小學勞動課教學中學生動手能力培養(yǎng)策略分析 論文

小學勞動課教學中學生動手能力培養(yǎng)策略分析摘要：小學勞動與技術課程有著很強的實踐性，因此是學生動手能力培養(yǎng)的天然土壤。對此，本文分別從五個方面詳細闡述了小學勞動與技術教學中學生動手能力培養(yǎng)的策略，希望借此來有效改善當前小學生勞動能力與勞動經(jīng)驗不足的問題，給相關教育工作者以借鑒與參考。 關鍵詞：小學；勞動教育；動手能力；培養(yǎng)策略

引言：從當前的現(xiàn)狀來看，很多小學生無論是在勞動意識與勞動能力上都有待提升，尤其在動手能力方面需要得到重點的培養(yǎng)。因此在小學勞動與技術課程開展過程中，教師需要給予學生們更多的實踐動手機會，讓學生們通過不斷的實踐去積累動手勞作的經(jīng)驗，促進其各方面能力與素養(yǎng)的提高。那么，在此過程中教師需要采取哪些教學策略，需要遵循哪些教學原則，這正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。 一、實現(xiàn)趣味教學，調(diào)動勞動興趣

只有以興趣作為導向，學生們才能夠積極主動地投入到知識學習之中，并不斷提升自身能力，實現(xiàn)長遠發(fā)展。在開展勞動技術教學時，小學教師也應當注重興趣的培養(yǎng)，合理、科學地選擇教學內(nèi)容與教學模式，采用趣味教學方法調(diào)動起學生的學習興趣以及勞動積極性，從而引導學生們積極主動地參與到勞動課堂的實踐之中，不斷提高學生的動手能力。例如，在帶領學生們學習“疊衣服”這一勞動技能時，教師就要注重興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生動手操作的興趣。在開展實際教學活動時，教師可以這樣來對學生們進行引導與教學：“同學們，你每次穿衣服時，衣服是不是已經(jīng)疊好了呢？是誰給你疊的衣服呢？你會自己疊衣服嗎？”通過師生互動，師生之間的距離將會大大拉近，學生們也將會更加樂于學習勞動技術知識。在教學活動中，教師也可以通過趣味性教學方法，讓學生們的勞動過程告別枯燥乏味，變得生動有趣。比如，教師可以這樣教給學生“疊衣服”：“同學們，我們拿到一件上衣后，怎樣才能把它給疊整齊呢？老師告訴大家一個疊衣服的小步驟：大家可以先把它的兩條‘胳膊’放到胸前，讓衣服給自己一個‘擁抱’，然后再讓衣服做一個‘體前屈’，也就是上下對折一下，就成功把衣服疊整齊了！”經(jīng)過以上趣味性十足的引導，學生們的學習積極性將會大大提升，并對所學內(nèi)容產(chǎn)生了深刻印象，樂于練習所學的勞動技能，從而鍛煉了學生動手操作能力，提高了學生的勞動水平。 二、加強生活聯(lián)系，引導動手實踐

勞動教育與現(xiàn)實生活中具有較強的關聯(lián)性，在開展相關教學時，教師也要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導學生們進行拓展、實踐與應用，不斷提升動手操作能力，提高學生綜合素質(zhì)。比如，在帶領學生們“制作公益廣告牌”之前，教師就可以從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，實現(xiàn)高效課堂導入，讓學生們認識到所學知識在現(xiàn)實生活中的應用，并激發(fā)學生參與其中的熱情，從而調(diào)動學生調(diào)動積極性。在課堂上，教師可以這樣來對學生們進行教學與引導：“同學們，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有許多大人經(jīng)常在公共場合吸煙，污染公共環(huán)境呢？你覺得這種行為好不好呢？他們的行為有沒有給你帶來困擾呢？我們可以通過什么方式來提醒他們呢？”通過與現(xiàn)實案例相聯(lián)系，學生們將會認識到“公益廣告牌”的重要性，從而調(diào)動其學習興趣，將課堂中所學的勞動技術知識與現(xiàn)實社會相對應。與此同時，教師還可以對學生們進行發(fā)散型引導：“同學們，我們除了可以制作‘禁止吸煙’這種公益廣告牌，還可以制作哪些廣告牌？大家開動腦筋想一想，同時也要做一做，看看誰的想法又多又好！”在以上引導下，學生們將積極主動地投入到廣告牌制作活動之中，不斷提高動手

操作能力。 三、加強團隊合作，彌補自身不足

加強學生之間相互合作，教給他們動手操作的方法。勞動與技術課程不僅要求小學生的基礎知識，還對他們的實踐能力提出了一定的要求。而現(xiàn)階段，小學生的生活經(jīng)驗不同，動手能力也有所差別，相互合作的話，能夠彌補課程教學過程中的某些不足，促使他們相互學習共同進步。為此，教師在教學的過程中，應該堅持指導教學與小組合作的模式，以教給小學生動手操作的方法。例如，在學習用塑料瓶制作飛機燈時，教師就可先使小學生考慮都需要哪些操作步驟，包括機身、機翼、機艙等的設計環(huán)節(jié)，然后再鼓勵小學生根據(jù)自身的情況自主進行分組。比如有的小學生剪切水平比較高，就可以利用塑料瓶進行飛機燈各部分的剪刻；有的小學生比較有設計天分，則使他們負責機身的整體美化，以使所獲取的作品更加完美。當然，在小學生相互分工的過程中，他們也更好地掌握了動手操作的方法與步驟，有利于取長補短，提高動手操作的效率。四、加強有效引導，發(fā)揮自我空間

建構主義學習理論在闡述其基本觀點時提到，人的學習和認知并非是被動為之，而是主動探究[2]。為此，在小學勞動與技術教學中培養(yǎng)學生動手能力應當堅持以學生為本，輔之以教師的有效引導。這既符合建構主義學習理論基本思想，又與新課程改革要求不謀而合。例如，在進行“杯墊”制作時，教師首先應為學生準備好充足的杯墊模型，讓學生親自動手實踐去拆一拆、看一看、想一想，從而摸清杯墊制作所需的材質(zhì)、工具以及大體的制作流程，而并非傳統(tǒng)模式下的由教師“灌輸”。在完成系列自主探究活動之后，學生對杯墊制作的大致情況已有所了解，接著教師再引導學生動手去實踐，并輔之以適當?shù)闹笇В軌蚣由顚W生對杯墊制作要點的理解，促其在掌握該課教學內(nèi)容制作的基礎技能的同時，也能培養(yǎng)起相應的動手能力，養(yǎng)成良好的技能思維習慣。 五、加強課外延伸，保持學生熱情

做好課外延伸，使學生保持勞動的熱情。當然，小學勞動與技術課程的教學僅僅依靠課堂時間是不夠的，教師還應該做好課外作業(yè)的布置，以完善小學生的水平，同時使他們保持持久的勞動熱情。畢竟小學生缺乏堅持的精神，而平時的課余時間也較多，這樣教師就可布置多樣化的實踐作業(yè)，開展豐富多彩的課外活動，以使小學生真正具備勞動的精神[4]。為此，教師可布置給不同小組的學生不同的勞動課題，促使他們從多個角度與方面展開勞動，同時鼓勵他們在合作的過程中，書寫勞動日記。這樣在上課時，為營造良好的課堂氣氛，教師還可鼓勵小組成員說一說自身在勞動過程中最深刻的體驗與最大的收獲等，大家相互交流思想的同時，對勞動與技術課程也有了更深刻的認識。六、結束語

如何提高當前小學生們的實踐動手能力，是當前很多教學工作者所研究的重點?？偟膩碚f，需要達成這一教學目標，教師就需要在勞動與技術教學中確立學生們的主體地位，激發(fā)學生們的實踐動手興趣；加強教學與生活之間的聯(lián)系，引導學生們進行動手實踐；加強團隊之間的合作，展示每個人的特長；加強有效的引導，充分發(fā)揮每個人的成長空間；加強課外延伸，保持學生的熱情。通過對學生們進行耐心地指導，才能幫助學生們走向成功。只有這樣，才能充分發(fā)揮出小學勞動課程的育人價值，使當前小學生們的實踐動手能力得到有效提升。 參考文獻：

[1]彭信忠.小議小學勞動與技術教學中學生