小學語文-23《孔子游春》教學設計學情分析教材分析課后反思

23孔子游春教材分析：本文是一篇游記，生動的描述了孔子帶弟子到泗水游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。全文以“游春”為線索，主要寫了“賞春、論水、言志”這三方面的內(nèi)容，先寫自然之春，風光迷人，再寫師生情濃，令人贊嘆。論水教人，到“課間休息，師生唱歌”再到點名言志，檢查“論水教人”的效果，層層深入。學情分析：課文中孔子帶弟子游春時，借河水誘導弟子的教學方式讓學生向往，學生的興趣會很高。在自讀自悟中容易感受到泗水河邊的醉人春景，體會到師生之間的深厚情誼。但是對“孔子論水”這段話中所蘊涵的深刻道理，理解起來有些困難。其實無論是孔子論水，或是子路、顏回對各自志向的表述，都在力圖引導學生了解如何才能成為一個“真君子”，同時也再引導學生思考人生目標的確立應該遵循怎樣的人格標準。教師應適時引導學生。教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解有生字組成的成語。3、體會第八自然段孔子話語中所蘊含的道理。4、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生之間濃濃的情意。重點:聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，有感情的朗讀課文。難點：聯(lián)系生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。課前準備：學生搜集資料，了解孔子。教學內(nèi)容：談話導入，揭示課題同學們，你們春游過嗎？想不想去春游？那就跟隨著老師一起穿越到2500年前的春秋時期，跟隨著孔子到泗水河邊領略一下那里的美景吧！1、請同學們打開課本120頁，也就是我們今天所要學的23課《孔子游春》（板書課題）。2、了解大圣人孔子出示孔子簡介，讓同學們進一步了解孔子。檢查預習效果1、出示詞語桃紅柳綠春風習習草色青青司空見慣情不自禁意味深長蹲著泗水飄逸指名學生讀詞語，是相機評價。重點講解“情不自禁”的“禁”是個多音字，重點講解。（3）運用多種形式讀詞語。思考：本文主要講了哪些內(nèi)容？（指名回答）賞春論水言志本文哪些自然段描寫了賞春的內(nèi)容呢？你都看到了哪些美麗的景色？學習作者所運用的修辭手法。學習論水部分面對如此美麗的景色，孔子心里會想寫什么呢？自由讀、指名讀孔子論水的部分，思考：這一段主要是圍繞哪句話來寫的?(指名回答)出示：水是真君子??！水都有哪些特點呢？出示:有德行有情義有志向善施教化......3、談談對這幾句話的理解：體會做人應做像水一樣的真君子！水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……孔子只是緊緊再論水嗎？其實他的真正用意是什么？（做人要做像水一樣有德行、有情義、有志向、善施教化......的真君子。）1、水這位“真君子”只有這四個特點嗎？你能給它補充一下嗎？水（），（），它好像（）水（），（），它好像（）水（），（），它好像（）孔子為什么把水比作君子呢？（指名回答）出示于丹《論語心得》之四：君子之道，對于君子的五點詮釋，進一步理解君子的含義?？鬃邮莾H僅再論水嗎？其實他的真正目的是什么？（指名回答）你認為孔子是不是真君子？為什么？從中可以看出孔子是一位什么樣的老師？（循循善誘、善施教化......)指導背誦論水部分水，，它好像有德行。水，，，，它好像有情義。水，，，它好像有志向。萬物入水，，他好像善施教化五、課后作業(yè)課后請讀讀《論語》、林語堂的《孔子的智慧》和于丹《論語心得》總結(jié)孔子的弟子們聽了孔子對水的一番宏論之后會說些什么呢？我們下節(jié)課再來學習。板書設計：23、孔子游春賞春論水(有德行、有情義、有志向、善施教化......)言志學情分析：課文中孔子帶弟子游春時，借河水誘導弟子的教學方式讓學生向往，學生的興趣會很高。在自讀自悟中容易感受到泗水河邊的醉人春景，體會到師生之間的深厚情誼。但是對“孔子論水”這段話中所蘊涵的深刻道理，理解起來有些困難。其實無論是孔子論水，或是子路、顏回對各自志向的表述，都在力圖引導學生了解如何才能成為一個“真君子”，同時也再引導學生思考人生目標的確立應該遵循怎樣的人格標準。教師應適時引導學生。在看《孔子游春》這篇文章時我一直在想：這篇文章我想讓學生學到些什么？

《孔子游春》這篇文章寓意特別深刻，孔子這位古代大教育家思想家?guī)е牡茏尤ビ未海斔吹剿究找姂T的水卻說了一段意味深長的話，意在教育自己的弟子也能象水一樣有德行、有情義、有志向、善施教化……

文章人文性的內(nèi)容學生很容易理解，但是六年級的學生應該學習課文中的一些片斷的寫法，課文中有兩個片斷與眾不同：

大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

這兩段在寫法上很特別，第一段中作者用了暗喻和擬人的手法，詩一樣的語言講大自然的魅力表達出來，而第二段作者先將水的特點寫出然后一針見血指出君子的特點，和我們平時的順序大不一樣，可就是這不一樣的順序，才讓學生很容易理解孔子這番話的真正含義，更進一步理解對孔子的這番話的理解在處理對水的其它品質(zhì)特點的仿寫時，我安排在第一課時中，處理這段寫景我也花了不少時間，學生充分讀，體會這段話所傳達的美，在理解的基礎上我讓同學們發(fā)揮想象，繼續(xù)補充水的其他品行特點?？赡芪易约阂灿行┚o張，而且時間也比較緊湊，幼稚的想法：一節(jié)可似乎應該很完整的，于是就有下面的不滿意了：第二段的含義學生結(jié)合生活實際可以理解大概，稍微引導也能夠明白孔子的良苦用心，在學習省略號時，學生也知道省略的是水和君子的共同特點，“那么你們能不能模仿作者寫寫水還有什么特點，當然這些特點也是君子的特點”，總體感覺這節(jié)課還有很多需要完善的地方，我會繼續(xù)努力，爭取把課堂效果上到最佳。

教材分析：本文是一篇游記，生動的描述了孔子帶弟子到泗水游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對學生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼。全文以“游春”為線索，主要寫了“賞春、論水、言志”這三方面的內(nèi)容，先寫自然之春，風光迷人，再寫師生情濃，令人贊嘆。論水教人，到“課間休息，師生唱歌”再到點名言志，檢查“論水教人”的效果，層層深入。課后作業(yè):課后請讀讀《論語》、林語堂《孔子的智慧》和于丹《論語心得》課后反思：1．文學作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隱蔽的；表達順序不是平鋪直敘，而是波瀾起伏的。作者在文中表達的思想感情，須循著作者思路進入情境細細體會。本篇課文，作者以孔子“游春”為線，以水為話題，敘物明理，內(nèi)涵豐富、厚重，我在教學中采用多種教學手段激發(fā)學生了解其深層的人生哲理。

2．在本課教學中，我注意把握文本“線”與“點”的藝術(shù)。首先我留了充分的時間讓學生自由讀整篇課文，為梳理整篇課文思路打下基礎，然后從重點句、段揭示了與全文的聯(lián)系，讓學生在“境”中品味。讓學生寫批注，談感受，體會“水如君子，君子如水”，最后通過學生作詩來贊水升華，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗。

3．在教學孔子“品水”，讓學生寫批注談感受的環(huán)節(jié)中，因?qū)W生的發(fā)言預設不夠充分，以至自己在理答方面還存在不足。由于時間關(guān)系，在指導學生動情朗讀方面略顯不足。點評：

1．課堂教學要體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，教師要全身心為學生的“學”服務，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。妥善處理工具性與人文性的關(guān)系，追求二者的統(tǒng)一。

2．本節(jié)閱讀教學課，執(zhí)教老師能較好地把握工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學中，教師語言形式，通過語句訓練，批注等手段，讓學生感悟到水是“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”的真君子。通過引導學生“識水”到“寫水”、“品水”，水的品性如甘泉流進師生的心田，使學生身心得到陶冶，精神得到了升華。

3．教學“品水”片段中，執(zhí)教老師能通過引讀、學生寫批注，談感受、師生對話中，觸動學生的情感區(qū)域，尊重學生的獨特感受，使學生的情感能自由流淌，自然傾瀉，而不是把“君子如水”的品性強