初中英語作業(yè)有效性調(diào)查報告

第第頁初中英語作業(yè)有效性調(diào)查報告

眾所周知，作業(yè)是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的延伸，是老師課堂教學(xué)的延伸，是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式。英語作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其非常性。它是慢工，需要長期的積累，不過與英語作業(yè)的實效性長期得不到落實有徑直關(guān)系。現(xiàn)在同學(xué)的英語作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如課堂筆記，從同學(xué)作業(yè)狀況看，真正理解、思索，然后做筆記的同學(xué)每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式英語作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)峻。短期內(nèi)看不出同學(xué)技能的降低，常此以往，同學(xué)的英語水平大幅度下降。因此，提高中學(xué)生英語作業(yè)的有效性燃眉之急，成為英語老師教學(xué)工作的重中之重。

二、調(diào)查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高同學(xué)的英語運用與交際技能，培育創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高英語教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解同學(xué)完成英語作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納老師英語教學(xué)技能，形成有效布置作業(yè)、督促同學(xué)有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵同學(xué)、最大限度的調(diào)動同學(xué)的積極性，構(gòu)建想做、樂做、能做的作業(yè)設(shè)計模式，以激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，給每個同學(xué)學(xué)習(xí)知識、進展技能提供良好的平臺，在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識，提高英語水平。

三、討論項目的主要內(nèi)容

1、了解目前在校同學(xué)英語作業(yè)的完成狀況

2、了解目前課任老師布置作業(yè)的詳細(xì)狀況

3、了解同學(xué)對英語作業(yè)的立場和認(rèn)識

四、調(diào)查討論的詳細(xì)過程

１、調(diào)查問卷以七八班級作為調(diào)查取樣的樣本，選取了七八班級各30名同學(xué)，以問卷形式開展調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及同學(xué)對英語作業(yè)的立場、對不同類型作業(yè)的立場、同學(xué)完成作業(yè)的狀況等幾個層面。

〔1〕“現(xiàn)在的英語作業(yè)你認(rèn)為有布置的須要嗎？”被調(diào)查同學(xué)的回答統(tǒng)計如下：

人數(shù)班級七班級八班級

有須要1518

可有可無56

沒須要106

〔2〕對不同類型作業(yè)的立場

①你最厭煩的英語作業(yè)中的〔〕A抄寫B(tài)背誦C作文D詞匯訓(xùn)練與動詞專練E知識競賽F活動游戲G專題討論H課外閱讀

②你最喜愛的英語作業(yè)中的〔〕A抄寫B(tài)背誦C作文D詞匯訓(xùn)練與動詞專練E知識競賽F活動游戲G專題討論H課外閱讀

③你認(rèn)為英語應(yīng)更多布置哪類作業(yè)〔〕A抄寫識記類B練筆作文類C思索閱讀類D實踐活動類E游戲競賽類

調(diào)查結(jié)果是：第①題90名同學(xué)的選擇依次〔從多到少〕是：背誦、作文、抄寫、詞匯訓(xùn)練與動詞專練……第②題依次是：活動游戲、知識競賽、課外閱讀、專題討論……第③題依次是：游戲競賽類、實踐活動類、思索閱讀類、練筆作文類、抄寫識記類

〔3〕同學(xué)完成作業(yè)的狀況

①你能獨立完成老師布置的英語作業(yè)嗎？〔〕A能B基本能C基本不能②你有拖拉英語作業(yè)的狀況嗎？〔〕A沒有B有過C常常有

③你在完成作業(yè)時遇到自己不會的內(nèi)容會怎么做？〔〕A放棄B請教

④你在完成作業(yè)時遇到新的未知的內(nèi)容你會〔〕A堅持自己做B尋求合作⑤你在完成作業(yè)后或完成的過程中有無勝利的體驗〔〕A常常有B很少有C基本無

⑥你做作業(yè)的過程感到歡樂嗎？〔〕A歡樂B不歡樂

統(tǒng)計結(jié)果如下：

①②③④⑤⑥

ABCABCABABABCAB

105822363024832522392561842

2、調(diào)查英語同行了解目前英語老師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)英語學(xué)習(xí)的實際狀況，探討改進的措施。

五、存在問題

１、問卷中發(fā)覺的問題

從同學(xué)對問題〔1〕的回答可以看出“可有可無”或“沒有須要”的同學(xué)竟占52%，說明當(dāng)年中學(xué)生對當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥心情，現(xiàn)有的作業(yè)形式對基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中同學(xué)而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。很多同學(xué)對英語丟失愛好，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感愛好的心情支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學(xué)習(xí)檢測的作用，實效性得不到落實。一個人對某一事物的不憐憫感立場決斷了他對待該事物時付出努力的程度。

從問題〔2〕中可以看出同學(xué)對待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同立場清晰說明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需仔細(xì)探究，以提高英語作業(yè)的實效性。

從問卷〔3〕中再印證了“立場決斷結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計表中反映出同學(xué)在完成作業(yè)時存在諸多問題，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成英語作業(yè)困難的緣由之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)覺更為重要的緣由是當(dāng)前英語作業(yè)自身的弊端，作業(yè)假設(shè)僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有抱負(fù)的效果，同時更不用說通過作業(yè)培育同學(xué)的`學(xué)習(xí)技能、解決問題的技能等；③④問中明顯反映出同學(xué)在解決問題的過程中缺少合作意識和合作技能，作業(yè)也沒有培育同學(xué)的獨立意識和獨立技能；⑤⑥說明勝利體驗的缺乏更使得學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。

2、老師布置、批改作業(yè)中存在的問題

〔1〕指導(dǎo)思想落后英語的外延等同于生活的外延，英語作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)當(dāng)是再思索，再延伸，再制造。因而應(yīng)允許同學(xué)的性格發(fā)揮，認(rèn)可同學(xué)的自主精神，主見同學(xué)的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。

〔2〕作業(yè)模式老化指導(dǎo)思想的落后勢必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是詞匯訓(xùn)練與動詞專練，不是詞匯訓(xùn)練與動詞專練就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是連續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。

〔3〕作業(yè)方式的單一

我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且同學(xué)完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承受者角度看，多要求獨立個人完成。

〔4〕作業(yè)的反饋效果不明顯。

作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學(xué)面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能實時解決，徑直影響了作業(yè)效果。

〔5〕不了解作業(yè)的完成與同學(xué)掌控的程度是否相符。作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，經(jīng)常得到總分值，可考試時，他們的成果卻不抱負(fù)。而一些作業(yè)立場看似不仔細(xì)，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述狀況的同學(xué)好。

六、改進建議

要加強同學(xué)英語學(xué)習(xí)的技能，真正提高同學(xué)的素養(yǎng)，需要解放思想、更新觀念，從提高英語作業(yè)的實效性著手，以同學(xué)喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱實時并有效反饋。鑒于此，英語老師在英語作業(yè)方面要做如下工作：

1、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨意布置。

初一可以朗讀，詞匯訓(xùn)練與動詞專練為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析技能等。

2、作業(yè)的布置應(yīng)敏捷，內(nèi)容豐富。如牛津版7AUnit3這個單元主要是介紹節(jié)日，那么我就圍繞“節(jié)日”這個主題，列出了多個中西節(jié)日〔如NationalDay，Teachers’Day，Thanksgiving，Christmas等〕，再讓同學(xué)分組，收集有關(guān)資料，然后各組出一份手抄報進行競賽。

3、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。如預(yù)習(xí)新課單詞可設(shè)計三個層次的作業(yè)：

A：抄寫生詞，包括中文意思及詞性。

B：用每個生詞造一個句子。

C：運用全部生詞寫一段文字?！裁總€同學(xué)可以任選一種來做〕同學(xué)的積極性才能提高。

4、老師和同學(xué)共同參加作業(yè)的布置，同學(xué)有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要依據(jù)同學(xué)的需要去布置，同學(xué)需要他們感愛好的知識，同學(xué)需要他們很欠缺的知識，與同學(xué)商討之后再布置作業(yè)會減削盲目性和許多無效勞動。

5、教會同學(xué)在生活中發(fā)覺作業(yè)。生活到處有英語。為同學(xué)樹立大英語觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思索，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

6、老師批改作業(yè)要有針對性才能有實效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動同學(xué)互批互