新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂情景教學(xué) 論文

新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂情景教學(xué)摘要：要想在課堂上、學(xué)校里培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)造情境是十分重要的。當(dāng)前《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的非常及時，我和我的同事進(jìn)行暑期《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的英語教學(xué)要不斷的改革和實踐，老師給我們呈現(xiàn)好多案例，讓我們耳目一新，特別是情景教學(xué)。她讓我們打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓我們切身實踐生動活潑的情景式教學(xué)。她要改變英語課程過分重視語音和詞匯的講解，要求我們老師傾向?qū)W(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，老師再三強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。因此，創(chuàng)設(shè)積極情景教學(xué)無疑是非常重要的。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的英語教學(xué)情境，活化英語教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是英語教師面臨的重要問題。以下是我的幾點拙見：一、情境教學(xué)的定義情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中,沒有學(xué)不好英語的”。二、為什么要運用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)英語是一種語言，而不是一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。英語又不同于漢語，對于剛剛接觸它的學(xué)生來說，課本上出現(xiàn)的只不過是一個個冷冰冰的符號。要把課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，教師一定要創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，在有意義的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。通過交流交際，教師向?qū)W生滲透的知識是所包含的真實的感情，使學(xué)生感受語言的魅力，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，喚起他們對于知識的渴求。1.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展?fàn)顩r的必然要求。 一位著名教育家說：“興趣是最好的老師?！贬槍πW(xué)階段學(xué)生聽覺靈敏，善于模仿，具體形象思維好、活潑、好動、和有意注意持續(xù)時間相對較短等特點，教師在英語課堂上應(yīng)借助多種手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂”。 2.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生交際能力的有效手段。一位心理學(xué)家說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！笔紫缺仨毭鞔_的是我們學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言進(jìn)行日常的生活交際。交際能力包括了四種語言能力（聽、說、讀、寫），就小學(xué)英語教學(xué)而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓(xùn)練使學(xué)生形成運用英語的能力。其次，我們要明白語言運用能力的習(xí)得與教師的課堂教學(xué)是分不開的。教師以“情”感染學(xué)生，以“境”培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才能感受語言的魅力，才會樂學(xué)、樂說。學(xué)習(xí)即生活，我們?nèi)裟茉谡n堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣培養(yǎng)出的才是懂得生活，懂得交際的社會人。3.英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是提高教師個人能力的有效途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這就是“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔乔榫辰虒W(xué)的一個重要部分，它對于學(xué)生的重要性得到了很高重視，卻往往忽略了它對于另一教學(xué)主體教師成長的重要性。教師在教育不同學(xué)生、處理不同教學(xué)內(nèi)容的過程中不斷積累教學(xué)實踐，教學(xué)相長，能使原有單薄的理論知識轉(zhuǎn)化為理論聯(lián)系實際后的立體認(rèn)知，這對教師個人來說也是一種提高。三、如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富情境在英語教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)生動、形象、有趣的教學(xué)情境、發(fā)展學(xué)生的主體性，對連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容盡量避免采用同一情境創(chuàng)設(shè)手段。根據(jù)教學(xué)實踐，我歸納了以下幾點。1.可以多利用實物、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。如在教授教室里的東西時，我請學(xué)生們指著自己身邊的東西來一一跟讀wall,floor,door等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當(dāng)在教授學(xué)生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現(xiàn)了“Hi!”“Nicemeetyou.Howareyou?”的場景，來幫助學(xué)生理解。在操練階段，出示了很多學(xué)生喜歡的卡通形象，學(xué)生在一聲聲地驚嘆中操練了很多遍的“Nicemeetyou.Howareyou?”。他們總是迫不及待地跟那些人物用學(xué)過的語言來打招呼，有效的情境充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。2.利用角色扮演等游戲創(chuàng)設(shè)真實生活情境。如在教授“Whereareyoufrom?”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了Ifrom...。這個地方是他們親身所處地方。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境。在教學(xué)來自哪兒打?qū)υ捴校易屚瑢W(xué)們之間進(jìn)一步相互詢問對方具體的村莊，讓每個人都躍躍欲試，學(xué)生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習(xí)，理解和掌握了對話的內(nèi)容。3.通過語言、動作和表情等創(chuàng)設(shè)情境。教師親切而充滿肯定的目光可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師要輔以身體語言的解釋；當(dāng)學(xué)生說錯或者答不出時，教師應(yīng)該寬容地告訴他：“Comeondearchildren.Iwillsayitagain”。在教師語言的調(diào)節(jié)下，兒童便情不自禁地投入到教學(xué)活動中。在這種融洽的情境中，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能得到和諧與發(fā)展。4.通過趣味游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境（1）趣味教學(xué)法

“良好的開端是成功的一半?！庇腥さ膶?dǎo)入，生動的故事，都會不由自主地引起民族小學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解有關(guān)動物的一些單詞，我創(chuàng)設(shè)了情景，動物開表演大會，各種動物都來了，有老虎、小鳥、大象...都來了。看！它們在表演節(jié)目呢！Thisisamonkey.老師做個像猴子一樣的動作：Actlikeamonkey.同學(xué)們也跟著我做起動作來，所有學(xué)生的注意力一下子全被吸引過來,部分學(xué)生還不自覺地跟著我說起來并且做動作。我再把猴子換成其它的小動物,所有的難題就迎刃而解了。 （2）歌曲教學(xué)法

心理學(xué)家指出：“游戲是快樂的源泉?！蔽覀冇⒄Z教師應(yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。例如教學(xué)Ten-little-candles:onelittletwolittle,threelittlecandles....，學(xué)生會掰著手指數(shù)一數(shù)為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，我教學(xué)生唱。通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這些單詞，同時我把蠟燭盡可能換成其它的可數(shù)名詞，讓孩子在快樂中習(xí)得了知識。 （3）說唱教學(xué)法

英語教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。利用小學(xué)生喜歡唱歌的特點,采用朗朗上口的韻句教學(xué),讓學(xué)生記憶猶新。例如韻句

Ihaveabook.Metoo.Ihaveapencil.Metoo.Ihaveaeraser.Metoo.Ihaveacrayon.Metoo.學(xué)生也模仿老師一邊說一邊做該動作。 然后讓學(xué)生學(xué)著用其它的單詞來替代文中的單詞，反復(fù)操練，達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。（4）呈現(xiàn)實物法呈現(xiàn)實物，則可讓學(xué)生有更切實的感受。當(dāng)講授到一些實物名詞時，不是“空口說話”，而是“真實的物品”，切切然有物可觸。例如：講desk,chair,paper,pencil,pencil-box,strawberry,apple等，則呈現(xiàn)書桌、椅子、紙張、筆、文具盒、草莓、蘋果等實物，并指著實物或者實物的圖片讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。并且把實物或小貼畫獎勵給課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生,對他們的學(xué)習(xí)行為加以及時的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好很多。 （5）簡筆畫教學(xué)法

教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的圖片和實物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運而生。這種畫不要求太專業(yè)，也不需要創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種表達(dá)實物的簡單圖示，雖簡單幾筆，卻勝過很多語言。例如教學(xué)五官的時候,在黑板上畫出一個大耳朵圖圖的大頭像,通過邊教學(xué)眼睛,鼻子，嘴巴,耳朵的單詞,也可以把老師本人抽象的畫下來邊用簡筆畫畫出頭像,再通過指五官的游戲來趣味問答,讓孩子在快樂中獲得知識，加深對知識的記憶。通過教學(xué)實踐，我逐慢慢體會到，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不應(yīng)該把孤立的單詞和句型填鴨式的灌輸給學(xué)生，讓他們抽象的記憶，而是讓他們把學(xué)到的知識運用到實際中去，讓他們掌握語言運用的能力。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師本人就要課下多下功夫備課，然后在