小學語文-五上 落花生教學設計學情分析教材分析課后反思

21《落花生》教學設計教學目標

1、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

2、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

3、初步掌握分清文章的詳略，加深對文章思想內容的理解，學習作者詳略得當?shù)谋磉_方式。

教學重點：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。初步學習分清文章主次（詳略）”的閱讀方法

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入課題，簡介落花生

1、導入課題，齊讀落花生2遍。2、我們平時叫它花生，有的地區(qū)因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”呢？看課件介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。二、預習成果展示：

1、認讀難認、難記的生字：一生、集體讀；2、指導書寫“茅”3、找3名學生分段朗讀課文，其他學生思考：課文按順序寫了哪些內容？

課文按順序寫了“種花生——收花生——吃花生——議花生”。（板書）師：哪一部分是重點寫的？（議花生）今天我們重點學習這一部分。4、出示課件分小組討論：1.我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？2.父親拿什么來與花生進行對比？3.父親通過花生告訴了我們什么道理呢？三、精講點撥1、默讀議花生部分，思考：有哪些人談花生？姐弟說、父親說（板書）怎么談的？找5人分角色朗讀

2、誰談的重要？（父親談的）父親談的哪幾部分重要？（10、12）出課件

3、指名讀父親的談話內容，思考：父親的話主要有哪幾方面意思？（贊花生、學花生）

4、父親贊美花生的什么？出示父親說的話，自由讀回答（父親贊美花生可貴的地方）它最可貴的地方是什么？指導讀5、父親將花生和桃子、石榴、蘋果對比，在哪一點上贊美了花生？出示課件（同桌討論）答：贊美了花生默默無聞、樸實無華、不圖虛名、無私奉獻的品質7、所以父親要大家學花生，齊讀父親說的另段話，并做填空練習：所以你們要像（），它雖然（），可是（）。一生、一齊讀。

8、這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”齊讀，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人）（板書）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？你認為哪些人具備了像花生一樣的品格？9、（四人小組討論）（像解放軍叔叔、教師、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等）

師小結：正是因為醫(yī)生。。。所以。。。齊讀13；正是因為教師。。。所以。。。齊讀13；正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。齊讀13；10、師小結：做有用的人正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這一植物，而是向我們講了一個道理：做有用的人。借花生說做人，叫“借物喻人”（板書）。11、現(xiàn)在再看前面，種花生、收花生用了一個自然段，“吃花生”用了幾個自然段？（兩個），是略寫的，可不可以不寫？而議花生用了十二個自然段，是詳寫的，為什么詳寫？為了突出文章的中心板書：略寫、詳寫12、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，他時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。13、出示許地山資料后仿寫片段：1、小練筆：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。2、展示讀3位學生的小練筆四、總結深化父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！附板書設計：

種花生：略寫收花生：略寫吃花生：略寫

議花生：做有用的人詳寫

借物喻人

學情分析五年級學生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學習習慣。教學中存在的問題1、有的學生學習興趣不是很濃厚2、有的學生回家不會學習，無正確的學習方法，學習態(tài)度不夠端正，回家以后鞏固時間少，且缺乏有效的鞏固手段3、部分學生學習的目的性不是很強，導致學習習慣不好，學習無明確的計劃，有作業(yè)就寫，無作業(yè)就玩；老師布置的作業(yè)不能按時完成；作為語言性學科，讀書是非常關鍵的環(huán)節(jié)，而一部分學生這一點做的不好。因此，課堂上我將通過讓學生自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法來完成學習任務。但由于學生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學生的認識就不再是囿于課文作者的觀點，這就給學生理解父親說的話帶來一定的困難。教學時我將采取“小組討論”突破教學中的這一難點。所以這節(jié)課，我把“嘗試教學”的教學思想運用到這節(jié)課中，讓學生在小組里自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，既提高了學生學習語文的積極性，又鍛煉了學生的自學能力！效果分析（1）通過學生自學，同伴提醒補充的方式來檢測目標1的達成情況，預計達標率90%。（2）通過通過自由讀、評價讀和同學交流等形式來檢測目標2，預計達標率90%。（3）通過評價樣題檢測目標1、2預計達標率90%。以上我從敘寫學習目標、評價設計，以及對它們的分析與說明等方面做了認真、細致的學習預設，但是，面對生命的課堂，它是一個動態(tài)的、生成的，在具體的實施過程中，需要依據(jù)學生的學習情況來調控課堂教學，完善學習流程，為此，我將為生命的課堂、高效的課堂不斷努力！21、《落花生》教材分析

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。教材中配有插圖一幅，從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關于花生的一番評議，卻深深地印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。

全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序寫了“種花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過；而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅（3-15自然段）。就在“過收獲節(jié)”（包括“吃花生”和“議花生”）這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā)，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產生了更加深刻地認識和體會。

本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。

課文中父親的一段話運用了對比的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。五年級上冊第15課《落花生》限時檢測題學校：班級：姓名：一、我能查字典，填空“茅”字讀（），應查（）部，再查（）畫?！罢ァ弊肿x（），總筆畫是（）?！傲瘛弊值囊粜蚴牵ǎ?，第五筆是（）?！皣L”字的音序是（），筆順是（）。二、我能給句子里加粗的字選擇恰當?shù)慕忉屆溃孩倜利悺⒑每?；②得意；③令人滿意的，好。１、花生的味美。（）２、黃山的景色真美?。。ǎ场⑷思铱渌麕拙?，他就美得不得了。（）愛：①對人或事物有很深的感情；②愛惜、愛護；③喜歡。１、你們愛吃花生嗎？（）２、我們愛祖國。（）３、大家要愛護公物。（）三、我能給下列句子加上適當?shù)年P聯(lián)詞１、（）人們那么愛吃花生，（）把地開辟出來種花生吧。２、花生（）不好看，（）很有用。３、花生做的食品（）都吃完了，（）父親的話卻深深地印在我的心上。４、（）花生是有用的，（）你們要像花生一樣，做個有用的人。四、下面的句子有四種解釋，我能將正確答案的序號填在括號里１、媽媽讓孩子們開荒地種花生是為了（）⑴使那半畝地不再荒著。⑵培養(yǎng)孩子們熱愛勞動的好習慣。⑶滿足孩子們愛吃花生的愿望。⑷節(jié)約家里的開支。２、爸爸參加“收獲節(jié)”的目的（）⑴吃花生解饞。⑵和孩子們相聚，享天倫之樂。⑶向孩子們講做人的道理。⑷向孩子們講解關于花生的知識。五、我會讀又會寫（寫一段話，把課后的應會寫字組成的詞語填進去）作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫?！堵浠ㄉ方虒W反思寧陽實小

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。具體操作如下：1、父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？2、要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的一生肯定有幫助。3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。在課前預習也是非常重要的，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有較強的教育意義。課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發(fā)言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。當然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于教學內容的價值取向問題。我認為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻精神。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結果，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它們畢竟還是有果實的。對人類的作用價值可一點不遜于花生，懸在枝上顏色好看只是上天賦予它的生長方式，這并非它們自己的錯誤觀念，難道這世上不需要內外兼優(yōu)秀的人嗎？盡管自己甚至看過課文的人都知道這一點，可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點，怕的就是違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導，又該怎樣去把他們拉回我想要的預設好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學的路還很長，我們學習的道路也同樣很長…..教學內容只有被教師心靈化，然后才能在學生心中真正地活起來。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界?！币簿褪钦f只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是