人教版五年級上冊二位置“百校聯(lián)賽”一等獎

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生能夠在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義。知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。2、初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。【學(xué)情分析】基于之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能用前后、上下、左右或者“第幾排第幾個”及類似方式描述具體情境中物體的位置,個別學(xué)生能有列與行的模糊概念,但是用數(shù)對表示具體情境中物體位置,并用數(shù)對在方格圖上確定位置,學(xué)生還是第一次接觸,因此教學(xué)時,從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會,讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解數(shù)對的意義,會用數(shù)對確定具體物體的位置。在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用行、列來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入1.每個學(xué)期我們都要召開家長會,在召開家長會之前我們都要把自己的座位告訴自己的家長?，F(xiàn)在誰愿意起來說說自己的位置?2.那么現(xiàn)在你們能來幫助張亮同學(xué)介紹他的位置嗎?二、嘗試探索，感悟新知(一)認(rèn)識列、行1.同學(xué)們在介紹張亮同學(xué)的位置時都用到了行和列,那么什么叫行?什么叫列呢?2.根據(jù)學(xué)生的回答指明:行是橫排,列是豎排。3.數(shù)行的時候是從前往后數(shù),數(shù)列的時候是從左往右數(shù)。4.加深行和列的認(rèn)識。叫到相應(yīng)行和相應(yīng)列的同學(xué)起立

請第1列的同學(xué)起立;請第3列的同學(xué)起來揮揮手;請第4列的同學(xué)起來轉(zhuǎn)個圈;請第1行的同學(xué)揮揮手;請第5行的同學(xué)起來鞠個躬……(二)認(rèn)識數(shù)對1.如果我們把張亮同學(xué)所在班級的座位表轉(zhuǎn)化為平面圖,你們還能找到張亮同學(xué)的位置嗎?2.你是怎么找到張亮同學(xué)的位置的?3.動畫演示找到張亮同學(xué)的位置4.張亮在第2列第3行,所以我們可以用數(shù)對(2,3)表示,讀作數(shù)對(2,3)(全班齊讀)5.提問這里的2和3分別表示什么意思?6.細(xì)心觀察數(shù)對(2,3),數(shù)對是有什么構(gòu)成的?(數(shù)對是由兩個數(shù)字,中間用“,”隔開,外面左右兩邊再加上半個小括號)7.強(qiáng)調(diào)在書寫數(shù)對的時候是先寫列再寫行。8.揭課題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置(三)運(yùn)用數(shù)對1.同學(xué)們都懂得用數(shù)對來表示位置了嗎?2.用數(shù)對分別表示王艷、趙雪同學(xué)的位置。3.觀察并且比較數(shù)對(3,4)和(4,3)的不同。4.強(qiáng)調(diào):兩個數(shù)字雖然一樣,交換位置后表示的位置不一樣了,所以數(shù)對的兩個數(shù)字是有順序的,不能隨意的交換位置。5.根據(jù)數(shù)對(6,4),在平面圖中找一找,圈一圈王樂同學(xué)的位置。三、綜合練習(xí)，拓展延伸

1.小試身手。用數(shù)對表示出各種玩具的位置。

2.游戲:你說我猜(用數(shù)對來說出好朋友的位置,讓別人來猜自己的好朋友是誰?)

3.合作解密。利用數(shù)對破解藏頭詩中隱藏的一句話(善于觀察,生活處處有數(shù)學(xué))

四、結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用學(xué)生說說數(shù)對在生活中有哪些運(yùn)用。五