我的藍(lán)天沒有云朵-對(duì)一名多動(dòng)癥兒童的個(gè)案分析

我的藍(lán)天沒有云朵一一對(duì)一名多動(dòng)癥兒童

的個(gè)案分析一、不是我不飛，是因?yàn)槲覜]有翅膀這里我要介紹一位多動(dòng)癥的兒童，我們姑且把他叫做L同學(xué)，他是一個(gè)二年級(jí)的同學(xué)，外表看來除了雙腿不太直以外，和常人沒什么兩樣。一雙明媚的大眼睛到處觀望，嘴角總是掛著微笑，還有一臉的祥和之氣。在剛接觸這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)，這個(gè)L同學(xué)是真的很調(diào)皮。上課時(shí)，大家都在聚精會(huì)神的聽我講課，這時(shí)聽到一個(gè)同學(xué)迫不及待地嚷道“老師，我知道，我知道?！睂ぶ曇敉?，就是這位L同學(xué)。只見他跪坐在椅子上高舉著一只手，時(shí)不時(shí)的還將周圍也舉手的同學(xué)的手按下去。顯然，我對(duì)這般怪異的舉動(dòng)很吃驚。試問，是什么樣的班級(jí)允許學(xué)生上課做出這么夸張的舉動(dòng)。我按捺不住，出言警告：“我發(fā)現(xiàn)其他的同學(xué)都能夠很端正的安靜舉手，可我還是聽到了吵鬧聲音，到底是誰呢？”我眼神也跟著聲音望向他。只是1秒，我很確定只有1秒鐘他糾正了自己的動(dòng)作，端坐好。隨著我的視線離開他，他又晃動(dòng)著椅子發(fā)出刺耳的聲音喊：“老師，我！老師，我！”我蹙起眉頭，下課留下他進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)他走進(jìn)辦公室后，L同學(xué)似乎意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從一開始的笑，變成了各種身體上的搖晃。我問：“你知道自己哪錯(cuò)了嗎？"L同學(xué):“知道，我不應(yīng)該”我接著問：“那你能不能改正？”這時(shí)候他卻猶豫起來慢慢說：“不能對(duì)于這個(gè)回答我很驚訝，試問是什么樣的學(xué)生能夠在這種情形下說出這種話。我收起吃驚的表情繼續(xù)問：“為什么不能？"L同學(xué)："因?yàn)獒t(yī)生說我是多動(dòng)癥”二、因?yàn)槲也煌?，所以被冷漠“多?dòng)癥”常常是我們掛給孩子的標(biāo)簽，如今卻從孩子自己的嘴里說了出來。他會(huì)是什么心態(tài)？是失望、難過？還是把“多動(dòng)癥”當(dāng)成了自己的擋箭牌？我讓L同學(xué)先回教室上課，待到放學(xué)以后再來我這里，繼續(xù)教育。我也因此整理一下思緒，想著自己在讀書時(shí)，老教授們對(duì)著案例視頻中多動(dòng)癥的孩子是怎么解決的。為更細(xì)致的去了解，我走訪了多位他以前的任課教師，據(jù)反映，L同學(xué)是一個(gè)思維非常敏捷的孩子，經(jīng)常是老師提出問題沒多久，他就已經(jīng)有了自己的答案并積極舉手要求回答。課堂中的注意力雖看起來不是很集中，其實(shí)課堂中講的知識(shí)他大多數(shù)還是懂的。而且，在遇到他喜歡的學(xué)科時(shí)，注意力能夠持續(xù)很久。比如美術(shù)這種他認(rèn)為擅長的技能，他都會(huì)非常的配合老師。唯獨(dú)不好的是,他小動(dòng)作不斷，在不喜歡的學(xué)科和不喜歡的老師面前，更是是表現(xiàn)的極其可惡，對(duì)于周邊的同學(xué)也造成了很大的影響。最要命的是，他的這種小動(dòng)作，還伴隨這一些攻擊性行為。因此，班級(jí)當(dāng)中，他幾乎沒有朋友。這番上課的行為，也肯定不討老師喜歡。我暗地里走訪了他班級(jí)的幾個(gè)同學(xué)，并且把班長也叫來問話。同學(xué)們的表情都是對(duì)他非常失望，不僅每個(gè)人都受到過他的欺負(fù)，甚至有的同學(xué)還對(duì)他產(chǎn)生了恨意。狠狠的說：“我以后再也不和他說話了J我想，對(duì)于同學(xué)和老師的不關(guān)心下，在他今后的學(xué)習(xí)生涯中一定存在更多的“多動(dòng)”。如果真沒有人對(duì)他進(jìn)行遏制，后果真是不堪設(shè)想。三、藍(lán)色的孤獨(dú)，是誰摘去了我的翅膀L同學(xué)真的無藥可救了嗎？當(dāng)然不，我堅(jiān)信我們之所以研究心理學(xué)，從“注意力障礙”到“多動(dòng)癥”。一定是有許多許多成功糾正的例子。對(duì)于一個(gè)捧著書本走上講臺(tái)的老師，好奇心驅(qū)使著我，到底是什么原因讓這樣一個(gè)聰明機(jī)靈、活潑好動(dòng)的男孩患上了“多動(dòng)癥”呢？如何才能改善這種情況呢？在一次的期中考試中，讓我對(duì)L同學(xué)的研究更加堅(jiān)定了。更深入的了解以后，我發(fā)現(xiàn)L同學(xué)從一年級(jí)到至今的期中測試成績有很多問題能夠說明。雖然他反映很快，有時(shí)候也是積極的回答問題。但是成績一直不是處于“好”的地位。也就說明他的學(xué)習(xí)效果并不是很好，對(duì)于知識(shí)的掌握可能只是停留在短時(shí)的記憶，或者是短時(shí)的注意力集中，其大多數(shù)時(shí)間還是沒有聽進(jìn)去的。但是。出乎意料的是，他的“數(shù)學(xué)”成績居然能每次都保持在90分以上，對(duì)于小學(xué)生而言，考量一學(xué)生的思維是否活躍，需要保持高度集中的科目，也就是數(shù)學(xué)了。那么，又為什么他的數(shù)學(xué)很好呢？于是，我決定找一下他的數(shù)學(xué)老師。一番深談后，數(shù)學(xué)老師總結(jié)：“這是個(gè)好學(xué)生J不難想象，一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)都能保持高度集中的學(xué)生，在其他學(xué)科居然不能夠集中。前面，我也說過，L同學(xué)有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對(duì)于喜歡的學(xué)科，有一種任性的偏愛。也許這很大可能來源于他對(duì)一個(gè)學(xué)科特別感興趣。L同學(xué)的確是有多動(dòng)癥的，伴隨著輕微的“注意力缺失”，在沒有人特意引導(dǎo)情況下，就會(huì)放任自流。再加上任課老師不善意的舉動(dòng)，很容易讓L同學(xué)更加放肆下去。對(duì)此，我查閱了有關(guān)多動(dòng)癥的資料，對(duì)多動(dòng)癥有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。多動(dòng)癥就是注意缺陷多動(dòng)障礙，是指以注意力保持困難、沖動(dòng)和多動(dòng)為核心癥狀的心理障礙,特點(diǎn)是自控力差，不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，而且在交往、獨(dú)立生活等方面也有困難。這里最能表現(xiàn)的就是，他的攻擊性行為，已經(jīng)讓他失去了自己在班級(jí)同學(xué)之間的地位。不僅他自己否定了自己，連周圍人都否認(rèn)了他。如果連我也否認(rèn)，我真不知道該怎么對(duì)得起“教育者”這三個(gè)字。四、插翅工程，夢(mèng)圓藍(lán)天.敞開心扉，用愛感化思索許久后，我開始下定決心。首先我采取的是主動(dòng)接近，讓愛成為溝通的橋梁。在接下來的一段時(shí)間里，在課堂上我會(huì)時(shí)不時(shí)對(duì)他提問。將他的注意力緊緊的栓在課堂上。而且對(duì)于他的異常舉動(dòng)，我也一點(diǎn)點(diǎn)的制止。常識(shí)告訴我,這種制止不能是一次性的，要有足夠的耐心，去和他慢慢形成默契。出于一個(gè)“二年級(jí)”學(xué)生的需求，他更多的是需要物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。于是，當(dāng)他在課堂中表現(xiàn)的很好或者有進(jìn)步,我就會(huì)給他一個(gè)小糖果。課間的時(shí)候，我就會(huì)單獨(dú)和他聊一會(huì)，說說上課有什么不清楚的。讓他感受到自己是被關(guān)注的。也是為了創(chuàng)造和L同學(xué)接觸、交流的機(jī)會(huì)。如果我去聽課，我都有意坐在L同學(xué)的旁邊。漸漸相處的久了，L同學(xué)也會(huì)時(shí)不時(shí)來辦公室找我，滿臉堆笑和我聊一些有趣的事情。我會(huì)心一笑，看來我已經(jīng)走進(jìn)了他的心里。一天，L同學(xué)由于打了班里的一個(gè)女生，被老師罰站在門口。我走到他旁邊沒有說話，他低下頭，也沒有說話。事后的兩天，我才開口和他聊這件事情。我問：“你為什么打那位同學(xué)呢？“他明媚的眼神突然明媚下來，似乎戳痛了某塊地方，然后說：“因?yàn)樗R我J我似乎能夠想象的出，同學(xué)們的眼神，和激烈的語言帶給L同學(xué)的傷害。這件事我沒有繼續(xù)問下去，開始和他聊些開心的事情。.改變形象，重拾人心想要減少“攻擊性行為”，必須樹立L同學(xué)的人際關(guān)系。為了讓他能夠重新拾起人際關(guān)系，我覺得采取一定的特殊手段。小孩子的人際關(guān)系其實(shí)非常簡單。他們的交往往往是短暫的，一時(shí)的玩伴。因此，我讓L同學(xué)在自己生日那天，為全班同學(xué)都準(zhǔn)備了小禮物。在學(xué)校里，一塊小橡皮都能形成友誼，更別說，這么精心準(zhǔn)備的禮物。在事后，L同學(xué)明顯感受到了，班里同學(xué)對(duì)自己有了善意的舉動(dòng)，他的攻擊性行為也漸漸地少了許多。過不了多久，他對(duì)周圍友好的同學(xué)也都有了溝通，甚至他還交了幾個(gè)朋友。.齊心協(xié)力，添羽豐翼為了讓L同學(xué)的學(xué)習(xí)成績能夠全面提高，增加他在其他科目課堂上的注意力集中，我將自己成功的經(jīng)歷告訴其他任課老師。讓他們也幫幫這個(gè)同學(xué)。幫助他度過這個(gè)“多動(dòng)癥”的危險(xiǎn)期。讓任課老師們平時(shí)也多多關(guān)注一下這位學(xué)生，多提問，多溝通。多關(guān)注這個(gè)“受傷”的孩子。