小學(xué)語(yǔ)文-8 小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生通過查書上、網(wǎng)上資料，對(duì)作者謝冰瑩的生平有所了解，并加以選擇地摘錄信息。2、通過預(yù)習(xí)、同學(xué)互讀、查字典等方式，會(huì)認(rèn)讀本課的字詞，并能說出“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”的意思。3、通過自由讀，邊讀邊畫，聯(lián)系生活實(shí)際，想想文中美的畫面和有趣的童年往事，并在小組內(nèi)討論交流，體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。4、通過閱讀主題叢書《故鄉(xiāng)的烤紅薯》，能說出本文的主要意思，和表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)通過讀課文，組內(nèi)交流，想象畫面，體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。課前準(zhǔn)備1、學(xué)生讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)，搜集作者的生平。2、老師反復(fù)讀課文，備學(xué)生、課件。教學(xué)過程直接導(dǎo)入1今天我們一起學(xué)習(xí)第八課（學(xué)生齊讀課題）這是第二單元的最后一課。2師生共回憶這一單元認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子。3檢查學(xué)生搜集作者資料，師再總結(jié)。二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。1出示詞語(yǔ)，指名讀潺潺婀娜粼粼干涸點(diǎn)綴螃蟹舞姿波紋流通舒服浮現(xiàn)潮濕依依多情日出而作守望相助2指名說詞語(yǔ)的意思潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。粼粼：形容水很清澈的樣子。三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求。1、在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛與思念，請(qǐng)你用喜歡的方式標(biāo)出來(lái)，并注上你的理由。2、小組合作交流。3、班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果學(xué)生展示時(shí)適時(shí)出示三組句子。A（1）、一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。（2）、有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。（3）、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（引導(dǎo)學(xué)生想想作者家鄉(xiāng)的美，無(wú)處不在，在作者眼里一切都是美的。這就叫“借景抒情”。）B（1）我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（2）我喜歡過橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。（3）我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。（讀課文，想象情景，并結(jié)合自己的生活趣事，與作者引起共鳴，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛，并引導(dǎo)學(xué)生知道這就是“敘事抒情”。）C（1）我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（2）那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。（體會(huì)作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情，總結(jié)出“直接抒情”）3師生共賞由課文濃縮成的一首小詩(shī)。四、課外拓展，讀《故鄉(xiāng)的烤紅薯》。1、帶著屏幕上出示的問題，自讀課文。2、小組交流。3、班內(nèi)展示。五、課外作業(yè)。以“家鄉(xiāng)的XX”為題，寫一兩段話，抓住家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，運(yùn)用直接抒情或者間接抒情的表達(dá)方法，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)情分析本單元的主題是“濃濃的故鄉(xiāng)情”，基于前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元主題已十分了解——心系故鄉(xiāng)、思戀故鄉(xiāng)，這是本單元作者共同的心底情結(jié)。本節(jié)課，要引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟，像直接的感情流露，通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪、深情的往事回憶等。并積累自己喜歡的優(yōu)美段落。再補(bǔ)充語(yǔ)文主題叢書上的《故鄉(xiāng)的烤紅薯》，進(jìn)一步體會(huì)作者的熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的思想感情。效果分析《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，猶如如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

我在教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，一堂課下來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生交流所搜集的作者資料，從回答來(lái)看，學(xué)生對(duì)如何搜集有效的資料，心中已有標(biāo)尺。在檢查預(yù)習(xí)詞語(yǔ)情況時(shí)，學(xué)生能熟練、流利地讀出所出示的詞語(yǔ)，并能說出三個(gè)詞語(yǔ)的意思，可見，學(xué)生在預(yù)習(xí)中下了一番功夫，養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生自由讀課文找“體現(xiàn)作者愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)句子”、小組交流、班內(nèi)展示的環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀得認(rèn)真、投入，交流的熱烈。在小組代表發(fā)言時(shí)，我適時(shí)地點(diǎn)撥，生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容聯(lián)接起來(lái)，學(xué)生樂于接受，能感受到作者那濃濃的思鄉(xiāng)情。在課外拓展讀《故鄉(xiāng)的烤紅薯》時(shí)，學(xué)生能迅速地瀏覽文章，把握課文主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情?？傊@節(jié)課，我遵循“以生為本”的教學(xué)理念，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，遵循了略讀課文的規(guī)則，讓學(xué)生在略讀課文中實(shí)踐自己學(xué)過的方法，效果顯著。\o"關(guān)閉"教材分析《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一篇課文。這篇課文作者以開篇如詩(shī)的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，小鳥流水相唱和，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景：日出而作，日落而息，守望相助。無(wú)鬧市之亂耳，無(wú)瑣事之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘記”表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字通貫全文：運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的表達(dá)方法。把愛傾灑在故鄉(xiāng)的景和故鄉(xiāng)的事上，屬于間接抒情；還有直接抒情如：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞?，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！北磉_(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。評(píng)測(cè)練習(xí)一、班內(nèi)交流搜集的作者資料。二、認(rèn)讀本課詞語(yǔ)，并說出其中三個(gè)詞語(yǔ)的意思。潺潺婀娜粼粼干涸點(diǎn)綴螃蟹舞姿波紋流通舒服浮現(xiàn)潮濕依依多情日出而作守望相助潺潺：指流水的聲音。婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。粼粼：形容水很清澈的樣子。三、在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛與思念，請(qǐng)你用喜歡的方式標(biāo)出來(lái)，并注上你的理由，然后在小組中交流一下。并在班上交流。四、把你喜歡的段落或句子背一背，然后背給你的鄰桌聽，比比誰(shuí)記得快！背后在班內(nèi)展示。五、讀謝冰瑩的另一篇文章《故鄉(xiāng)的烤紅薯》并填空本文寫了作者對(duì)兒時(shí)（）的回憶，表達(dá)了作者對(duì)兒時(shí)生活的（），對(duì)故鄉(xiāng)的（）。課后反思《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。我把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)作者思鄉(xiāng)之情的表達(dá)方法上。一、回顧單元主題課上我首先領(lǐng)學(xué)生回顧第二單元的主題，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)本課也做到心中有數(shù)。然后讓學(xué)生介紹作者的生平，這樣能更好地理解本課內(nèi)容。開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)指名、齊讀本課相關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生回答自己經(jīng)查字典或聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)。學(xué)生已有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，通過檢查，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，學(xué)生的預(yù)習(xí)能力增強(qiáng)了。三、自讀自悟在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛與思念，請(qǐng)你用喜歡的方式標(biāo)出來(lái)，并注上你的理由，然后在小組中交流一下。最后在班內(nèi)展示。在班級(jí)展示交流中，我給學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出三組句子。第一組是作者寫景抒情；第二組是作者通過敘事抒情。第三組是直接抒情。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。在展示中，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)總結(jié)，點(diǎn)撥，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，學(xué)生能由此想象文中的景和事，效果顯著。四、閱讀拓展補(bǔ)充閱讀《故鄉(xiāng)的烤紅薯》，學(xué)生把學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到作者的另一篇文章中，既提高了閱讀能力，又加深了對(duì)作者思鄉(xiāng)之情的理解?？傊?，略讀課文的本身蘊(yùn)含著豐富的信息，“略讀而學(xué)豐”的過程就是大膽攝入信息、大膽改良信息、大膽拓展信息的過程，是略讀課文教學(xué)的終極目標(biāo)所在。我會(huì)為此繼續(xù)不斷嘗試，做出不懈地努力。課標(biāo)分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段“課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字”，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”的要求。略讀課文在全部課文中的比例隨著年級(jí)的提升而增加，到了五年級(jí)就達(dá)到了全部的課文篇數(shù)的50%或者以上。課標(biāo)還指出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。本課就是一篇略讀課文。在略讀課文中學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法自由閱讀，老師引領(lǐng)學(xué)生