下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)
Summary∶隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求不斷提高的同時(shí),也十分重視對(duì)知識(shí)的使用,因此,如何提高學(xué)生的邏輯思維水平就顯得非常重要。在小學(xué)階段,學(xué)生的知識(shí)體系和思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考的訓(xùn)練,既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì),而且還能提升教學(xué)的效率。文章論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。Keys︰小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略引言小學(xué)生的思考是一個(gè)逐步發(fā)展的過程,并非一朝一夕的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生年齡小,知識(shí)水平低,因此,要根據(jù)學(xué)生的身體、心理和個(gè)性特征,采用切合實(shí)際的教學(xué)方法,根據(jù)逐步發(fā)展的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考,使其全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)的重要性與人文科學(xué)知識(shí)相比,數(shù)學(xué)知識(shí)更具視覺沖擊力,更多的是抽象。一些小學(xué)的數(shù)學(xué)問題,雖然很簡單,但是對(duì)于小學(xué)生而言,在理解題目當(dāng)中蘊(yùn)含的許多數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息是有困難的,這也表明,數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題分析時(shí),既要提高學(xué)生的邏輯思維能力,又要善于運(yùn)用邏輯思維來解決日常生活中的困難。邏輯思維還可以使學(xué)生的解題思路更加明確、更加靈活、更加簡單、更加有效地解決問題。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過生動(dòng)的事例,把教材中的抽象概念具象化,使之易于理解。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣。把生活事例應(yīng)用于課堂,能讓教學(xué)更具親和力。同時(shí),學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中,體驗(yàn)到新的數(shù)學(xué)知識(shí),并了解一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題[1]。二、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)(一)引入生活問題我們不難看出,我們的數(shù)學(xué)知識(shí)可以很好地反映在我們的日常生活中。老師在講解的時(shí)候,盡量多地使用一些實(shí)際的例子,來鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常生活中,學(xué)生若能自行觀看事物,便可加深對(duì)某些畫面的記憶。通過對(duì)數(shù)學(xué)和形象學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)學(xué)和形象化的思考,從而促進(jìn)個(gè)體邏輯思考的發(fā)展。本單元以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)一單元《圖像的變換》為例,老師要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活中的對(duì)稱性,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)長方形、方形、等邊三角形、平行四邊形等。通過對(duì)各種事物進(jìn)行分類,使學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的知識(shí),從而提高自己的邏輯思維能力。(二)強(qiáng)化知識(shí)延伸知識(shí)的延伸就是所謂“邏輯思維能力”,主要是指接受教育的人所具備的能夠科學(xué)合理地思考問題的能力,這就是觀察、比較、分析、推理、判斷、歸納的能力。要想提升學(xué)生的邏輯思維,除了老師的努力外,還要同學(xué)們的合作,只有養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣,才能提升自己的數(shù)學(xué)和邏輯思維。而小學(xué)生則是各個(gè)方面發(fā)育不夠好,自我控制能力差,不能靠自己的努力培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。教師是學(xué)生成長的向?qū)В谶@個(gè)時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維習(xí)慣時(shí),應(yīng)注意如下:首先,針對(duì)學(xué)生回答困難,不能正確理解題目的意思。老師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確的審題方式:將問題分成若干個(gè)問題,確定每個(gè)問題的聯(lián)系,才能做出正確的答案[2]。最后,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做好表率工作,比如,讓學(xué)生們看一道數(shù)學(xué)題,然后標(biāo)注出題中的數(shù)字和Keys,然后在空白的位置上標(biāo)注出題中的邏輯關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;具體的教學(xué)案例:在小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講解《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》課程時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,具體做法如下:第一,老師在黑板或多媒體上演示數(shù)學(xué)題:同學(xué)們,我想,在日常生活中,大家都會(huì)和家長一起去超市購物,所以,你注意到了商品的價(jià)錢嗎?老師可以讓學(xué)生把自己的想法記在紙上,老師定期檢查他們的問題,看看他們有沒有認(rèn)真地思考。實(shí)踐證明,運(yùn)用此方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,又有利于提高學(xué)生對(duì)問題的準(zhǔn)確把握。(三)采取分層教學(xué)分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),分析他們的練習(xí)成績和興趣,把他們分成不同的等級(jí),并制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。通過這種方式,可以讓每位同學(xué)都能按照自身的具體狀況進(jìn)行學(xué)習(xí),并從中得到快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用分層教學(xué),對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。在不同的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力上,不同的班級(jí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)三類:優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生[3]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師們往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)的解釋和鞏固,這就造成了一些學(xué)生由于對(duì)深度探究的需要不能得到充分的滿足,從而產(chǎn)生了松懈的心理,一些學(xué)生由于不能及時(shí)跟進(jìn)而感到了學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中,教師可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)層、鞏固層、提高層三個(gè)層面,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,不斷地提高自己的數(shù)學(xué)能力,從而達(dá)到因材施教的目的。在組織教學(xué)活動(dòng)之前,教師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個(gè)階段,這是分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它能幫助教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分配,并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo),從而達(dá)到讓不同水平的學(xué)生都能得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。以人教版二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)乘法》的教學(xué)為例,在傳授知識(shí)之前,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行科學(xué)的界定。基礎(chǔ)層次的學(xué)生在完成了這一部分后,可以從“一一得一”到“九九八十一”,有能力完成課本上的基本計(jì)算,并能獨(dú)立地解決一些簡單的問題。這樣做可以幫助學(xué)生掌握單元知識(shí),為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固層次,學(xué)生可以迅速地解決計(jì)算問題,并能在特定情況下找到數(shù)量的關(guān)系,解決"求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少"的實(shí)際問題。它可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化,積累問題的經(jīng)驗(yàn),提高解決問題的能力。在學(xué)校里,他們的思維比較活躍,答題的速度和準(zhǔn)確度都比較高,他們要努力解決一些比較復(fù)雜的問題,同時(shí)也要主動(dòng)幫助同學(xué)們,讓他們能夠更好地融入自己的知識(shí),提高自己的邏輯思考和交流能力,提高自己的綜合素質(zhì)。結(jié)束語總之,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,采取切實(shí)有效的方法,從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化問題呈現(xiàn)方式、科學(xué)調(diào)整習(xí)題的難度等方面,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法和邏輯思維能力,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。Reference:[1]解云俠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)思路[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2017(3):85.[2]曹明亮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新一代,2017
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 語文統(tǒng)編版(2024)一年級(jí)上冊(cè)閱讀9烏鴉喝水 教案
- 高中語法被動(dòng)語態(tài)
- 會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析 TestBank Richardson1e-Chapter04-TB-AnswerKey
- 產(chǎn)科妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥護(hù)理查房
- 2024屆陜西交大附中高三第三次診斷性考試數(shù)學(xué)試題試卷
- 5年中考3年模擬試卷初中生物八年級(jí)下冊(cè)專項(xiàng)素養(yǎng)綜合全練(二)
- 高中語文改造我們的學(xué)習(xí)隨堂練習(xí)(含答案)
- 鎂空氣電池研究進(jìn)展
- 蘇少版三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案(全冊(cè))
- 小學(xué)2024-2025學(xué)年教科研工作計(jì)劃
- 混凝土強(qiáng)度評(píng)定表(自動(dòng)計(jì)算)
- 湘少版英語六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件
- 活動(dòng)數(shù)據(jù)分析報(bào)告
- 公共服務(wù)滿意度指數(shù)調(diào)查
- 應(yīng)急除雪演練方案
- 二次函數(shù)(最全的中考二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié))
- 電梯維保數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略與實(shí)踐
- 粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)試卷(含答案)
- 上海大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4
- 生產(chǎn)計(jì)劃達(dá)成率及分析報(bào)告
- 戲劇理論與表演技巧
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論