2020年7月國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案

精品資料歡迎閱讀精品資料歡迎閱讀#2021年7月國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案2021年7月國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》期末考試試題及答案說明：試卷號(hào)碼：2509。一、選擇題(每小題2分，共20分)1.幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與①)。A.家長會(huì)B.家長咨詢C.父母育兒櫥窗D.家長開放日2.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是(D)。A.在小班進(jìn)行B.在中班進(jìn)行C.在大班進(jìn)行D.貫穿于整個(gè)幼兒園教育3.推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是(C)。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利4.屬于教師溝通技巧的是(C)。A.目光直視B.敢于批評(píng)C.語調(diào)語速要適當(dāng)D.語氣要一直不變5.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指(A)。A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)6.法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為(D)。A.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期B.鞏固期C.努力期D.前學(xué)習(xí)期7.幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括(C)。A.主動(dòng)性原則B.一致性和靈活性原則C.自主性原則D.實(shí)踐性原則8.教師互助形式之一的對(duì)話主要包括(C)。A.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論B.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談C.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論D.信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、經(jīng)常會(huì)談、深度討論9.人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是(A)。A.學(xué)前期B.青少年期C.兒童期D.成年期10.關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(A)。A.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展B.兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C.兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D.兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無差別的發(fā)展二、簡答題(每小題6分，共30分)11.什么是最近發(fā)展區(qū)？答：“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平(兒童實(shí)際的發(fā)展水平)與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。.什么是教歷研究？答：“教歷研究”就是教師通過對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。.簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。答：(1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；(2)以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；(3)建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；(4)建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。.簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。答：(1)社會(huì)要求的提高；(2)生活制度的變化；(3)師生關(guān)系的不同；(4)生活環(huán)境的變更；(5)教育內(nèi)容的加深；⑹教學(xué)方法的改變。.簡述幼兒園環(huán)境的類型。答：根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。(1)從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境；(2)從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分：包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境；(3)從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境；(4)從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。三、論述題(每小題12分，共24分)16.分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。答：家庭。主要通過家庭教養(yǎng)方式(溺愛、專制、民主、放任)影響學(xué)前兒童的身心發(fā)展。溺愛型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：孩子很容易變得好吃懶做、自私自利、蠻不講理、任性、執(zhí)拗、沒有禮貌、缺乏獨(dú)立性、膽小怕事等。兒童一般性格較為沖動(dòng)，不順從、缺乏自控、專橫，而且攻擊性高，對(duì)成人易出現(xiàn)嚴(yán)重的反抗情緒。民主型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：在學(xué)前期，權(quán)威型教養(yǎng)方式下，幼兒情緒愉悅，性格活潑；女孩子獨(dú)立自主能力強(qiáng)，男孩子友善合作性高；高水平的自尊和自我控制能力。青春期：高水平的自尊；社會(huì)和道德意識(shí)高；學(xué)業(yè)成就高；人際關(guān)系和諧。專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：童年期：幼兒存在焦慮、退縮和抑郁的特征；男孩子易怒并伴隨攻擊性，女孩子依賴性強(qiáng)，面對(duì)挑戰(zhàn)采取回避的態(tài)度。青春期：心理適應(yīng)能力不如權(quán)威型，學(xué)業(yè)成績平平，但較放任自由型和漠不關(guān)心好。放任型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：影響：童年期：沖動(dòng)、反抗和叛逆；對(duì)成人既苛刻又依賴；責(zé)任心差，做事容易半途而廢；同伴間合作意識(shí)差。青春期：低劣的自我控制能力和學(xué)業(yè)成績；容易誤入歧途，如沉迷網(wǎng)游、犯罪、吸毒。幼兒園。主要通過模仿、認(rèn)同和教育期望實(shí)現(xiàn)影響。教師對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：①教師的教育觀念會(huì)影響到兒童的發(fā)展。幼兒園雖然也有一些正式的教育教學(xué)活動(dòng)，但總起來還是以游戲活動(dòng)為主，所以教師擁有什么樣的教育觀念顯得尤為重要。教師應(yīng)實(shí)施開放化的教育，把兒童看作是積極活動(dòng)的主體，扮演溫和權(quán)威的服務(wù)者的角色，根據(jù)兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)和兒童個(gè)性適時(shí)對(duì)兒童給予引導(dǎo)。②教師的人格特征對(duì)兒童的影響。由于兒童具有好模仿的特點(diǎn)，教師作為影響其發(fā)展的重要他人，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生非常重要的影響。熱愛幼兒、胸懷坦蕩、作風(fēng)民主、真誠坦率、和藹可親、善良幽默、自信自強(qiáng)、耐心自制，這些都應(yīng)該成為教師的重要良好品質(zhì)，這會(huì)對(duì)幼兒良好個(gè)性的形成潛移默化地產(chǎn)生影響。③教師的期望。兒童特別容易受暗示，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)擁抱都會(huì)讓兒童產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并且溫暖兒童很長時(shí)間。教師形成對(duì)兒童的期望后，會(huì)通過一系列復(fù)雜的言語或非言語的線索將其傳遞給兒童，兒童同時(shí)感受到哪些行為是合適的，并且兒童就會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。因此，教師積極的期望可以讓兒童感受到良好的暗示，讓兒童更積極快樂地成長。同伴對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：如果說兒童與成人的關(guān)系更多反映在照顧、保護(hù)、指導(dǎo)上，那么兒童與同伴的關(guān)系則主要表現(xiàn)為交流、陪伴和游戲上。在幼兒園中，兒童與同伴的交往機(jī)會(huì)增多，交往的質(zhì)量與種類也不斷發(fā)生變化，年齡小的兒童關(guān)注的更多的是游戲玩耍帶給他們的快樂，而大一些的兒童則更為關(guān)注共同興趣、支持與信任。隨著兒童與同伴交往的增多，兒童在游戲中開始懂得合作與交流，懂得遵守游戲的規(guī)則，并且能夠逐漸理解他人的行為意圖，并推斷他人直接表露出來的思想情感，開始學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒，這對(duì)于兒童的社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒園與家長的合作對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響：幼兒教育應(yīng)關(guān)注父母的參與，幼兒園應(yīng)積極與家長合作，共同促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。①培養(yǎng)家長與教師之間的個(gè)人關(guān)系；②指導(dǎo)家長對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育；③構(gòu)架少數(shù)民族家庭與學(xué)校之間的文化橋梁；④通過各種家庭作業(yè)讓家長在家庭教育中扮演更為重要的角色；⑤將家長納入學(xué)?；疽?guī)劃和管理之中，確保他們與幼兒園教育目標(biāo)一致。社區(qū)。對(duì)學(xué)生兒童進(jìn)行補(bǔ)償性教育；影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。17.論述幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑。答：內(nèi)容：一、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。為此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動(dòng)，特別是加強(qiáng)與家長、小學(xué)的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，渴望上小學(xué)，最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。二、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性：培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)獨(dú)立性：幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具和生活用品、不能自己按情況穿脫衣服、不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。發(fā)展人際交往能力：幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)上。適應(yīng)能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭龋Y(jié)果沒有新朋友，他們感到孤獨(dú)，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)：幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段?？梢酝ㄟ^開展規(guī)則游戲或其他活動(dòng)，讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí)，幼兒園可在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。三、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益，如愛看圖書的習(xí)慣、做事認(rèn)真的習(xí)慣、注意力集中地聽老師講話的習(xí)慣、保持文具和書本整潔的習(xí)慣等。培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)：非智力品質(zhì)指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力：不少家長想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來“系統(tǒng)”地教。這一現(xiàn)象在一些幼兒園也不同程度地存在。幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地反對(duì)這種舍本求末的做法，從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心——思維能力。途徑：日常生活。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。專門性的主題銜接活動(dòng)。時(shí)間上的互相靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是學(xué)校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的對(duì)事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。語言表達(dá)能力的提高：創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)：閱讀活動(dòng)的主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高