小學(xué)歌唱教學(xué)策略分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小學(xué)歌唱教學(xué)策略分析摘要：唱歌是人們天然地表達(dá)和溝通的手段，也是小學(xué)生的一種表達(dá)自己想法的方式。在小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中，歌唱是一項(xiàng)非常有意義的藝術(shù)活動(dòng)。在聲樂(lè)教育中，教師的教法與選擇會(huì)直接關(guān)系到其教育的質(zhì)量與成效。然而，在實(shí)際操作中，由于師資的選用與運(yùn)用方式不當(dāng)，導(dǎo)致了小學(xué)生的演唱水平較低；唱歌教學(xué)未能使其教育功能得到最大程度地提高。為此，開(kāi)展唱歌活動(dòng)的教學(xué)手段是十分有意義的。文章分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生歌唱教育的狀況，并針對(duì)這些問(wèn)題，給出了相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生，歌唱教學(xué)，教學(xué)策略，教學(xué)方式

引言：

1研究原因

音樂(lè)可以培養(yǎng)開(kāi)悟，智慧，積極思考和鍛煉身心的能力。音樂(lè)是生命中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)，是小學(xué)生生命中最重要的一項(xiàng)活動(dòng)。優(yōu)美、生動(dòng)、歡樂(lè)的音樂(lè)是最好的表達(dá)小學(xué)生內(nèi)心情緒的方法。歌唱是小學(xué)生踏上音樂(lè)大門的首要步驟，也是最基礎(chǔ)的一種音樂(lè)行為。在小學(xué)生時(shí)期，歌唱是一個(gè)不可或缺的重要組成部分。歌唱是小學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它的優(yōu)劣直接關(guān)系到小學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)理解力和感受力；培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)新意識(shí)，研究小學(xué)生的歌唱行為是培養(yǎng)其音樂(lè)能力的關(guān)鍵。 2研究目的及意義

歌唱是小學(xué)生在小學(xué)生里最喜歡的一種藝術(shù)學(xué)習(xí)方式。教師的選用和運(yùn)用的教學(xué)方式，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的歌唱活動(dòng)和歌唱活動(dòng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。 本文從小學(xué)生唱歌教學(xué)的基本原理出發(fā)，結(jié)合實(shí)例，對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析，并提出了一些有益的建議，以期對(duì)今后的工作有所幫助。本文的目的在于解決兩個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題是：小學(xué)生的歌唱教育有什么問(wèn)題？造成教育質(zhì)量低的原因是什么？怎么辦？ 第一個(gè)問(wèn)題是：在小學(xué)生歌唱教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)怎樣正確地選用合適的教學(xué)方法，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)唱歌？ 2.1理論意義

教學(xué)策略是當(dāng)前教育研究中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它將有助于深化教育理論和教學(xué)實(shí)踐的變革。教學(xué)策略能夠使我們更好地了解和探究各種因素在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)關(guān)系，并能更好地了解動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)與規(guī)律。對(duì)小學(xué)生歌唱教育的策略進(jìn)行深入地探討，有助于強(qiáng)化小學(xué)生歌唱教學(xué)的理論體系，并對(duì)其進(jìn)行理論上的指導(dǎo)。2.2實(shí)踐意義12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選教學(xué)策略并不是單純地將教學(xué)過(guò)程的理論系統(tǒng)具體化。但是，這也要依賴于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是具體、簡(jiǎn)練、切實(shí)可行。但是，它又是一個(gè)全面的、系統(tǒng)化的問(wèn)題，易于被人們所理解，易于被原型化，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生歌唱教學(xué)的策略進(jìn)行探討，為小學(xué)生歌唱教育提供了有價(jià)值的借鑒和參考。一、小學(xué)生歌唱教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析 1．教師對(duì)小學(xué)生認(rèn)知不足

社會(huì)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)中的小學(xué)生聲樂(lè)師資力量還很薄弱，而小學(xué)生歌唱能力的好壞很大程度上依賴于老師的教學(xué)，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。因此，小學(xué)生教師的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)生歌唱教育的發(fā)展。據(jù)我所知，大多數(shù)的小學(xué)生聲樂(lè)老師都是輔修或輔修音樂(lè)專業(yè)的，對(duì)小學(xué)生的歌唱、發(fā)聲等方面的知識(shí)都不了解；他們認(rèn)為，小學(xué)生的歌唱訓(xùn)練與成年人沒(méi)有什么區(qū)別，如果老師在教學(xué)過(guò)程中讓孩子們接受與成年人相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很有可能導(dǎo)致孩子的演唱能力下降，甚至造成聲音問(wèn)題。但實(shí)際上，小學(xué)生聲樂(lè)與成年人的聲樂(lè)教育有很大不同，成年人的生理發(fā)育已完成，智力發(fā)育完全、聲音功能都很穩(wěn)定；由于小學(xué)生的身心都處于發(fā)育階段，發(fā)聲器官和聲音功能尚不健全，聲帶的大小僅為成年人的二分之一，因此，成人聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該與小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)相區(qū)分；不可一概而論，以促進(jìn)小學(xué)生的歌唱能力。通過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)的小學(xué)生聲樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生的歌唱生理特征和歌唱心理特征的理解不夠透徹，并沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生和成人的不同；因此，在小學(xué)生聲樂(lè)課上，教師無(wú)法正確地運(yùn)用科學(xué)地、適合小學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)以上兩方面的分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)、小學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)知識(shí)等各方面知識(shí)的欠缺，只要有豐富的理論知識(shí)和豐富的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，教師就可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的發(fā)聲器官和發(fā)聲功能與成人有很大的不同，在歌唱發(fā)聲的練習(xí)中教師就可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。另外，據(jù)我的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，目前大部分的小學(xué)生聲樂(lè)教師都是音樂(lè)專業(yè)的或者是教師，而且他們對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知很低，因此在教育上也是如此；因此，目前我國(guó)小學(xué)生聲樂(lè)師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低是造成小學(xué)生歌唱能力低下的主要原因。 2．歌唱活動(dòng)的內(nèi)容選擇脫離小學(xué)生的生活

歌唱是小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生是否能夠積極地參與到歌唱活動(dòng)中去，這將直接關(guān)系到小學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)和是否能夠在歌唱活動(dòng)中得到發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)生歌唱活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮到小學(xué)生的年齡特征，并根據(jù)小學(xué)生的興趣，采22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選取多種形式的教學(xué)活動(dòng)；讓孩子們主動(dòng)參加。同時(shí)，根據(jù)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教師在選題時(shí)，與小學(xué)生的生活脫節(jié)，對(duì)歌唱活動(dòng)的理解不夠，致使歌唱活動(dòng)的質(zhì)量較低。在問(wèn)卷中關(guān)于“您開(kāi)展活動(dòng)的歌曲來(lái)自哪里?”的問(wèn)題上，63%的教師選擇了小學(xué)生統(tǒng)一的教科書，僅有少部分老師根據(jù)課本以外的內(nèi)容來(lái)挑選，這表明教師在選歌方面存在著很大的局限性和隨意性，沒(méi)有從孩子的興趣和年齡特征出發(fā)；詳細(xì)見(jiàn)下圖: 3．歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在問(wèn)卷調(diào)查中，“你會(huì)不會(huì)針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)參考書中的歌唱活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和調(diào)整？”在這個(gè)問(wèn)題上，“每次都是”的老師僅占11%，“經(jīng)常會(huì)”的老師占27%，“有時(shí)會(huì)”的選擇最多。這些活動(dòng)很有可能是孩子們?cè)?jīng)接觸或者學(xué)習(xí)過(guò)的，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全違背了他們的認(rèn)知，怎么能吸引小學(xué)生的興趣并促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展呢?詳細(xì)見(jiàn)下圖: 4．開(kāi)展歌唱活動(dòng)的方法缺少變化性

選擇教學(xué)法的可變性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。如果老師們的教學(xué)方式都是一成不變的，那將會(huì)極大地影響到孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力無(wú)法集中在課堂上，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的水平。反之，教師在組織歌唱教學(xué)中采取不同的活動(dòng)方式。比如，以建構(gòu)主義為代表的情景教學(xué)、拋錨式教學(xué)等，可以更好地激發(fā)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在問(wèn)卷中關(guān)于“您會(huì)在歌唱教學(xué)中讓小學(xué)生用多種形式演唱歌曲嗎?”的問(wèn)題上，僅有12%的老師會(huì)讓孩子們唱各種形式的歌，大部分老師都會(huì)用“偶爾會(huì)”，62%的人會(huì)，這就意味著，在教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)用傳統(tǒng)的合唱來(lái)指導(dǎo)孩子們唱歌，并沒(méi)有因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容而改變。對(duì)教師而言，要在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要設(shè)計(jì)并運(yùn)用新穎的唱法，既能讓孩子們主動(dòng)地參加活動(dòng)；也可以鍛煉老師的才能。詳細(xì)見(jiàn)下圖:二、改善小學(xué)生歌唱教學(xué)的策略1.教師要對(duì)小學(xué)生歌唱器官及發(fā)聲特點(diǎn)有全面認(rèn)識(shí)歌唱教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)踐中表達(dá)自己的情感和想法，并培養(yǎng)其發(fā)聲器官所需要的協(xié)調(diào)與耐心，以提高小學(xué)生的嗓音。要提高小學(xué)生的歌唱技能，必須對(duì)小學(xué)生的聲音器官、生理構(gòu)造、尤其是小學(xué)生的聲音本質(zhì)等進(jìn)行系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)操練歌唱的技能。學(xué)唱的理論依據(jù)首先要搞清楚嗓音是歌唱的先決條件。為了提高學(xué)生的發(fā)音水平，老師必須對(duì)人體的聲學(xué)器官的構(gòu)造有一定的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的歌唱技能和技能的培養(yǎng)。2．緊扣《指南》確立完善的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，我們可以找到讓小學(xué)生感受生命之美、表達(dá)美、創(chuàng)造自身之美的環(huán)境與機(jī)遇；是一本“手冊(cè)”在實(shí)際操作中的題目。正如上文所述，老師們所運(yùn)用的傳統(tǒng)歌唱方式，往往無(wú)法達(dá)到實(shí)際需求，而且違背了教學(xué)的基本原理。《指南》認(rèn)為，明確和完整的教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)該針對(duì)《指南》中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探討。并且把它真正地運(yùn)用到了實(shí)際中。 教學(xué)目的的界定應(yīng)該包括三個(gè)層面：認(rèn)知、技巧、情緒、語(yǔ)言層面、清楚、綜合；而這個(gè)句子是由全部的動(dòng)作構(gòu)成的。重點(diǎn)是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生對(duì)歌曲的了解，可以用不同的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 3．選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲曲目

音樂(lè)是人在時(shí)間中對(duì)樂(lè)聲的擴(kuò)展所產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，從而引發(fā)觀眾的相應(yīng)的情緒反應(yīng)，從而產(chǎn)生一種審美的快感和觸動(dòng)。樂(lè)聲的形態(tài)和它們之間的結(jié)構(gòu)，也就是音樂(lè)的語(yǔ)言。一名好的音樂(lè)老師必須具備對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的感覺(jué)、對(duì)其進(jìn)行分析的能力，以便在獲得一種音樂(lè)素材時(shí)進(jìn)行細(xì)致地分析，從而從自身的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)入手；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)義的分析與理解，進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在選用小學(xué)生音樂(lè)教材時(shí)，應(yīng)從全面、豐富性入手，由于小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)音樂(lè)材料中的情感成分，選用的教材應(yīng)盡量選用與小學(xué)生生活相關(guān)的材料，以體現(xiàn)其真實(shí)的感情；這樣才能讓音樂(lè)課本"活起來(lái)"。在唱歌教學(xué)中，老師要向孩子們解釋熟悉的人、事、物，并通過(guò)不同的方法將他們帶入課本中，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到非常熟悉；就像是重新開(kāi)始了社交活動(dòng)，讓他們能夠更好地了解和體驗(yàn)音樂(lè)。在這個(gè)時(shí)候，課本上的圖畫會(huì)引起孩子的注意，并引起他們的共鳴，從而引起他們對(duì)音樂(lè)的感情和興趣。像是生命中落下的大葉子、落下的圓葉子等等，在《小葉子》的主題活動(dòng)中，孩子們尤其對(duì)《小葉子》產(chǎn)生了濃厚的興趣。小學(xué)生各個(gè)階段的特點(diǎn)，愛(ài)好，語(yǔ)言；不同的情趣、需要不同，不同的是，不同的音域，不同的音色，不同的聲帶，會(huì)有不同的發(fā)展。小學(xué)生歌唱老師在為小學(xué)生選擇演唱的曲目時(shí)，必須要考慮到小學(xué)生這個(gè)時(shí)期的活潑、活躍的特點(diǎn)，所選的作品必須生動(dòng)有趣，富有畫面感，能引起孩子們對(duì)歌曲的濃厚興趣；并且是小學(xué)生能夠理解、接受和喜愛(ài)的，并且要與小學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律相一致。不能選擇超出小學(xué)生音域的、難以掌握的、超出小學(xué)生音域的歌曲，否則會(huì)影響小學(xué)生的歌唱能力；比如將合適的身體或舞蹈動(dòng)作添加到歌唱中，或與其他孩子一起合唱。這種方法不僅能滿足小學(xué)生對(duì)不同唱法形式的需求，也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。4．選擇多種教學(xué)形式在小學(xué)生歌唱教學(xué)中，最常用的一種是“一對(duì)一”的“鋼琴?gòu)棾?。但是這種教學(xué)方式并不能讓孩子們真正地享受到唱歌的樂(lè)趣，當(dāng)孩子們聽(tīng)不懂歌曲的意思時(shí)，就會(huì)感到厭煩，甚至?xí)咕?。然而，在小學(xué)生歌唱教學(xué)中，歌曲的教學(xué)卻是最關(guān)鍵、最有效果的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師運(yùn)用豐富的教學(xué)要素和教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更加有趣。(1)卡農(nóng)式輪唱：卡農(nóng)是一種復(fù)調(diào)音樂(lè)，它的意思是"規(guī)律"，它是一種從開(kāi)始到結(jié)束都在追尋另外一個(gè)聲音，在結(jié)尾時(shí)，兩個(gè)聲音部分會(huì)互相結(jié)合。在此我們可以將其運(yùn)用52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選于小學(xué)生的歌唱游戲中，將其分成兩個(gè)小組，在對(duì)兒歌的熟悉后；然后是卡農(nóng)風(fēng)格的循環(huán)，一遍又一遍。除此之外，老師還可以在小學(xué)生歌唱時(shí)添加一些聲勢(shì)或簡(jiǎn)單的樂(lè)器作為伴奏，達(dá)到師生互動(dòng)的效果。(2)襯詞襯腔：襯詞襯腔多位于樂(lè)句或樂(lè)段的后半部，通常會(huì)加入一些語(yǔ)氣、形聲詞等來(lái)襯托詞句，而不是直接表達(dá)歌曲的思想內(nèi)涵。在此，我們把它當(dāng)作一種教學(xué)形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓孩子把歌曲的最后三個(gè)字當(dāng)作襯詞來(lái)唱。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，老師可以把孩子分成幾個(gè)小組，運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。(3)問(wèn)答游戲：在唱歌教學(xué)中，有很強(qiáng)的互動(dòng)性，我在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們很樂(lè)意參加這種活動(dòng)。小學(xué)生歌曲按樂(lè)句分成幾個(gè)句子，在歌唱時(shí)，由老師唱前半句，學(xué)生唱后半句，或者老師把孩子分成兩個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)答。在此期間，學(xué)生不但要記住兒歌的曲調(diào)，還要注意聽(tīng)老師或其他小朋友的歌唱，看他們唱的是對(duì)的還是錯(cuò)的；下一首兒歌，她應(yīng)該在什么時(shí)候唱。通過(guò)這種教學(xué)方法，不但可以讓一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)和唱歌活動(dòng)變得更加豐富多彩，甚至可以把《粉刷匠》教給學(xué)生聽(tīng)。它可以使孩子們的音樂(lè)興趣得到充分地發(fā)揮，并能夠幫助他們更好地傾聽(tīng)別人，和別人一起工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用多種形式、多樣的教學(xué)方法，充分掌握學(xué)生的身體和心理發(fā)展特征，將豐富的游戲與小學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有效地克服了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的制約；讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)、感受、獲得與之有關(guān)的知識(shí)，并能提高學(xué)生的音樂(lè)教育效率。結(jié)束語(yǔ)要想更好地推動(dòng)學(xué)齡前小學(xué)生的成長(zhǎng)，就必須持續(xù)地學(xué)習(xí)其有關(guān)音樂(lè)教育的法律，并不斷地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變其教育行為與教育理念。小學(xué)生的歌唱是小學(xué)生的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的民歌、催眠曲和強(qiáng)有力的音樂(lè)的同時(shí)，也能欣賞到學(xué)習(xí)和與之交流的美妙；這樣，孩子們就能沉浸在自己的美妙、高雅、純粹的音樂(lè)文化之中。本文認(rèn)為，在小學(xué)生早期音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教育對(duì)提高小學(xué)生的智力、提高小學(xué)生的意識(shí)、提高小學(xué)生的身體和心理素質(zhì)具有十分重要的意義。其根源在于它的美學(xué)作用。在教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料的選用、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，都要注意學(xué)生的音樂(lè)審美能力。建構(gòu)主義不僅為當(dāng)代教育改革提出了許多全新的見(jiàn)解與理論，而且對(duì)于改善我國(guó)小學(xué)生的歌唱教學(xué)也有一定的借鑒意義。通過(guò)對(duì)小學(xué)生歌唱教學(xué)的探討，分析了目前小學(xué)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)方案。參考文獻(xiàn)[1]吳晨晨.關(guān)于小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)游戲化的深思[J].知識(shí)文庫(kù),2021(10):61-62.[2]劉倩倩.小學(xué)生歌唱活動(dòng)游戲化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教