人教課標(biāo)實驗版九年級多彩的物質(zhì)世界本章概述全市獲獎

人教版教材分析教材從本章到第十四章講述力學(xué)知識。跟前面幾章簡單的物理現(xiàn)象相比，知識的講述深入了一步。在能力培養(yǎng)方面。除了繼續(xù)注意提高學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰ν?，在講述概念和規(guī)律的過程中，更注意培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力，通過分析物理事實，找出共同特征，從而概括出概念和規(guī)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。本章講述力學(xué)中兩個重要的物理量——質(zhì)量和密度。全章可分兩個單元，第一單元包括一、二兩節(jié)，講述質(zhì)量和天平的使用；三～五節(jié)為第二單元，講述密度。質(zhì)量和密度是常用的物理量，用天平測物體的質(zhì)量和用天平、量筒測物體的密度是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。所以，本章是基礎(chǔ)的一章。第一節(jié)“質(zhì)量”，教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物體的物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。接著介紹了質(zhì)量的單位——千克，及其分?jǐn)?shù)和倍數(shù)單位——克、毫克、噸，列舉了一些物體質(zhì)量的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。質(zhì)量是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量則表示了物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學(xué)中不必過分強(qiáng)調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可?？傊?，這一節(jié)關(guān)于質(zhì)量的概念要求較低，重點是讓學(xué)生知道質(zhì)量的單位。對于質(zhì)量的測量，教材首先用圖給出了生活中常用的幾種測量質(zhì)量的工具：桿秤、案稱、臺秤、電子秤。這樣一方面可以使學(xué)生對質(zhì)量這個未曾學(xué)習(xí)過的概念感到并不陌生，原來生活中常與它打交道，用這些秤稱出的就是物質(zhì)的質(zhì)量。另方面也知道了這幾種常見的測質(zhì)量的工具。由于實驗室里常用的測質(zhì)量的儀器是天平，所以重點讓學(xué)生學(xué)習(xí)天平的使用。1986年以前學(xué)校實驗室里主要配備的是物理天平，這幾年主要配備的是托盤天平，兩種天平在學(xué)校實驗室里都有相當(dāng)數(shù)量，因此教材中對兩種天平的使用都作了介紹。教學(xué)中可根據(jù)本校的情況重點講述其中的一種。學(xué)生只要會使用了其中的一種，另一種也就能觸類旁通。第二節(jié)“實驗：用天平測固體和液體的質(zhì)量”。主要目的是練習(xí)使用天平稱質(zhì)量。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生使用天平的技能，同時，進(jìn)一步使學(xué)生對質(zhì)量的單位形成具體觀念。對于稱固體的質(zhì)，量，教材中之所以選擇三個體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊讓學(xué)生稱量，是為了與下一節(jié)內(nèi)容銜接，為學(xué)習(xí)密度知識作準(zhǔn)備。第三節(jié)“密度”。密度是表征物質(zhì)特性的一個重要物理量。從上節(jié)實驗中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)（木、鋁、鐵），它們的質(zhì)量不相等，表明物質(zhì)這方面性質(zhì)上的差別。本節(jié)通過實驗v進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同。因此可以用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。這種講述密度的方法突出了密度這個物理量所表征的是物質(zhì)的什么特性，以及為什么要用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特性。這種研究問題的方法和定義物理量的方法是物理學(xué)中常用的。密度是初中物理教學(xué)的重點知識之一，通過這一知識的教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且應(yīng)滲透一點研究問題的方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過比例的知識，但是用到物理中來，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識用到物理中來，理解比值的物理含義?？紤]到用比值定義物理量比較抽象，教材在說明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來定義密度，以便于學(xué)生理解。并在此基礎(chǔ)上給出計算密度的公式。然后通過例題說明利用公式求密度的方法。并且在例題計算的基礎(chǔ)上講述密度的單位，使學(xué)生對密度的單位不致感到抽象，便于學(xué)習(xí)。第四節(jié)“實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度”。通過實驗使學(xué)生鞏固密度的知識，學(xué)習(xí)使用天平和量筒測定密度的方法，掌握這兩種儀器的使用技能，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。量筒和量杯的結(jié)構(gòu)比較簡單，使用時主要是會認(rèn)識它們的刻度。所以教材首先要求學(xué)生觀察量筒和量杯的刻度，認(rèn)清它們的最大刻度（量程）和每小格代表多少厘米。選擇石塊作為測量對象，是因為從密度表中查不出它的密度值，石塊的形狀一般都不規(guī)則，必須用量筒或量杯才能測出它的體積，學(xué)生測量時會更有興趣些。測量鹽水密度的實驗步驟作了改進(jìn)，注意安排得更科學(xué)合理些，減小誤差。第五節(jié)“密度知識的應(yīng)用”。這一節(jié)主要是運(yùn)用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用知識。教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運(yùn)用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題。然后說明運(yùn)用密度知識解決實際問題需用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表。再以提出的三個問題為線索，講述運(yùn)用密度知識解決這些問題的思路和方法。教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是一一給出解答，以利于學(xué)生自己動腦思考，獨(dú)立地解決問題，培養(yǎng)能力。最后用一個例題作示范進(jìn)一步教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析解決問題的方法。章后的閱讀材料“質(zhì)量單位千克的由來”，介紹了千克這個單位是怎樣規(guī)定的?！凹?xì)微差別中的重大發(fā)現(xiàn)”介紹了科學(xué)家瑞利通過精確測量密度，從細(xì)微的差別中做出重大發(fā)現(xiàn)的故事，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識密度知識的應(yīng)用都很有意義。小實驗“自制小天平”和“自制量筒”，不但可以起到鞏固知識，培養(yǎng)動手能力的作用，而且在沒有這些儀器的情況下，可解決實驗儀器不足的問題。本章內(nèi)容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦\(yùn)用知識的能力要求較高。學(xué)生在這一章里要學(xué)會使用天平和量筒這兩種儀