九年級中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)《說明文閱讀》復(fù)習(xí)教案及反思

九年級中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)《說明文閱讀》復(fù)習(xí)教案及反思《說明文閱讀》復(fù)習(xí)教案劉卉教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)說明文的一般常識。2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。教學(xué)重點(diǎn)：1、

歸納說明文的一般知識和常見題型。2、

以出題方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、歸納說明文的一般知識。1、把握說明對象及其特征。考查類型：直接讓學(xué)生回答：“這篇文章（或文段）的說明對象是什么？”練習(xí)：《巍巍中山陵》、《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》的說明對象分別是什么？? 對策：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象如《巍巍中山陵》；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。? 因?yàn)檎f明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。如《宇宙里有些什么》介紹了宇宙的相關(guān)知識；《花兒為什么這樣紅》介紹了花兒色彩鮮艷的原因。? 類型1、直接找出說明事物的特征的句子? 對策：A、看題目B、在首段中找C、抓關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說明方法的語句、中心句）? 類型2、概括說明事物的特征對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）換了后意思有何改變.（4）與事實(shí)不符合。類型3、限制性詞語能否刪去？對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修飾；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了。（4）這與事實(shí)不符合，體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性。? 類型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。? 對策：找出語言準(zhǔn)確的詞句，然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手：①找有精確數(shù)據(jù)的句子；②找有約數(shù)的句子；③找使用限制性詞語的句子。6、如何概括信息。技巧：①提取要點(diǎn)，直接找到有關(guān)中心句。②抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行揭示并進(jìn)行歸納。③注意文題。7、說明文中文段的作用。8、對策：這種題目答題的角度有二：（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時(shí)在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理以及引起讀者閱讀興趣的作用。（2）結(jié)合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。二、課堂訓(xùn)練1、閱讀說明文《植物的抗旱本領(lǐng)》，分組給文章出兩道題，并解答。2、學(xué)生互相提問并解答，老師點(diǎn)評。三、原題呈現(xiàn)。四、小結(jié)復(fù)習(xí)說明文，要善于總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，靈活運(yùn)用。說明文閱讀教學(xué)反思（劉卉）

本周三，我上了一堂《說明文閱讀復(fù)習(xí)課》，課后有許多感受，現(xiàn)反思如下：以往我們的做法都是先把說明文的相關(guān)知識拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識融入到學(xué)生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，借以提高說明文閱讀教學(xué)效率呢？我在這堂課中做了如下探索：1、緊扣文本，探尋規(guī)律。說明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過程中必須依據(jù)文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點(diǎn)，點(diǎn)示一些方法，探尋一點(diǎn)規(guī)律。在上課之前，我給學(xué)生做了相關(guān)知識點(diǎn)的歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生熟練掌握；在課堂上用練習(xí)加以考察，學(xué)生都能將知識點(diǎn)靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。2、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)興趣。說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動(dòng)人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此，我在這堂復(fù)習(xí)課上設(shè)置了這樣一個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)：我也來當(dāng)老師。我給了學(xué)生一篇說明文閱讀材料，在歸納完說明文知識點(diǎn)后，讓學(xué)生分組來就這篇材料出題，并互相提問。這個(gè)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固知識，掌握規(guī)律，收到了很好的教學(xué)效果。3、靈動(dòng)機(jī)智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！?/p>

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中必須是靈動(dòng)機(jī)智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動(dòng)的課堂。在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題出現(xiàn)了概念的混淆，于是便要求學(xué)生就此問題展開小組討論，事實(shí)證明，經(jīng)過討論，學(xué)生對該問題都有了更為深刻的理解。這是在上課之前沒有預(yù)設(shè)過的環(huán)節(jié)，雖然占用了幾分鐘的教學(xué)時(shí)間，但對學(xué)生來說這樣的調(diào)整和變動(dòng)使他們掌握了更為細(xì)致的知識點(diǎn)。所以這樣的調(diào)整在今后的教學(xué)中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。除了以上幾點(diǎn)之外，我也發(fā)現(xiàn)，本堂課我的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間的把握和習(xí)題的設(shè)置上均有待加強(qiáng)，還應(yīng)