小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科的研究摘要：“鑒賞”一詞本意是對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。運用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。而培養(yǎng)學(xué)生從小就具備鑒賞審美的感知能力尤為重要。鑒賞課作為小學(xué)美術(shù)中一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，覆蓋到“欣賞·評述”、“綜合·探索”兩個板塊，在2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到美術(shù)的課程性質(zhì)包含凸顯視覺性，在學(xué)習(xí)中積累視覺和其它的感官體驗達到提高綜合素質(zhì)教育的效果。美術(shù)鑒賞課既要注重不同學(xué)科之間的變化又要注重小學(xué)學(xué)科不同領(lǐng)域的變化。以美術(shù)鑒賞為中心，以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)開展跨學(xué)科教學(xué)有深化鑒賞教學(xué)的層次，實現(xiàn)綜合知識的有意義建構(gòu)，落地美術(shù)核心素養(yǎng)等現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，跨學(xué)科教學(xué)，美術(shù)鑒賞。引言：本文以小學(xué)美術(shù)鑒賞課為切入點，探討小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科知識的運用思路。包含如下幾個方面：①小學(xué)美術(shù)鑒賞課跨學(xué)科的相關(guān)概念；②小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科依據(jù)和觀點；③小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科的教學(xué)原則及方法探索；④小學(xué)美術(shù)鑒賞課跨學(xué)科教學(xué)案例；一、小學(xué)美術(shù)鑒賞課跨學(xué)科的概念及必要性1．跨學(xué)科概念界定20世紀(jì)20年代“跨學(xué)科”一詞在美國產(chǎn)生，60年代這一詞在自然科學(xué)界、教育界等被廣泛使用，80年代以后在中國逐漸發(fā)展起來，并已成為中國教育界的前沿問題，跨學(xué)科是指不局限于單一學(xué)科內(nèi)容，兩門或兩門以上學(xué)科界限的內(nèi)容，其也可以解釋為“融合兩種以上的訓(xùn)練或者兩門以上的學(xué)科?！?0世紀(jì)80年代美國出現(xiàn)許多杰出教育家，其中美術(shù)教育領(lǐng)域的艾斯納提出其宗旨是培養(yǎng)具有美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，并對于美術(shù)作品有內(nèi)在感受的人?！癉BAE理論包括四個美術(shù)學(xué)習(xí)必須掌握的原則:美術(shù)批評、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)史、美學(xué)?！边@些理論的引介為小學(xué)美術(shù)鑒賞課進行跨學(xué)科教學(xué)研究提供了理論研究的視域，明確了跨學(xué)科以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，關(guān)照美術(shù)學(xué)理論體系，由美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)向綜合學(xué)科、甚至社會生活能力遷移的教育主旨。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.美育基礎(chǔ)的重要性美術(shù)作為美育基礎(chǔ)的主要途徑，美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)組成的重要模塊，由此可見學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的鑒賞能力是一件多么重要的事情。美術(shù)鑒賞并不單純是對藝術(shù)作品的賞析，而是通過藝術(shù)作品這一載體去開發(fā)學(xué)生對美的感知力、概括力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性思維、想象能力、提升綜合的審美能力和創(chuàng)造力。黃賓虹說過“搜盡奇峰打草稿”，古代名家無一不是對生活和自然有著超人的感知力，才能創(chuàng)作出那么多曠世經(jīng)典的藝術(shù)作品。美術(shù)鑒賞通過感性直觀和富有啟發(fā)性的教育手段把抽象的藝術(shù)理論和知識融入在對具體的作品分析中，使學(xué)生形成對藝術(shù)美的欣賞能力，養(yǎng)成高尚的審美情操，具有啟迪人生，發(fā)人深思的作用。3．小學(xué)美術(shù)鑒賞課的相關(guān)現(xiàn)狀“欣賞評述”作為美術(shù)教材四大板塊之一，其重要性不言而喻。但在現(xiàn)實課堂教學(xué)中創(chuàng)作課的比例占到90％以上，由于環(huán)境影響和教師本身素養(yǎng)不夠?qū)е滦蕾p評述這類的課程備受忽略尤其在鄉(xiāng)村學(xué)校這種情況更加常見。硬件設(shè)施的缺乏和陳舊觀點限制了美術(shù)欣賞教學(xué)水平的提高。在美術(shù)鑒賞課中，老師難以調(diào)動學(xué)生的興趣，甚至有消極抵觸的心理。對學(xué)生鑒賞方面需要系統(tǒng)的培養(yǎng)，在鑒賞繪畫時，引導(dǎo)學(xué)生鑒別和欣賞名家作品。教師教研可以集思廣益商定小學(xué)美術(shù)鑒賞課運用跨學(xué)科教學(xué)的思路，整理出一套完備的教案設(shè)計，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀。另一方面，學(xué)生和家長更傾向于手工制作或者繪畫課，忽視鑒賞課。家長認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對小學(xué)生來說鑒賞課并不實用。結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生簡單地認(rèn)為鑒賞課就是單純的講授內(nèi)容或者觀察畫面。為了改變學(xué)生對美術(shù)鑒賞課的態(tài)度，這需要我們調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合其他學(xué)科知識進行有意義的建構(gòu)，豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂效率。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科的依據(jù)和觀點1．課程目標(biāo)依據(jù) 依據(jù)2022版《小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)，在欣賞—評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求： 1．感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。 2．學(xué)會從多角度欣賞與認(rèn)識美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評進能力，初步掌握美術(shù)欣賞的根本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)。3．提高對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。而欣賞評述這一模塊與綜合探索模塊緊密相連，綜合探索模塊要求：1．了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會阻議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會貫穿的方法，提高綜合解決問題的能力。 2．認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。 3．開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。這里提到要求了解美術(shù)與各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，從當(dāng)下來看美術(shù)素養(yǎng)與各個行業(yè)緊密相關(guān)，提高綜合審美已經(jīng)成為必不可少的一項能力。再從學(xué)科之間來看，美術(shù)鑒賞本就包含了歷史、人文、科學(xué)、科技等方面的內(nèi)容，所以美術(shù)鑒賞課中加入跨學(xué)科課程設(shè)計既可以豐富拓寬鑒賞課的維度也可以和其它學(xué)科融匯貫通，更利于學(xué)生多方位的理解學(xué)習(xí)。2.跨學(xué)科文獻觀點32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于2016年9月國家教育部公布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》以及楊向東教授詮釋美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。尹少淳教授在《尹少淳談美術(shù)教育》中提到美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是建立在對自身學(xué)科和教育功能分析的基礎(chǔ)上所提出的，其內(nèi)容包括：“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解”①，小學(xué)美術(shù)鑒賞課以這五個方面為基礎(chǔ)，對作品進行直接感知、理解和評價。在鑒賞課中，以識別圖像的作品內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用多種方式結(jié)合其他學(xué)科知識，解決教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗理解畫面，表達自己的感受，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。三、小學(xué)美術(shù)鑒賞課中跨學(xué)科的教學(xué)原則及方法探索1.教學(xué)原則我國學(xué)者對于跨學(xué)科教學(xué)的概念并沒有統(tǒng)一的定義，比較一致的認(rèn)為跨學(xué)科教學(xué)是通過某一學(xué)科設(shè)置一個主題，圍繞著主題融合不同學(xué)科的內(nèi)容和方法解決主題問題的教學(xué)方式?？鐚W(xué)科教學(xué)通俗來說，是在進行某種學(xué)科教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)科出現(xiàn)的問題，確定問題目標(biāo)，利用學(xué)科自身的知識內(nèi)容以及結(jié)合其他學(xué)科的知識內(nèi)容、思維方式、教學(xué)方式等，分析并且解決問題的綜合性教學(xué)方式。2.跨學(xué)科教學(xué)方法的探索小學(xué)美術(shù)課可以分為兩種形式，一個是鑒賞，一個是實踐創(chuàng)作。這兩種形式在內(nèi)容依托上有所區(qū)別，鑒賞課主要依托欣賞·評述和綜合·探索這兩個領(lǐng)域的教材內(nèi)容，而實踐創(chuàng)作主要可以納入造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用兩個領(lǐng)域來展開教學(xué)。小學(xué)美術(shù)鑒賞課中的跨學(xué)科教學(xué)是在這兩個領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)上與其他類型課產(chǎn)生知識和能力的對接，同時與其他學(xué)科也有呼應(yīng)關(guān)系，以鑒賞課為核心運用內(nèi)部學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的對話進行綜合實踐，實現(xiàn)內(nèi)外部的對接，通過多學(xué)科對話的模式展開美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中進行跨學(xué)科教學(xué)，教師需要理解和靈活運用美術(shù)教材。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選通過整理“欣賞·評述”領(lǐng)域的教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，三種版本教材一、二年級的學(xué)生所設(shè)內(nèi)容多與生活相聯(lián)系，欣賞內(nèi)容主要包括自然界的動植物、生活中事與物；三、四年級的學(xué)生所設(shè)內(nèi)容所設(shè)的鑒賞內(nèi)容，開設(shè)不少有關(guān)文化背景的作品，例如兵馬俑和銅鏡等；五、六年級的學(xué)生所設(shè)的鑒賞內(nèi)容，需要具備一定的美術(shù)知識功底，其作品大多反映人文內(nèi)涵；該領(lǐng)域一到六年級的三個版本教材內(nèi)容，都可以與不同學(xué)科以及生活相聯(lián)系，實現(xiàn)知識的順向遷移，進而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。四、小學(xué)美術(shù)鑒賞課跨學(xué)科教學(xué)案例1.美術(shù)鑒的賞課與各學(xué)科的整合以美術(shù)鑒賞與信息技術(shù)學(xué)科的整合為例，在欣賞歷代名畫時例如《清明上河圖》利用AI技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進入動態(tài)的汴京，身臨其境的感受汴京的熱鬧繁華，街邊攤販、行人、河面船只等，在這種情境下進行美術(shù)鑒賞教學(xué)，學(xué)生就不會描述匱乏，加以教師的引導(dǎo)運用更加準(zhǔn)確生動的語言描繪感受。這樣的一堂課融合了三個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，不僅激發(fā)了對美術(shù)作品繼續(xù)探索的興趣，更能深入的理解文字的內(nèi)涵，了解美術(shù)作品背后的歷史與人文故事。 隨著信息技術(shù)2.0的成功推進，美術(shù)學(xué)科四大模塊中：“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“綜合探索”三大模塊都已經(jīng)陸續(xù)引入跨學(xué)科教學(xué)方式，唯有“欣賞評述”這一模塊既沒有引起重視也極少運用跨學(xué)科概念，加以研究不難發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科概念同樣適用于欣賞評述領(lǐng)域來增加這一模塊課程的多樣性。小學(xué)美術(shù)鑒賞課作為小學(xué)美術(shù)課的一部分，與其他學(xué)科和生活有著密切的關(guān)系。例如我們的教材圖案設(shè)計，能夠受學(xué)生喜愛，是因為教材中的插圖，符合學(xué)生的審美