論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

Summary∶隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不斷提高的同時(shí)，也十分重視對(duì)知識(shí)的使用，因此，如何提高學(xué)生的邏輯思維水平就顯得非常重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)體系和思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考的訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，而且還能提升教學(xué)的效率。文章論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。Keys︰小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略引言小學(xué)生的思考是一個(gè)逐步發(fā)展的過程，并非一朝一夕的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)水平低，因此，要根據(jù)學(xué)生的身體、心理和個(gè)性特征，采用切合實(shí)際的教學(xué)方法，根據(jù)逐步發(fā)展的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，使其全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)的重要性與人文科學(xué)知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)更具視覺沖擊力，更多的是抽象。一些小學(xué)的數(shù)學(xué)問題，雖然很簡單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，在理解題目當(dāng)中蘊(yùn)含的許多數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息是有困難的，這也表明，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析時(shí)，既要提高學(xué)生的邏輯思維能力，又要善于運(yùn)用邏輯思維來解決日常生活中的困難。邏輯思維還可以使學(xué)生的解題思路更加明確、更加靈活、更加簡單、更加有效地解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)的事例，把教材中的抽象概念具象化，使之易于理解。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。把生活事例應(yīng)用于課堂，能讓教學(xué)更具親和力。同時(shí)，學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題[1]。二、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)（一）引入生活問題我們不難看出，我們的數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地反映在我們的日常生活中。老師在講解的時(shí)候，盡量多地使用一些實(shí)際的例子，來鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常生活中，學(xué)生若能自行觀看事物，便可加深對(duì)某些畫面的記憶。通過對(duì)數(shù)學(xué)和形象學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)和形象化的思考，從而促進(jìn)個(gè)體邏輯思考的發(fā)展。本單元以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)一單元《圖像的變換》為例，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活中的對(duì)稱性，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)長方形、方形、等邊三角形、平行四邊形等。通過對(duì)各種事物進(jìn)行分類，使學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的知識(shí)，從而提高自己的邏輯思維能力。（二）強(qiáng)化知識(shí)延伸知識(shí)的延伸就是所謂“邏輯思維能力”，主要是指接受教育的人所具備的能夠科學(xué)合理地思考問題的能力，這就是觀察、比較、分析、推理、判斷、歸納的能力。要想提升學(xué)生的邏輯思維，除了老師的努力外，還要同學(xué)們的合作，只有養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，才能提升自己的數(shù)學(xué)和邏輯思維。而小學(xué)生則是各個(gè)方面發(fā)育不夠好，自我控制能力差，不能靠自己的努力培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。教師是學(xué)生成長的向?qū)В谶@個(gè)時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣時(shí)，應(yīng)注意如下：首先，針對(duì)學(xué)生回答困難，不能正確理解題目的意思。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的審題方式：將問題分成若干個(gè)問題，確定每個(gè)問題的聯(lián)系，才能做出正確的答案[2]。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做好表率工作，比如，讓學(xué)生們看一道數(shù)學(xué)題，然后標(biāo)注出題中的數(shù)字和Keys，然后在空白的位置上標(biāo)注出題中的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；具體的教學(xué)案例：在小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講解《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》課程時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具體做法如下：第一，老師在黑板或多媒體上演示數(shù)學(xué)題：同學(xué)們，我想，在日常生活中，大家都會(huì)和家長一起去超市購物，所以，你注意到了商品的價(jià)錢嗎？老師可以讓學(xué)生把自己的想法記在紙上，老師定期檢查他們的問題，看看他們有沒有認(rèn)真地思考。實(shí)踐證明，運(yùn)用此方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，又有利于提高學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確把握。（三）采取分層教學(xué)分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，分析他們的練習(xí)成績和興趣，把他們分成不同的等級(jí)，并制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。通過這種方式，可以讓每位同學(xué)都能按照自身的具體狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從中得到快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。在不同的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上，不同的班級(jí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)三類：優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生[3]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)的解釋和鞏固，這就造成了一些學(xué)生由于對(duì)深度探究的需要不能得到充分的滿足，從而產(chǎn)生了松懈的心理，一些學(xué)生由于不能及時(shí)跟進(jìn)而感到了學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)層、鞏固層、提高層三個(gè)層面，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力，從而達(dá)到因材施教的目的。在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)階段，這是分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它能幫助教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而達(dá)到讓不同水平的學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。以人教版二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)乘法》的教學(xué)為例，在傳授知識(shí)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行科學(xué)的界定。基礎(chǔ)層次的學(xué)生在完成了這一部分后，可以從“一一得一”到“九九八十一”，有能力完成課本上的基本計(jì)算，并能獨(dú)立地解決一些簡單的問題。這樣做可以幫助學(xué)生掌握單元知識(shí)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固層次，學(xué)生可以迅速地解決計(jì)算問題，并能在特定情況下找到數(shù)量的關(guān)系，解決"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的實(shí)際問題。它可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化，積累問題的經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。在學(xué)校里，他們的思維比較活躍，答題的速度和準(zhǔn)確度都比較高，他們要努力解決一些比較復(fù)雜的問題，同時(shí)也要主動(dòng)幫助同學(xué)們，讓他們能夠更好地融入自己的知識(shí)，提高自己的邏輯思考和交流能力，提高自己的綜合素質(zhì)。結(jié)束語總之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，采取切實(shí)有效的方法，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化問題呈現(xiàn)方式、科學(xué)調(diào)整習(xí)題的難度等方面，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法和邏輯思維能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。Reference:[1]解云俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)思路[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版），2017(3):85.[2]曹明亮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新一代,2017