小學(xué)英語 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語對話教學(xué)的策略 論文

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語對話教學(xué)的策略【摘要】小學(xué)英語對話教學(xué)，引領(lǐng)著單元核心語言的運(yùn)用，在小學(xué)英語教學(xué)中地位顯著，在教學(xué)中，教師需要基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，挖掘其文本內(nèi)涵，為對話課的語用目標(biāo)設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)設(shè)計(jì)等做好充分的準(zhǔn)備，從對話中的插圖，語言，結(jié)構(gòu)和寓意入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽、說、讀、寫綜合能力，并且從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度培養(yǎng)小學(xué)生所必備的英語學(xué)科的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；對話教學(xué)；策略

英語是一門兼工具性和人文性的學(xué)科，站在學(xué)生的角度來說，英語既是進(jìn)行語言交流的工具，同時(shí)也是一種文化的象征。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高語言能力、學(xué)習(xí)能力，而且隨著學(xué)習(xí)的深入，可以更加方便的深入學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)文化知識(shí)，促進(jìn)思維品質(zhì)和文化品格的提高。而小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對學(xué)生的影響十分重要。學(xué)習(xí)一門語言要用聽、說、讀、寫等多方面入手，本文重點(diǎn)是從小學(xué)英語的對話課教學(xué)入手，進(jìn)行簡單的探討。在小學(xué)英語的對話教學(xué)中，教材將Let’stalk部分放在Let’slearn前，其根本的意圖是通過真實(shí)和完整的對話語境，使學(xué)生充分感知，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)單詞、句型的情感，避免學(xué)生頭腦中單詞和句子的堆積。但是我們不難發(fā)現(xiàn)有些老師只是讓學(xué)生們照讀照念課本上的簡單對話，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小學(xué)生的接受能力有限，只需要使學(xué)生會(huì)讀書上的小對話就行了，無需再擴(kuò)大教學(xué)面?；蛘哂行├蠋熞驌?dān)得到憂學(xué)生理解上的困難和掌握英語程度的薄弱，往往會(huì)將Let’stalk這一板塊內(nèi)容放在Let’slearn板塊后學(xué)習(xí)。這一調(diào)整使Let’stalk的設(shè)計(jì)意圖沒有充分的重視，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力也沒有得到更有效的提升。因此，我們必須要重視并且革新一些錯(cuò)誤的觀念，針對小學(xué)英語對話教學(xué)采取一些有效的策略，有效地促進(jìn)學(xué)生的口頭輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。一、教學(xué)活動(dòng)前，準(zhǔn)確設(shè)定語用目標(biāo)PEP四（上）第三單元ALet’stalk的主題是談?wù)撊宋锏耐饷惨约靶愿裉卣鳌＿@里對話內(nèi)容是從兩個(gè)方面描述朋友的特征：1.描述人物的性格特點(diǎn)；2.描述人物的外形特點(diǎn)。學(xué)生不僅可以通過對話內(nèi)容了解到張鵬得外貌性格特點(diǎn)，而且還可以學(xué)會(huì)如何問答他人的外貌性格特點(diǎn)的句式。課本對話內(nèi)容如下：根據(jù)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)觀點(diǎn)，在英語教學(xué)中，教師需要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣使用語言，用語言達(dá)到交際的目的，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學(xué)的最終目標(biāo)。語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)從語用入手，了解語言使用的情境、場合和作用，從而深入理解語言的含義。對話教學(xué)是交際功能、語用功能要求最強(qiáng)的教學(xué)部分。所以在Let’stalk板塊教學(xué)中，應(yīng)以交際功能和教學(xué)理論為知道，將語用功能、交際功能和單詞、句子有效的結(jié)合在一起。下表是調(diào)整前后的語用目標(biāo)的對比。語用目標(biāo)A語用目標(biāo)B 1.能用Let’slearn中所有的形容詞類來介紹朋友。 2.能借助所帶來的照片或者所畫的人物討論人物的性格和外貌。1.能用Let’stalk中的核心單詞和句式討論畫像或者所帶來的朋友家人照片。 2.能根據(jù)Let’stalk中的內(nèi)容，創(chuàng)編出新的對話從上表可看出，A語用目標(biāo)明顯高于B語用目標(biāo)，A語用目標(biāo)中要求能用所有Let’slearn部分中的形容詞，必然要先學(xué)習(xí)Let’slearn部分，然后再用第二課時(shí)的Let’stalk才能達(dá)到該目標(biāo)。但是這樣的教學(xué)仍然滯留在單詞、句子和語篇分離的狀態(tài)，而調(diào)整后的語用目標(biāo)B則提升了很多，如：（1）對話文本不僅是輸入對話的范本，而且還是輸出、創(chuàng)編對話的橋梁。借助對話文本為橋梁，難度不大。(2)縮小目標(biāo)詞匯數(shù)量，其目的是讓學(xué)生注意力聚焦在單詞的運(yùn)用上，而不是單詞的音、形、義。二、挖掘情境，拓展對話語言空間一個(gè)好的課堂離不開課堂情境的挖掘。呈現(xiàn)好的課堂情境，教學(xué)的效果才會(huì)有很大程度的提高。所以，作為英語老師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用教材上呈現(xiàn)的信息，比如插圖，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教學(xué)而服務(wù)。插PEP小學(xué)英語課本中插圖細(xì)致傳神，對學(xué)生非常有吸引力。而且每幅插圖都是針對該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個(gè)具體活動(dòng)而設(shè)計(jì)，充分解讀與利用各板塊的插圖，有助于對話教學(xué)情景的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)與拓展?！景咐治觥縋EP三下Unit5Doyoulikepears?ALet’stalk本對話的情景是購買水果，在媽媽詢問Sarah是否喜歡水果的對話教學(xué)中教學(xué)核心句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”,并在鞏固環(huán)節(jié)利用核心句型來詢問他人是否喜歡…，如果繼續(xù)延續(xù)買水果的情景，語言運(yùn)用就會(huì)比較單一。這時(shí)，我們可以利用詞匯中的插圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)她們賣水果的目的是要招呼Ssarah的朋友。因此，拓展情景就可以這樣設(shè)計(jì)：隨著敲門聲，Sarah迎來了一個(gè)小伙伴，并且用水果來熱情招待。學(xué)生可以根據(jù)情景這樣創(chuàng)編對話：（門外響起敲門聲，Sarah打開門）

S1：Gooodafternoon，Sarah！S2:Goodafternoon，WuYifan!S1:Howareyou?S2:Verywell,thanks.Comein,please.S1:Thankyou.(走進(jìn)客廳)

S2：Look，WuYifan！Somanyfruits！S1:Great！S2:Doyoulikepears?S1:Yes,Ido.S2：Hereyouare.S1:Thankyou.S2:Youarewelcome.這樣，通過創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，同時(shí)，門外的敲門的朋友給了學(xué)生想象的空間，他們可以靈活自由的演繹這一人物角色，根據(jù)情景大膽地創(chuàng)編，不僅主動(dòng)運(yùn)用核心句型，還可以表演出一些個(gè)性化的語言和動(dòng)作等。三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高課堂參與度愛玩、好動(dòng)是小學(xué)生的共同特性，因此可以利用他們的這種特性去利用不同的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，與對話教學(xué)相整合，將會(huì)事半功倍。【案例1】在教授PEP三年級(jí)下冊Unit3AtthezooA.Let’stalk時(shí)，我先播放了電影《瘋狂動(dòng)物城》節(jié)選給學(xué)生觀看，通過小動(dòng)物可愛的形象吸引學(xué)生的吸引力，并且讓學(xué)生試著說出圖片中小動(dòng)物的名稱。同時(shí)，我會(huì)將其中的動(dòng)物的幾張截圖單獨(dú)拿出來，與學(xué)生一起描述它。比如說：Lookatthisrabbit.It’swhite.It’sshortandfat.Ithaslongearsandredeyes.通過這種方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠使學(xué)生在真實(shí)的情境里感受到語言的運(yùn)用。之后，我布置的課后作業(yè)也是讓學(xué)生試著描述家里的寵物或者自己喜歡的小動(dòng)物的特征，并且在下節(jié)課中與同學(xué)們進(jìn)行分享，讓同學(xué)們?nèi)ゲ聹y你描述的小動(dòng)物是什么。這樣一來，學(xué)生的語言表達(dá)能力自然而然會(huì)有所提升?！景咐?】在教授PEP三年級(jí)下冊Unit6Howmany?A.Let’stalk時(shí)，利用踢毽子的游戲去教學(xué)。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)字。在這節(jié)課中，老師可以抽選一部分學(xué)生，將他們平均分成兩組。然后從第一個(gè)同學(xué)開始踢毽子，一邊踢一邊數(shù)數(shù)，如果中間有間斷，后一個(gè)同學(xué)立刻補(bǔ)上，繼續(xù)踢，直到最后一個(gè)同學(xué)停止踢毽子。最后哪一組的同學(xué)踢得個(gè)數(shù)最多就算贏。這樣的小組活動(dòng)即豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，寓教于樂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以對學(xué)生感興趣的話題做深入的調(diào)查、報(bào)道等。比如上面的踢毽子游戲，可以選擇一個(gè)采訪員，來詢問：Howmany？做好記錄，最后得出結(jié)果。在此過程中，目標(biāo)語言在學(xué)生們的玩樂活動(dòng)中操練了很多次，學(xué)生可以非常直觀的去在真實(shí)的生活情境中自己利用目標(biāo)語言?！景咐?】在教授PEP四年級(jí)下冊Unit6ShoppingALet’stalk時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在購物的情境下，給所給的玩具M(jìn)odel搭配服裝，并說一說。有學(xué)生說：“Thisyellowsweaterandbrownhat.Trythem.Theyarenice.”又有學(xué)生說：“No，Whitesweaterandyellowhat.Ithinktheyarebeautiful.”更多的學(xué)生會(huì)參與到這個(gè)對話里，在說的同時(shí)，我會(huì)用希沃白班的互動(dòng)功能讓學(xué)生用手拖動(dòng)衣服到模特的身上，一邊拖動(dòng)，一邊用英語表達(dá)。在學(xué)生的思維碰撞中，不僅水到渠成的完成了對話的教學(xué)，同學(xué)們同時(shí)也接受了一次審美的熏陶。這樣的教學(xué)以學(xué)生為主體，以趣味活動(dòng)為主線，讓學(xué)生活的學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和用英語表達(dá)的欲望。對話教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。小學(xué)生作為祖國的花朵，應(yīng)該細(xì)心地培養(yǎng)，耐心的澆灌。因此在教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)去教學(xué)，讓學(xué)生們積極參與到對話教學(xué)中。而怎樣去把對話教學(xué)展示出來，怎樣去呈現(xiàn)，去解剖，去讓學(xué)生勇于表達(dá)，樂于表達(dá)，還是需要老師們不斷地去探索和研究，靈活取舍、整合教材與多媒體資源，護(hù)送