小學(xué)語文-小布頭奇遇記教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小布頭奇遇記》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《小布頭奇遇記》，激發(fā)閱讀的欲望，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。2、激發(fā)學(xué)生對《小布頭奇遇記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽、速讀的方法來讀書的封面、內(nèi)容提要和作者簡介。用跳讀的方法欣賞精彩的部分。3、在活動中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。教學(xué)過程：課前談話：1、同學(xué)們看到我來上課，是不是心中有疑問呢？2、有問題就要問，老師最愛不懂就問的孩子了。二、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，所以老師要有兩個小禮物要送給你們，請看大屏幕：出示：關(guān)于讀書的名言：好的書籍是最貴重的珍寶。-----俄國別林斯基人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。---前蘇聯(lián)科羅廖夫書籍是人類進(jìn)步的階梯。------前蘇聯(lián)高爾基2、誰愿意大聲的讀給同學(xué)們聽？3、讀了這些名言你想說些什么嗎？你明白了什么？4、是??！讀書的確很好，我們應(yīng)該從小就和書交朋友，多讀書，讀好書，好讀書。二、了解書的大致內(nèi)容所以老師給大家?guī)淼牡诙€禮物就與書有關(guān)系：——出示《小布頭奇遇記》封面1、書就在你的桌面上，喜歡嗎？喜歡就看看吧！看來同學(xué)們都對這本書愛不釋手呢，現(xiàn)在誰能告訴我你都關(guān)注到了什么？你了解到什么信息了？2、拿到一本書，首先我們得關(guān)注書名，請大家伸出右手的食指和老師板書書名3、我們一起讀一讀，你從書名中了解到了什么？4、我們拿到一本書除了要關(guān)注書名，還要關(guān)注封面，請同學(xué)們拿起書，仔細(xì)觀察一下書的封面，你又能從封面中了解到什么信息呢？5、全班交流（作者、配圖、書名、封面上的圖標(biāo)：圖標(biāo)中告訴我們這是一本注音版的讀物，非常適合我們一二年級的小朋友讀。）6、接下來，請同學(xué)們打開第一頁的目錄，看看你又能從目錄中了解到什么信息呢？11、全班交流（一共幾個故事、每個故事的名字、每個故事開頭的頁碼）三、細(xì)讀個別故事，指導(dǎo)讀書方法1、你再來讀讀這些故事的名字，看看哪個故事最有趣？（生自由答）2、老師在讀這本書是發(fā)現(xiàn)了一個特別有趣的故事第十五個故事73頁的《一筆挺難算的帳》。3、下面我們就和小組的同學(xué)一起來讀一讀吧！別著急，小布頭有話提醒大家！出示：讀書比賽時間：溫馨提示：1、把書端起來，坐姿要端正，輕輕翻書、書離眼睛大約一尺。2、慢慢讀堅持把一個故事讀完喲！3、讀完后，想想故事中最有趣的地方在哪里？多讀幾遍4、同學(xué)們認(rèn)真讀書的神情好可愛呀！讀完后現(xiàn)在和小組的同學(xué)自由交流吧，把自己最感興趣或印象最深的地方告訴小組的同學(xué)。出示：組內(nèi)自由交流時間把你認(rèn)為最最有趣的地方找出來指給大家看。大家評一評誰找的是最有趣或最感人的地方。5、誰愿意來分享給全班同學(xué)聽呢？別著急，小布頭有話告訴大家出示：分享故事時間溫馨提示：小朋友們，好的故事要分享，越分享越有趣。你愿不愿意讀一讀，或者和下伙伴們合作演一演，和大家分享快樂呢？還有小布頭獎?wù)碌戎闩叮∷?、交流展?、哪個小朋友愿意分享？可以把你認(rèn)為最有趣或最感人的地方讀給大家聽，也可以和小組的同學(xué)合作演一演2、全班評價：你認(rèn)為他們表現(xiàn)的好不好？能不能得到小布頭獎?wù)?？師總結(jié)：掌聲送給勇敢的孩子、愛表現(xiàn)的孩子！3、還有哪個孩子愿意分享？再評價五、總結(jié)1、其實，我們今天只是讀了這本書中的兩個故事，書中還有好多超級有趣的故事等著大家去讀呢！而且小布頭還有讀書秘訣要告訴我們呢！出示：讀書小秘訣一個故事一個故事地讀。坐得住、靜下心讀完每個故事。學(xué)會分享有趣的故事；可以讀給爸爸媽媽聽；可以讀給小伙伴們聽；也可以和小伙伴們、和爸爸媽媽一起演一演。2、這節(jié)課我們一起讀了《小布頭奇遇記》中的三個故事，老師感到很快樂，你們呢？快樂的時光總是短暫的，期待下節(jié)課我們再一起讀書、一起分享、一起表演，享受書帶給我們的快樂吧！孩子們再見!學(xué)情分析低年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。這個階段的課外閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，有著舉足輕重的作用。從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看。對于低年級學(xué)生來講，閱讀整本書的障礙在哪里？有的學(xué)生不喜歡閱讀，覺得不如看動畫片、玩游戲好；有的學(xué)生坐不住，靜不下心來進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生不能獨立閱讀,總要纏著爸爸媽媽……因此，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀自信和閱讀能力是學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙的緣由。針對以上思考，我把“快樂閱讀”作為第一學(xué)段課外閱讀指導(dǎo)的重點。要讓孩子們愿意讀書，激活兒童的閱讀興趣，激發(fā)這種閱讀熱情的可持續(xù)性發(fā)展。堅持快樂閱讀，倡導(dǎo)自由閱讀，可以出聲讀，可以默讀，也可以和同伴一起讀，簡簡單單，形式生動活潑。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的初步的閱讀習(xí)慣，如：愛護(hù)書，慢慢讀，讀后樂于交流等。效果分析從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，通過老師一步步的指導(dǎo)，孩子們都知道了拿到一本課外書可以從書名、封面、作者、目錄中了解這本書的梗概。我這堂課的最終目的是讓孩子體驗閱讀的快樂，從而激發(fā)閱讀興趣；同時注重培養(yǎng)初步的良好閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書，慢慢讀，讀后樂于交流等。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，我的目標(biāo)達(dá)到了?！缎〔碱^奇遇記》課后反思為加強(qiáng)小學(xué)語文“經(jīng)典誦讀、海量閱讀和習(xí)作教學(xué)”的課程建設(shè)，推進(jìn)研究低、中、高三個學(xué)段整本書閱讀指導(dǎo)課例的教學(xué)理念及實施策略根據(jù)低年級所倡導(dǎo)的“快樂閱讀，以生為本，以讀為主，放大讀書樂趣，激發(fā)閱讀興趣”我設(shè)計了這堂閱讀指導(dǎo)課?！缎〔碱^奇遇記》是二年級下冊的必讀書目。我設(shè)計的這堂課屬于讀前指導(dǎo)，目的是激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、激活學(xué)生的自主閱讀。放大讀書的趣味，讓他們感受讀書的快樂。所以在執(zhí)教這節(jié)課時，我首先引導(dǎo)孩子們認(rèn)識書名，對故事中的人物進(jìn)行簡單的了解。借助目錄了解每個故事的名字。第二，導(dǎo)出“趣”。我用書中最有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注給學(xué)生留出10分鐘左右的時間靜心閱讀。第三、小組交流，找出最最有趣的地方進(jìn)行練習(xí)。第四、小觀眾評選出最最有趣的地方，讓學(xué)生通過讀和上臺表演的形式放大“趣”，頒發(fā)“小布頭”獎?wù)?。最后，介紹讀書秘訣，激起學(xué)生課下繼續(xù)讀書的興趣。這就是低段第一課時“讀前激趣”的教學(xué)流程。整節(jié)課的教學(xué)都是在圍繞趣和樂為目標(biāo)展開。在以后的教學(xué)中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生充足的閱讀時間，海量閱讀。同時要發(fā)揮評價激勵作用，教給學(xué)生讀書的方法，努力創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，構(gòu)建閱讀課的模式。當(dāng)然這堂課還存在著很多不足，還需要領(lǐng)導(dǎo)和老師們多多提寶貴的意見和建議！教材內(nèi)容的研究如何發(fā)揮學(xué)生課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。一些高品質(zhì)的印刷精美的書籍，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我指導(dǎo)閱讀的是二年級下冊必讀書目《小布頭奇遇記》，本書根據(jù)小布頭的奇遇引發(fā)了一系列生動有趣的故事，這些故事構(gòu)思巧妙，語言風(fēng)趣幽默，在輕松閱讀欣賞的過程中讓孩子感受著世間的純真與善良。本書曾獲全國第二次少兒文藝評獎一等獎，是我國獲國際安徒生獎提名的第一部作品。這本課外讀物中最有趣的地方就是作者描寫的故事中那五只被認(rèn)為是"壞典型"的小老鼠，它們本來是偷吃糧食的壞蛋，但在故事里被描寫得活靈活現(xiàn)。特別是描寫關(guān)于它們的打油詩:“鼠老大，頂呱呱，人人見我都害怕！洞里大權(quán)都?xì)w我，世界之上我稱霸！”“鼠老二，本事大，嘴兒尖尖會說話。別看今天當(dāng)軍師，吱呀吱呀吱呀呀。（老大一死我當(dāng)家?。薄笆罄先缓唵?，又用牙來又用拳。只要老大說聲‘咬’，讓他脖子稀巴爛！”“鼠老四，真能干，香油能喝一大碗，能吃餃子能吃面，點心能吃二斤半！”“鼠老五，鼠老五，溜出洞來散散步。最好找塊甜點心，外加一個烤白薯?！痹谶@五只老鼠的身上，孫幼軍非常自然嫻熟地使用上講童話故事的高招，輕快的幾筆就勾出了它們的形象，童稚天然的語言牢牢吸引住小讀者的興趣，曲折的情節(jié)設(shè)計把故事引向高潮。童趣、幽默、好玩，在與"小老鼠"相關(guān)的篇章表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中我把這部分內(nèi)容介紹給孩子，讓他們在初讀中感知故事的“趣”從而激發(fā)他們閱讀的欲望。低年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)階段。從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來看，有的學(xué)生不喜歡閱讀，覺得不如看動畫片、玩游戲好；有的學(xué)生坐不住，靜不下心來進(jìn)行閱讀；有的學(xué)生不能獨立閱讀,總要纏著爸爸媽媽……因此，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀自信和閱讀能力是學(xué)生產(chǎn)生閱讀障礙的緣由。針對以上思考，我把“快樂閱讀”作為第一學(xué)段課外閱讀指導(dǎo)的重點。要讓孩子們愿意讀書，激活兒童的閱讀興趣，激發(fā)這種閱讀熱情的可持續(xù)性發(fā)展。堅持快樂閱讀，倡導(dǎo)自由閱讀，可以出聲讀，可以默讀，也可以和同伴一起讀，簡簡單單，形式生動活潑。同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的初步的閱讀習(xí)慣，如：愛護(hù)書，慢慢讀，讀后樂于交流等。課外閱讀指導(dǎo)的三種基礎(chǔ)課：讀前激趣，讀中指導(dǎo)，讀后交流。我設(shè)計的是第一課時讀前激趣?！白x前激趣”課側(cè)重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“閱讀話題”引領(lǐng)學(xué)生的自主閱讀。評測練習(xí)一、判斷題：我們看一本書應(yīng)從那幾個方面去了解它？下面的說法對嗎？對的在括號里打“對號”錯的在括號里打“錯號”。1、了解一本書要先關(guān)注這本書的封面。（）2、了解一本書還可以關(guān)注這本書的作者。（）3、了解一本書還可以關(guān)注這本書的目錄。（)4、了解一本書還可以了解這本書中每一個小故事的名字。（）5、讀書前要先洗手，養(yǎng)成愛護(hù)書的好習(xí)慣。（）6、讀書時要把書端起來，坐姿要端正，書離眼睛大約一尺。（）7、讀書時，還要做到慢慢地讀，堅持把每一個故事讀完。（）8、讀完書要和別人分享書中有趣的故事。（）二、讀一讀、演一演。把你讀的書中《一筆挺難算的賬》這個故事你認(rèn)為最有趣的地方和同學(xué)合作讀一讀或演一演。課外閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)的研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中小學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！睂⒋罅康拈喿x融入課內(nèi)，增強(qiáng)孩子愛讀書、樂讀書的意識，才能真正提高孩子的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從文化積累和文化建構(gòu)的高度，還明確指出：要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。并且明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中，“小學(xué)生的閱讀量不少于150萬字”。把小學(xué)語文課本之外的“優(yōu)秀詩文誦讀、經(jīng)典課外閱讀和寫作教學(xué)”納入語文課程之中，實現(xiàn)了小學(xué)語文課程的整合，使語文與閱讀、語文與生活緊密相連。課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生思想品格、綜合素質(zhì)為目的，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，提高課程的整體性、針對性、適合性和有效性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書，讀經(jīng)典的整本的書。開設(shè)了“經(jīng)典誦讀與海量閱讀”校本課程。在這一課程實施過程中，緊緊抓住課程化實施、經(jīng)典化引領(lǐng)、生活化發(fā)展這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力和閱讀品質(zhì)上下功夫，實現(xiàn)培養(yǎng)讀書人的終極目標(biāo)。興趣是最好的老師，教其學(xué)不如激其趣，尤其低年級課外閱讀教學(xué)，更是重在培養(yǎng)興趣。這“趣”，首先要推選有趣的書籍。臺灣省的一項研究對兒童閱讀興趣的發(fā)展做了具體的劃分：4-6歲是神話傳說期；6-8歲是寓言故事期；8-10歲是童話故事期；10-13歲是傳說及傳記故事期。書籍的選擇，要與兒童閱讀興趣發(fā)展歷程相適應(yīng)。在《棗莊市中小學(xué)閱讀與寫作銜接育人行動方案》中給我們提供了各年級學(xué)生必讀書目與選讀書目。這些書目是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生制定的，很適合學(xué)生閱讀。因此我設(shè)計了這堂課外閱讀“讀前指導(dǎo)”課，目的就是讓學(xué)生體驗到閱讀的快樂，從而激發(fā)閱讀興趣；同時注重培養(yǎng)初步的良好閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書，慢慢讀，讀后樂于交流等。課外閱讀不能呈現(xiàn)一種放任自流的狀態(tài)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，構(gòu)建出符合學(xué)生特點的、對學(xué)生具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課程體系，研究出課外閱讀指導(dǎo)的課型，低年級，注重“快樂讀”，放大讀書的趣味，感受讀書的快樂；中年級注重“靜心讀”，養(yǎng)成沉下心細(xì)致閱讀的習(xí)慣，在安靜閱讀的過程中享受讀書帶給自己的“喜悅”；高年級注重“賞評讀”，學(xué)會欣賞書中的人物形象，欣賞故事的跌宕起伏，感受作者寫作的語言之美，在不斷的思辨中尋找讀書所得。由此，探索出“低段樂讀”“中段靜讀”“高段思辨讀”三位一體閱讀課型模式。同時，不去刻意追求閱讀的速度，一本書根據(jù)長短可以讀一周、兩周甚至更長。重點追求的