南州六月荔枝丹-教案

南州六月荔枝丹教案教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整清全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生品味、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)及本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

3、學(xué)習(xí)本課引用古詩(shī)文說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握說(shuō)明方法，并運(yùn)用答題模式解決相關(guān)習(xí)題。教學(xué)方法：討論法、自主探究法、講授法課時(shí)：2教材分析：本文是一篇介紹荔枝的科學(xué)小品文，屬說(shuō)明文。文章引用了很多古詩(shī)文、諺語(yǔ)和文獻(xiàn)資料，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。從幼年疑惑寫(xiě)起，詳細(xì)的說(shuō)明了荔枝果形、果實(shí)，介紹了荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史，最后展望了荔枝生產(chǎn)的發(fā)展前景。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于說(shuō)明方法掌握的并不扎實(shí)，需特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法及其作用。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課

宋代的大詞人蘇軾曾有詩(shī)贊嘆荔枝：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新，日焱荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！笔惆l(fā)了詩(shī)人對(duì)荔枝的喜愛(ài)之情。而遠(yuǎn)在唐代，貴妃楊玉環(huán)喜吃荔枝。詩(shī)人杜牧寫(xiě)詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)，一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！睙o(wú)論是詩(shī)人的牽腸掛肚，還是貴妃的勞民傷財(cái)，說(shuō)明了荔枝確是果中珍品。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，荔枝也走進(jìn)了普通人的生活。請(qǐng)一位同學(xué)向大家介紹一下荔枝。（同學(xué)發(fā)言）二、解題“南州六月荔枝丹”短短7個(gè)字,包含了荔枝生長(zhǎng)的地域,成熟時(shí)間以及鮮明的色澤.以這句話為標(biāo)題,能激發(fā)人豐富的想象,并且有文學(xué)氣息,與文章本身的語(yǔ)言風(fēng)格是一致的。作者介紹賈祖璋，浙江海寧人，生于1901年，著名生物科普作家。自1921年起，60多年中他創(chuàng)作了許多科普作品。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學(xué)知識(shí)讀物。他最擅長(zhǎng)寫(xiě)生物小品，是我國(guó)老一輩科普作家中勞績(jī)卓著的一位?？茖W(xué)專著有《鳥(niǎo)類研究》、《普通鳥(niǎo)類》等。重點(diǎn)詞語(yǔ)美不勝收價(jià)值連城嘆為觀止鍥而不舍五、分析課文結(jié)構(gòu)：（提問(wèn)學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

全文可分兩個(gè)部分

第一部分（1—10）：介紹荔枝的生態(tài)知識(shí)。

第一層：（1）用幼年時(shí)對(duì)荔枝的疑問(wèn)引出說(shuō)明的對(duì)象，提出要說(shuō)明的問(wèn)題，是全文展開(kāi)說(shuō)明的總綱。

第二層：（2-5）介紹荔枝果實(shí)的外部形態(tài)。2段

介紹荔枝果實(shí)的外殼，先照應(yīng)前段文中白居易所說(shuō)的“殼如紅繒”，糾正其認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。接著用準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言對(duì)荔枝的外殼第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么文章？這是一篇什么文體的文章？

明確：《南州六月荔枝丹》科技小品（科普小品）

2.

前面我們學(xué)習(xí)了這篇文章說(shuō)明的內(nèi)容，分析了文章的說(shuō)明順序。相信大家都對(duì)荔枝知識(shí)有了整體了解。

這節(jié)課我們主要研究文章是用什么說(shuō)明方法來(lái)達(dá)到說(shuō)明的目的。

復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

說(shuō)明文的類型：事物、事理說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明順序常見(jiàn)的說(shuō)明方法：

舉例子、

分類別

、

打比方

、列數(shù)字

、作比較

、下定義

、引資料、

畫(huà)圖表、

作詮釋

說(shuō)明方法在表達(dá)效果上的作用

舉例子：具體形象（真切）地

列數(shù)字：準(zhǔn)確具體地

分類別：條理清晰地

打比方：生動(dòng)形象地

+

說(shuō)明事物的特征

作比較：突出強(qiáng)調(diào)

下定義：科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地

列圖表：直觀形象地三、深入研讀，合作探究

1.這篇文章在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？試舉例說(shuō)明，并體會(huì)其作用。

（1）舉例子

如“廣東產(chǎn)的‘三月紅’和‘桂綠’等”；“海南島和廉江有野生的荔枝林”

；“一些稀奇的品種，如??‘龍牙’，??‘珍珠’?！钡?。

來(lái)自調(diào)查材料的，如“六十年代，廣東調(diào)查得知，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克”。

來(lái)自史籍和科學(xué)專著的，如“據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”；楊貴妃吃荔枝的事等。

（2）打比方，在生動(dòng)的比喻中寄托了作者的贊美之情。

直接比喻說(shuō)明，如說(shuō)明荔枝殼面形態(tài)時(shí)，說(shuō)“荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜甲”，說(shuō)明荔枝的果形時(shí)說(shuō)“荔枝呈心臟形，卵圓形或圓形”；介紹優(yōu)良的荔枝的種子時(shí)說(shuō)“形狀很小，有似丁香”等。

（3）列數(shù)字，準(zhǔn)確、科學(xué)。

如：通常直徑三四厘米，重十多克到二十多克。溫度保持在1℃到5℃，可貯藏三十天左右。（作用：準(zhǔn)確、客觀、具體??）

（4）運(yùn)用插圖，插圖說(shuō)明的好處是變抽象為具體，能增強(qiáng)說(shuō)明的直觀性和形象性。既直觀，形象又層次清楚。

（5）引用，有故事、史料、詩(shī)文，共征引資料二十余條，從唐宋明清至今，增添了文章的文學(xué)性。

2．重點(diǎn)來(lái)分析課文的引用說(shuō)明。篩選課文中引用的詩(shī)詞典故，并結(jié)合上下文，分析它們所起的作用。

（1）詩(shī)歌散文

白居易《荔枝圖序》、郭明章《荔枝》、鄧肅《看荔枝》、徐勃《詠荔枝膜》、杜牧《過(guò)華清宮》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、蘇軾《食荔枝》

（2）史書(shū)記載

南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝；《三山志》

（3）科學(xué)專著

《四川果樹(shù)良種圖譜》、《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》、蔡襄《荔枝譜》

引用的作用：(1)充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；

(2)使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；

(3)寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫(xiě)，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。3、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性（相關(guān)答題策略）如“古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種”用現(xiàn)在知道的加以限定，使說(shuō)明更加客觀、準(zhǔn)確。課堂練習(xí)：課后三四題。課后作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)說(shuō)明順序及方法，練習(xí)寫(xiě)一篇描寫(xiě)橘子的文章?？偨Y(jié)：本文以短小的篇幅、科學(xué)準(zhǔn)確、富有情趣的語(yǔ)