字的特點。這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，安排了一組象形文字。關(guān)于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋，只求向?qū)W生滲透，讓學(xué)生會辨認即可。首先讓學(xué)生看圖，察看圖上畫的是什么？學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生持續(xù)察看圖、圖右下角的`象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系？學(xué)生只需能看出它們在形狀上相像并能