初中音樂教學(xué)隨筆

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中學(xué)音樂教學(xué)隨筆1

我們的音樂活動離不開感受，在音樂中讓幼兒充分的去感受音樂是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的制造力和敏感的思維技能，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進(jìn)孩子多元智能的開發(fā)。從感受音樂入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂，能激發(fā)幼兒的愛好，提高表現(xiàn)欲和自信心。會表演、會創(chuàng)編學(xué)習(xí)積極主動，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會”變成“會學(xué)”再到“制造性的學(xué)”，使幼兒在充斥音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)展提高了幼兒表現(xiàn)技能和制造技能。

其實在教唱歌曲的時候，首先讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)幼兒表達(dá)出來。在學(xué)《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡約、明白。讓幼兒聯(lián)想自己在樹下會干什么？在豐富實際感受的基礎(chǔ)上對唱詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應(yīng)的感受，然后我用歌詞根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗誦它的內(nèi)容，并讓幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒學(xué)的簡單時，他們對自己有了信心，對活動有了愛好，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達(dá)音樂。然后我示范演唱歌曲。讓幼兒學(xué)唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學(xué)習(xí)創(chuàng)編新的歌曲。最末讓幼兒來想出還可以換成什么水果樹。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的進(jìn)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和閱歷，他們不但喜愛用歌聲來表達(dá)感情，更喜愛用動作加以補(bǔ)充，平常多讓幼兒觀測自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達(dá)方法。在創(chuàng)編動作時，當(dāng)唱到“我們唱歌，做游戲”時，幼兒都會隨著音樂結(jié)合生活中的事創(chuàng)編各種動作；如：兩兩相對拍拍手；幾個人拉成圓圈快樂的轉(zhuǎn)一圈；站在地上點頭等；在創(chuàng)編動作中，逼真的表現(xiàn)出了孩子們投入的喜悅之情。

我覺得這樣上有幾個好處：

1、用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡約、明白，減削了老師預(yù)備教具的時間，但卻不影響教學(xué)活動的開展。我想這樣的方式可以多用。

2、音樂的活動環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng)編，逐步加深難度，使活動富有挑戰(zhàn)性，而不是機(jī)械地反復(fù)。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟識、學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏、旋律。

3、豐富幼兒的有關(guān)閱歷。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是立刻有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。通過的爭論、溝通和碰撞，豐富了孩子們的閱歷。

中學(xué)音樂教學(xué)隨筆2

對教學(xué)實踐一片空白的我來說，學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實踐新課程教學(xué)技能的當(dāng)務(wù)之急。

中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)閱歷面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，老師是課堂的主宰，把同學(xué)看作容器，忽視了同學(xué)的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際仿照。隨著新課改的深入，老師開始關(guān)注課堂的民主開放，關(guān)注同學(xué)主體地位的確立。教學(xué)活動以同學(xué)為主體，為同學(xué)制造一個自由的想象和制造的環(huán)境，始終使同學(xué)的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育涌現(xiàn)了全新的、可喜的改變。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會。音樂課程性質(zhì)主要表達(dá)在以下三個方面。

1、人文性

2、審美性

3、實踐性

課程的基本理念分為：

1、以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓舞音樂制造。

3、突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。

4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。

5、面對全體同學(xué)，著重性格進(jìn)展。

在教育變革時期，音樂教育工應(yīng)以同學(xué)為本，站在中同學(xué)的角度，了解同學(xué)的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，制造性地、敏捷地運(yùn)用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、援助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展改變，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。提倡體驗、仿照、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生溝通的教學(xué)環(huán)境，建立同等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在轉(zhuǎn)變過去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)同學(xué)在親身體驗或?qū)嶋H仿照的過程中，懷著探究的愛好，主動學(xué)習(xí)。

我國的音樂教育，長期以來過分強(qiáng)調(diào)了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯著，這種著重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是南轅北轍的。因此，在音樂教學(xué)中，更多的是要讓同學(xué)“審美”。同學(xué)在審美過程中，為音樂所表達(dá)的真善美抱負(fù)境界所吸引、所沉醉，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪聰慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于同學(xué)養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活立場，長此以往，同學(xué)們必定會在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充斥美的社會。老師應(yīng)從同學(xué)出發(fā)，多營造一些發(fā)覺美、傳播美的良好氛圍。

所以在今后的教學(xué)過程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身喜愛音樂、喜愛藝術(shù)、喜愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)音樂教學(xué)隨筆3

其實每次走進(jìn)教室，都能感覺到同學(xué)們對音樂的渴望，。我也在想：怎樣樣才能把每一堂音樂課上好，讓同學(xué)在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園怎樣樣才能透過音樂特有的能量來教育同學(xué)，使他們的精神境界在這個充斥著物欲的時代得到最大程度的升華

其實音樂課是同學(xué)們最喜愛上的課，他們熱衷于流行歌曲、歌星影星，相反的卻是孩子們對教育部門細(xì)心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧，更不用說那些讓同學(xué)們聽起來枯燥乏味的觀賞曲了。我們的教材不需要適合每一個地區(qū)的學(xué)校有用，但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在很多的問題，這就需要我們做深一步的探討和反思。

一、課堂音樂教學(xué)重點教什么

音樂課不單純是唱歌課，但僅唱會歌曲的.多，如何唱好歌曲的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里專學(xué)唱歌，長期以來，同學(xué)就會感受到音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器樂課也不是單純的技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，愛好激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分同學(xué)會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分同學(xué)對音樂的愛好和愛好，甚至磨滅。

觀賞課并非文學(xué)課。有些老師的觀賞課，語言文字解說的多，要同學(xué)上心傾聽的少；把自己對音樂的理解傾其全部，非講個清清晰楚不可的多，留給同學(xué)去思索、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。因這樣的結(jié)果只會是，同學(xué)的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱忱。

二、課堂音樂教學(xué)中要掌控好定位

音樂課以老師為中心的多，突出同學(xué)的主體地位的少。在我們的音樂課里，許多老師不管同學(xué)學(xué)得如何，只顧根據(jù)已設(shè)計好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，而忽視了課堂突發(fā)，臨時應(yīng)變等。這是一個不同等的教與受的關(guān)系，從未把同學(xué)作為教育的主體，從來只把同學(xué)當(dāng)成知識的理解器，。

總之，此刻的音樂課堂仍需要我們廣闊的音樂老師不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能使我們的音樂教育不斷完善和進(jìn)展。

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音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)那么是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。由于吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高同學(xué)的音樂感受力和音樂審美技能。所以我認(rèn)為實時對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有須要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)技能呢？

第一、音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受技能，是審美技能的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不沖突。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常狀況下，針對有肯定識譜技能的同學(xué)，運(yùn)用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)覺，在農(nóng)村，其實許多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素養(yǎng)，假如采用先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但同學(xué)沒有對該曲目起到愛好，也把課堂前15分鐘的珍貴時間也白白糜費掉。對此在教唱新歌前我首先讓同學(xué)觀賞，以聽為主。條件允許的時候還讓同學(xué)和著音樂做簡約的律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)觀賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而加強(qiáng)其自信心，加深對音樂的喜愛。對于有素養(yǎng)的同學(xué)，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。

第二、需要把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候，用音樂唱出來。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣同學(xué)能很好掌控本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也需要引起同學(xué)的愛好，所以說，把握好同學(xué)的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。

第三、音樂教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，需要要拋棄單調(diào)、枯燥、令同學(xué)感到厭煩的內(nèi)容和模式，使同學(xué)在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和開心的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們老師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以同學(xué)為主體。為此，老師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣老師需要提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使同學(xué)通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本常常涌現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的熬煉同學(xué)自主技能的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)同學(xué)們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)當(dāng)不斷制造更大的空間讓同學(xué)們自主發(fā)揮。

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《中學(xué)音樂課中節(jié)奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點教學(xué)理念：一、何為節(jié)奏?節(jié)奏，是音樂的基本要素，是音樂的骨架，是掌控旋律的基礎(chǔ)，任何音樂都離不開節(jié)奏。二、音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏是構(gòu)成音樂時間的實質(zhì)，是音樂的核心和骨骼。不同的音樂形象需要特定的節(jié)奏形態(tài)來完成。三、通過教學(xué)案例分析來闡述中學(xué)音樂課中一些有用的節(jié)奏教學(xué)方法。

結(jié)合教學(xué)實踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，精確的把握好節(jié)奏是中學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以有效地培育同學(xué)的節(jié)奏感，加強(qiáng)他們相互傾聽、協(xié)作合奏的技能，還可以很好地調(diào)動、活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。對于培育同學(xué)獨立的識譜技能，加強(qiáng)同學(xué)的音樂感受、理解、表現(xiàn)等技能都是非常重要的，是音樂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容之一。

因此通過學(xué)習(xí)，我明白了培育同學(xué)良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感，是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂所應(yīng)具備的技能，是進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培育同學(xué)的音樂節(jié)奏感，提高學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)音樂的愛好，老師可以在律動中讓同學(xué)感知節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué);也可以在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué);其次可以在歌頌觀賞活動中貫穿節(jié)奏，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，奇妙設(shè)計節(jié)奏教學(xué)。

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隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展，利用多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和制造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更簡單達(dá)到教學(xué)目的，使同學(xué)在開心、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體幫助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，在這次賽課中我也嘗試著運(yùn)用了多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動了同學(xué)的積極性，也增加了知識的趣味性！

比如，課前播放了周華健的《伙伴》這首歌，在精美的歌聲中，請同學(xué)們談感受，以這種形式使同學(xué)們更真實的感受到了伙伴的重要性。吸引了他們的新奇心。接下了我把各個環(huán)節(jié)，都設(shè)置了相應(yīng)的動畫，文字，讓同學(xué)覺得很有意思，也情愿思索。在調(diào)查環(huán)節(jié)，在公布調(diào)查結(jié)果時，當(dāng)有的同學(xué)看見自己的名字涌現(xiàn)在大屏幕時，特別興奮和激昂，我想他們以后會做的更好，積極的與同學(xué)交往。而其他的同學(xué)會反思，向他們學(xué)習(xí)，盼望自己也可以和他們一樣上光榮榜。

現(xiàn)在，我們政治運(yùn)用的是新教材，上面的知識點少了，增加了更多做人的道理。但是一味的說教，講理同學(xué)會感到厭煩。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！蓖瑢W(xué)只有具備對學(xué)習(xí)的“喜愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我打算把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加知識的趣味性，讓同學(xué)們在娛樂、活動、探究過程中學(xué)會知識，從而內(nèi)化為做人的技能。

通過這次賽課，我不僅技能得到了熬煉，而且學(xué)到了許多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的聰慧是無窮的，也從老老師身上學(xué)到了有效的教學(xué)閱歷，找到了自己的不足。比如各個環(huán)節(jié)時間的安排上和對同學(xué)的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了同學(xué)的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了同學(xué)們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中予以同學(xué)更大的進(jìn)展空間提供了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受同學(xué)歡迎的老師和伙伴，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使同學(xué)得到更充分的進(jìn)展。假如說備課、上課等基本教學(xué)實踐是元討論的話，那么教學(xué)反思就是次討論。

教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺性。假如你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會覺得不斷地教學(xué)反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)覺生命就像每天升起的太陽一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后那么奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)覺問題那么深思，找到閱歷就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于老師要敢于懷疑自己，敢于和擅長突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個特征為性格化。教學(xué)反思是老師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照，屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正由于教學(xué)反思具有別人不可替代的性格化特征，你就有可能形成性格化的教學(xué)模式。

教學(xué)反思的方法

第一，行動討論法。即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思索和梳理。同時開拓信息綠色通道，不斷地獵取同學(xué)的反饋看法，