新課程改革中的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

新課程改革中的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思考

Summary：當(dāng)今時代高速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，所以，有關(guān)教育部門在中學(xué)階段為初中生設(shè)置了計算機(jī)課程，使得初中生成為符合社會需要的人才。但是，對中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的能力也有一定要求，中學(xué)生不僅要合理利用計算機(jī)，而且還應(yīng)該掌握計算機(jī)的基本要領(lǐng)?；诖?，在新課程改革下，本文針對中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行探討，并提出相關(guān)教學(xué)建議，以此提升中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。Keys：初中信息技術(shù)；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)思考；教學(xué)策略引言：在初中學(xué)習(xí)階段，信息技術(shù)課程雖然不是主要學(xué)習(xí)科目，但是也具有一定教育價值，對中學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)加強(qiáng)對中學(xué)生信息教育學(xué)習(xí)的關(guān)注，不僅要增強(qiáng)中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，而且應(yīng)提高中學(xué)生對相關(guān)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力，促使其成為綜合發(fā)展的青少年。一、合理使用信息技術(shù)對中學(xué)生的意義在初中教學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)課程對中學(xué)生意義重大，不僅能夠擴(kuò)寬中學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，而且有利于中學(xué)生綜合發(fā)展，與此同時，還能夠增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)注重對中學(xué)生信息技術(shù)的教導(dǎo)，并加大對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注力度。（一）擴(kuò)寬中學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，在初中舉辦信息技術(shù)課程對學(xué)生今后發(fā)展至關(guān)重要，中學(xué)生能夠根據(jù)信息技術(shù)擴(kuò)寬自身的學(xué)習(xí)途徑，如，在學(xué)習(xí)具有深層含義的知識時，中學(xué)生可根據(jù)信息技術(shù)深化了解相關(guān)知識的背景與來源，以此增強(qiáng)對相關(guān)知識的理解與掌握。中學(xué)生還可借助信息技術(shù)時刻關(guān)注國家大事，如，今年召開《黨的二十大》，中學(xué)生可根據(jù)信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)搜集與之相關(guān)的資料，使得中學(xué)生深刻了解到相關(guān)內(nèi)容與實踐，增強(qiáng)中學(xué)生對黨的領(lǐng)悟，并在此過程中弘揚(yáng)黨的精神。（二）有利于中學(xué)生綜合發(fā)展信息技術(shù)本身就是一種技能，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以很好的借助信息技術(shù)完成難以完成的任務(wù)，以此促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。例如，在召開班會時，中學(xué)生可借助信息技術(shù)查找與相關(guān)主題有關(guān)的板書繪制，根據(jù)搜集到的相關(guān)內(nèi)容加以借鑒，并按照相關(guān)要求完成，進(jìn)而使得中學(xué)生全面發(fā)展。（三）增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，能夠根據(jù)信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)前多媒體設(shè)備逐漸完善，中學(xué)生可借助多媒體改善學(xué)習(xí)方法，選擇適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以此增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的[1]。二、初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中存在的不足之處現(xiàn)如今，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，仍存在部分影響初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的外在因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，重視文化教育，忽視其他教育活動的現(xiàn)象依然存在；其次，信息技術(shù)教師的教學(xué)模式與教學(xué)理念有待更新；最后，中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致較低，使其對信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)效果難以有效提升，導(dǎo)致降低信息技術(shù)教師的教育質(zhì)量。（一）對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度較低在初中教學(xué)階段，仍有重智輕美的不良情況出現(xiàn)在初中教學(xué)活動中，當(dāng)部分文化課教師教學(xué)進(jìn)度與其他教師存在差距時，就會出現(xiàn)占用信息技術(shù)課程或者其他非文化專業(yè)的藝術(shù)活動課程，不僅如此，在臨近考試時，部分文化課教師急于對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，便不得不出現(xiàn)幫信息技術(shù)教師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的情況。如此一來，在一學(xué)期內(nèi)，中學(xué)生能夠上到信息技術(shù)課程屈指可數(shù)，信息技術(shù)教師也會對信息技術(shù)教育的重視程度有所降低，使得初中生對信息技術(shù)課程的了解嚴(yán)重匱乏，難以提升中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。（二）信息技術(shù)教師教學(xué)模式相對陳舊初中信息技術(shù)教師在開展相關(guān)信息技術(shù)教育活動時，仍被傳統(tǒng)的教學(xué)理念所限制，認(rèn)為信息技術(shù)課程是用來為中學(xué)學(xué)生緩解文化課壓力的活動課，信息技術(shù)教師疏忽對中學(xué)生的管理，進(jìn)而在實際教學(xué)過程中，任由學(xué)生借助計算機(jī)做不符合信息技術(shù)課程的內(nèi)容，如：玩游戲、看小說、聊天或追劇等不利活動，信息技術(shù)教師教學(xué)過于散亂，未在教學(xué)中充分發(fā)揮出信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，長期進(jìn)行以上的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致中學(xué)生無法在信息技術(shù)學(xué)習(xí)課堂中提高學(xué)習(xí)技能[2]。（三）中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致較低部分中學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，由于其對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興致較低，使得教師在講述信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生直接忽略教師講述的重點知識點，導(dǎo)致其對信息技術(shù)內(nèi)容的掌握程度較低，不利于中學(xué)生成為綜合發(fā)展的人才。三、提高中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略（一）增強(qiáng)對信息技術(shù)課程的重視程度為提升中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)提升對信息技術(shù)課程的關(guān)注度，雖然信息技術(shù)教育不是初中教育階段的學(xué)習(xí)重點，但是該課程存在的學(xué)習(xí)意義對中學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師應(yīng)增強(qiáng)對信息教育課程的重視程度，并提升學(xué)生對相關(guān)知識的了解[3]。（二）信息技術(shù)教師改善教學(xué)模式現(xiàn)今信息技術(shù)教育課程的教學(xué)方式仍存在一定問題，教師應(yīng)將存在的問題及時進(jìn)行改善，同時，革新信息技術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生傳授信息技術(shù)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，如計算機(jī)實用技巧、快捷按鍵、圖片修復(fù)等學(xué)生今后能用到的實際技能，使學(xué)生感受該課程對自身的重要性，以此促進(jìn)中學(xué)生對相關(guān)知識的掌握與吸收。（三）信息技術(shù)教師增強(qiáng)初中生對該課程的學(xué)習(xí)興致由于信息技術(shù)課程在初中階段設(shè)置的課時較少，所以學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識的了解較少，以至于真正在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興致較低，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)在實際教學(xué)活動中，將學(xué)生感興趣的知識點合理融入到相關(guān)課堂中，創(chuàng)設(shè)積極的信息技術(shù)教學(xué)氣氛，調(diào)動中學(xué)生的專注力，以此增強(qiáng)中學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興致[4]。結(jié)論：初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程對自身意義重大，但根據(jù)目前信息技術(shù)教學(xué)狀況來看，信息技術(shù)課程在中學(xué)階段的存在價值并未得到展現(xiàn)，因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)將當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在的不足之處進(jìn)行改善，而且在實際教學(xué)活動中，信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的知識點進(jìn)行講解，以此增強(qiáng)中學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。不僅如此，信息技術(shù)教師還要及時翻新信息技術(shù)教學(xué)模式，并加大對信息技術(shù)課程的重視程度，以此促進(jìn)中學(xué)生綜合成長，使其成為全面的發(fā)展型人才。Reference：[1]關(guān)一龍,藺芳,吳紅波.地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合實踐——以“黃土高原水土流失”為例[J].地理教育,2022(11):8-12.[2]湯錄元.微課資源在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研