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《滿井游記》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.積累文言詞語,增強文言語感。2.了解這篇游記描寫的北方初春景物特點,體會作者表達的情感。3.白描手法和比喻、擬人手法的運用。4.并歸納文言虛詞“之”、“而”的用法。5.感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。二、教學(xué)重、難點積累文言文詞匯,體會作者抓住特征描寫景物的方法。體會作者表達的情感。課型講授課。教學(xué)時數(shù)2課時。五、教學(xué)過程第1課時(一)導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們,我們剛剛送走了美麗的春天。你們還記得春天有什么美麗的景色嗎?春天,在詩人筆下是最富有清新、浪漫氣息的季節(jié),你知道有哪些關(guān)于春天的詩句嗎?(春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!螆@不值·葉紹翁好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生日出江花紅似火,春來江水綠如藍?!拙右字裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎??!K軾不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!R知章春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?--王安石)今天,我們將隨著明朝文學(xué)家袁宏道到北京東直門的滿井一帶看看又有什么好看的景致。(二)作者作品介紹1.袁宏道(1568-1610),明朝文學(xué)家。字中朗,號石公,明公安(今湖北)人,萬歷年進士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。2.游記,散文的一種。以輕松的筆調(diào)和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等,表達作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。3.寫作背景萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦惱,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?!稘M井游記》就作于此時。(三)朗讀感知,疏通文意1.教師范讀,學(xué)生注意字音、重音、節(jié)奏。廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(léi)蹇(jiǎn)倩(qiàn)髻(jì)鬟(huán)浹(jiá)乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xi?。┩僮郑簤?,通“隳”斷句:例:晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。2.自由朗讀課文。3.抽取學(xué)生(或個人或小組)有感情的朗讀課文,同學(xué)間互評。4.整體朗讀課文,教師點評。5.學(xué)生借助注釋及工具書自行翻譯課文,理解文句,整體感知文章,畫出疑難詞句。(1)游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。(2)始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。(3)夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。譯:不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。6.理清行文思路,整體把握文意。(時間、地點、人物、事情、起因、結(jié)果)學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):第一段寫城中“余寒景象”,寫了欲游不能的苦。第二段寫郊游的所見所感。第三段交待出游緣由及作記時間,再次表明作者寄情山水的興趣。(四)布置作業(yè)熟讀全文。第2課時(一)精讀課文,合作探究:1.北京一帶早春氣候有什么特征?氣候特征是"余寒猶厲""凍風(fēng)時作""飛沙走礫"。2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?表達作者"局促一室之內(nèi),欲出不得"的無奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚先抑,寫出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。3.第2自然段描寫初春景物,抓住了"乍暖還寒"、萬物復(fù)蘇的特點,分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?先寫全景:"高柳夾堤,土膏微潤,一望空闊"及其獨特的感受:"若脫籠之鵠";再以獨特感受為審美中心,分別描寫"冰皮""山巒""柳條""麥田""游人""鳥""魚"等種種景物,抓住了初春的特征,運用新穎生動的比喻,描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。突出了初春特點:乍暖還寒、萬物復(fù)蘇。4.這篇文章表達了作者怎樣的思想感情?本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。(二)小結(jié)這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色
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