初三化學(xué)教學(xué)心得5篇

初三化學(xué)教學(xué)心得5篇初三化學(xué)教學(xué)心得篇1

平安教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動(dòng)的根底。在初中化學(xué)教學(xué)中造就學(xué)生樹立堅(jiān)固的平安意識(shí)，養(yǎng)成良好的平安習(xí)慣和行為，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的開展和個(gè)人、社會(huì)的開展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的平安教育談一點(diǎn)自己的相識(shí)和觀點(diǎn)。

一、平安意識(shí)的造就是初中化學(xué)教學(xué)中的平安教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)問，各種奇妙的化學(xué)現(xiàn)象、各種新穎 的試驗(yàn)用品、各種奧妙的化學(xué)試驗(yàn)，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)愛好，提高了他(她)們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開端。但假如此時(shí)老師只是一味注意學(xué)習(xí)愛好的造就，而無視了對(duì)學(xué)生平安意識(shí)的造就，那在以后的教學(xué)中(特殊是在化學(xué)試驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等緣由出現(xiàn)各種平安問題，使學(xué)生漸漸丟失學(xué)習(xí)的愛好，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在進(jìn)展化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好的造就外，還應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生平安意識(shí)的造就。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些擔(dān)心全甚至危急的因素，須要我們?nèi)ド髦貙?duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些擔(dān)心全的因素是可以預(yù)防和消退的。我們只要本著科學(xué)的看法，不麻痹大意，正確慎重地操作處理，就能平安的到達(dá)教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就起先逐步造就他(她)們重視平安，細(xì)心慎重的習(xí)慣，消退他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的平安麻痹或擔(dān)憂膽怯 的思想。

二、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活平安常識(shí)的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注意造就學(xué)生的平安意識(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中相識(shí)和運(yùn)用多種生活平安常識(shí)進(jìn)展自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)平安教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容，親密聯(lián)系實(shí)際，通過對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的詳細(xì)狀況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬一在生活中出現(xiàn)了危急而手足無措。例如在《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生相識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如：山區(qū)或城市高樓，校內(nèi)存在老化木質(zhì)平房，某些電線線路老化、煤氣管路不合理等問題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的根本原那么和詳細(xì)實(shí)施措施，開展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生綻開愛好探討，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形，不憐憫況下的火災(zāi)消退和逃命措施進(jìn)展分析，相識(shí)駕馭正確的火災(zāi)自救學(xué)問，消退他(她)們?cè)谏钇桨渤ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，充分利用化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)展平安學(xué)問教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕試驗(yàn)等都能形象直觀地告知學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和試驗(yàn)活動(dòng)中存在著危急，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危急因素，我們應(yīng)當(dāng)提高警覺，不能麻痹大意。但也不能過分當(dāng)心膽怯 ，只要我們了解了其科學(xué)道理，采納了正確的應(yīng)對(duì)措施，危急就會(huì)被消退。這樣就能通過這些小小的、可以限制的“擔(dān)心全”的平安小試驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深化到理性的思索之中，舉一反三，拓展了學(xué)問面，增加了平安意識(shí)，也豐富了他(她)們的生活平安常識(shí)，提高了他(她)們的平安防范實(shí)力。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇2

經(jīng)過9月14日的教研活動(dòng)我深有體會(huì)，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明白方向，供應(yīng)了更多的教學(xué)方法，對(duì)我協(xié)助很大。

主要表達(dá)在以下方面：

關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示

1、加強(qiáng)對(duì)根底學(xué)問的理解深度

高考從某種意義上來說，主要是考察考生對(duì)一些根底學(xué)問的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最根本學(xué)問的駕馭理解上(特殊是一輪復(fù)習(xí))。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容，也包涵著學(xué)問的構(gòu)造關(guān)系，將書本學(xué)問挖深挖透，精耕細(xì)作，敏捷遷移，定能賽過各種教輔書。如今年的試驗(yàn)題那么涉及：石油的分餾(儀器選擇，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制備(高沸點(diǎn)制低沸點(diǎn)、物質(zhì)分別提純方法)等細(xì)微環(huán)節(jié)學(xué)問的變式考察。

其次是在復(fù)習(xí)過程中重視形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的學(xué)問有序地貯存，使之系統(tǒng)化、構(gòu)造化。

最終是抓好根本概念、原理的駕馭和應(yīng)用，通過分析比擬，多角度辨析，駕馭概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。

2、重視以根底學(xué)問為依托的實(shí)際應(yīng)用實(shí)力造就

無論是簡(jiǎn)單題還是難題，無論是客觀判定題還是主觀分析題，都是以重要的根底學(xué)問為依托綻開的。多年的高考重點(diǎn)始終是中學(xué)化學(xué)中的那些最根本、最核心的內(nèi)容，但純學(xué)問性題目的考核漸漸偏少，取而代之的那么是更多的學(xué)問應(yīng)用性題目，因此教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問的理解和應(yīng)用。而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)根底學(xué)問，清楚的化學(xué)學(xué)問構(gòu)造，是運(yùn)用已有學(xué)問解決新問題的重要根底，所以對(duì)化學(xué)根底學(xué)問和根本技能應(yīng)精確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的工程。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學(xué)用語的書寫是須要分析的，不再是簡(jiǎn)潔的元素守恒和簡(jiǎn)潔復(fù)分解。

3、重視新型題型的訓(xùn)練

工藝流程題和物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)以及對(duì)有機(jī)試驗(yàn)的連續(xù)考察三局部?jī)?nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考察我們的根底學(xué)問，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點(diǎn)。

關(guān)于新課程高考命題的趨勢(shì)：

高考化學(xué)命題應(yīng)堅(jiān)持在考察學(xué)科根底學(xué)問、根本技能的同時(shí)，全面考察學(xué)生素養(yǎng)的開展方向。

高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問之間的穿插、滲透和綜合，因此，高考備考梳理學(xué)問，形成完整的學(xué)問構(gòu)造鏈和學(xué)問網(wǎng)尤為重要。

高考命題由于不斷的變更設(shè)問角度和設(shè)問方式，做到了推出陳出新，常考常新，看似年年不一樣，其實(shí)質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材(課本)上尋根、找依據(jù)。

以實(shí)力測(cè)試為核心，試題題型根本保持不變，注意對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考察。

備考策略

(一)明確要求，把握方向。“大綱”是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過程中，依據(jù)“考綱”選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內(nèi)容，對(duì)“考綱”不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱”中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱”中新增的內(nèi)容，要謹(jǐn)慎探究，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把留意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，

又減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。

(二)夯實(shí)根底，提升實(shí)力。目前學(xué)生的狀況是根底學(xué)問、根本技能駕馭不牢，有必要支配時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平常簡(jiǎn)單無視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其試驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、精確的提取根底學(xué)問進(jìn)展應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇以無機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)展推理，提高推理實(shí)力。同時(shí)要選擇以教材上的演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)為根底的綜合試驗(yàn)題，突出試驗(yàn)原理、儀器運(yùn)用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，造就學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，要留意選擇一些具有開放性的試驗(yàn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)試驗(yàn)試題其考察不外乎從試驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改良、拓展等，試題回來教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的全部演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)。

(三)重視習(xí)慣，嚴(yán)格要求。化學(xué)復(fù)習(xí)要在學(xué)問整合的根底上注意實(shí)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)看法的造就。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)完畢時(shí)，可能存在根底學(xué)問和根本技能不扎實(shí)、學(xué)問體系的構(gòu)建不完整、化學(xué)用語運(yùn)用不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)實(shí)力差、化學(xué)試驗(yàn)實(shí)力差、思維的變通性差等問題，在其次輪專題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法的造就，采納多提問，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊訂正的方法。必須要杜絕會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

(四)剛好反思,查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生剛好反思，剛好訂正，對(duì)過失做出深化的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的過失要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)展一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”哪些“頑癥”尚末鏟除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中到達(dá)“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過的不再錯(cuò)”。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定根底，也能為畢業(yè)生參與工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從初中抓起，從造就學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等沖突，協(xié)助他們過好根本概念關(guān)，試驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地駕馭根底學(xué)問和根本技能，開發(fā)他們的智力，造就他們敏捷運(yùn)用化學(xué)學(xué)問獨(dú)立解決問題的實(shí)力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

宏大的科學(xué)家愛因斯坦說：“愛好是最好的教師”。愛好是求知的巨大動(dòng)力，獨(dú)創(chuàng)締造的源泉。愛好的造就在于誘導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們剛好解除不利于開展學(xué)生相識(shí)愛好的因素。有針對(duì)性地協(xié)助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，使他們能踴躍主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，起先會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些愛好，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和根本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“其次外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的愛好消逝。如何在教學(xué)中造就和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)學(xué)問的分化，使原有的、短暫的愛好轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的愛好?為此我們剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)展了化學(xué)史教育，講化學(xué)的開展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)奧妙的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代的獨(dú)創(chuàng)如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。使學(xué)生清晰地相識(shí)到：化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言，是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和改變規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問是多么重要，他將干脆關(guān)系到祖國(guó)的開展和建立。這樣做增加了他們學(xué)習(xí)的自覺性和踴躍性。

初中化學(xué)需識(shí)記的學(xué)問比擬多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來表示，使學(xué)生很快地駕馭，并能完整精確地說出其四個(gè)字依次的含義及為什么。

另外我們還依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性更多地依靠于學(xué)習(xí)愛好，其形象識(shí)記實(shí)力超過抽象識(shí)記實(shí)力，喜愛動(dòng)手，再造想象力比擬豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技愛好小組，目的即為熬煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口實(shí)力，從激發(fā)愛好著眼，訓(xùn)練發(fā)覺思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)展直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消退了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

畏難心情，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，樂意學(xué)，使智力和實(shí)力同時(shí)得到了開展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，但必需是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者老師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在老師指導(dǎo)下的相識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要造就學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。而這些實(shí)力的提高，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博的學(xué)問，較強(qiáng)的表達(dá)實(shí)力和組織實(shí)力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解駕馭學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化精確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸追浅ｇ妰?nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面對(duì)全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，締造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析探究這些問題的過程中，駕馭所學(xué)學(xué)問。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以到達(dá)真正駕馭學(xué)問，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣復(fù)原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別復(fù)原氧化銅作比照分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和復(fù)原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)學(xué)問主要分為根本概念、根本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大局部。就拿元素及其化合物來說，學(xué)問內(nèi)容龐雜，涉及到幾十

種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如假設(shè)把這些學(xué)問孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)展歸納比照，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過視察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及承受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)展綜合歸納比照，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的運(yùn)用、根本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問進(jìn)一步加深理解和駕馭。為此老師還應(yīng)具有對(duì)教材探究、締造和對(duì)學(xué)問進(jìn)展篩癬歸納、補(bǔ)充的實(shí)力

另外要加強(qiáng)和改良化學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生締造條件。老師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把局部課堂演示試驗(yàn)干脆改為學(xué)生試驗(yàn)，以增加學(xué)生的感性相識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而造就了學(xué)生視察、思維、試驗(yàn)和自學(xué)實(shí)力。

試驗(yàn)證明，只有在合理地支配學(xué)問體系的根底上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇4

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生踴躍或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸服、教育實(shí)力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有特性才能作用于特性的形成和開展。同時(shí)，有關(guān)探究也說明，老師的特性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的特性品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說明，老師的良好心情，會(huì)使學(xué)生精神激昂;老師的不良心情會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于締造一個(gè)靜謐和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“開心”，一個(gè)“開心老師”的感染力能營(yíng)造踴躍活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

中學(xué)生意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不肅穆，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。

我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，干脆確定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與承受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能干脆把概念“灌”給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性學(xué)問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的相識(shí)，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和駕馭。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象啟程，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)”的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火”——引入緩慢氧化，“鬼火”——引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的試驗(yàn)手段，展示試驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性學(xué)問引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能協(xié)助學(xué)生更好地理解、駕馭概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問依靠法：通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種別致感，并以踴躍的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩(shī)、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)钠┤缃o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過對(duì)感性材料的分析、比擬、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在相識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念?

我認(rèn)為要給學(xué)生供應(yīng)豐富、符合實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有必須的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的相識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕獲教材中的信息，給學(xué)生供應(yīng)盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有必須的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息剛好補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)剛好補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的相識(shí)。

其次，我們還需用精確的語言表達(dá)概念，幸免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語言介紹概念，幸免簡(jiǎn)潔的問題困難化，加重學(xué)生的心理壓力。這須要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)說明。再猶如系物的是：構(gòu)造相像，分子組成相差一個(gè)假設(shè)干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)說明——構(gòu)造相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好“一般”與“特別”的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不必須存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。

2、處理好準(zhǔn)確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通常”、“大多數(shù)”或“很多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的實(shí)力并不完全隨著學(xué)問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)造就的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性相識(shí)通過凝合和升華，產(chǎn)生相識(shí)上的飛躍，并形成必須的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為干脆的應(yīng)學(xué)會(huì)締造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的締造性思維。

化學(xué)締造性思維是締造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)實(shí)力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)微環(huán)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)相識(shí)過程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)締造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)造就學(xué)生締造性思維，有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑造就學(xué)生直覺思維實(shí)力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么cu絲在cl2中會(huì)燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問，重新給燃燒下個(gè)定義。再比方說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過試驗(yàn)熬煉學(xué)生敢于通過試驗(yàn)進(jìn)展直覺思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)許多學(xué)生會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡枺绨驯降稳胨嵝詋mno4溶液中，會(huì)使酸性kmno4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到——當(dāng)然可以了。但我們通過試驗(yàn)可以發(fā)覺苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判定里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)老師引入苯的取代反響——單鍵的特性，與h2加成反響——雙鍵的特征反響，使學(xué)生們?cè)谥庇X中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們?cè)炀妥约核季S的締造性的自覺性。

2、“一題多解”造就學(xué)生的發(fā)散思維的實(shí)力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都相同成認(rèn)“一題多解”是造就和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一。“一題多解”應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的詳細(xì)表達(dá)，其所運(yùn)用的化學(xué)學(xué)問是多維的，而不是在一個(gè)相識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子，綻開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望;造就學(xué)生“一題多解”的愛好，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以造就、開展他們的發(fā)散思維實(shí)力和締造實(shí)力，這里，主要通過老師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，老師審查，學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來完成;二是進(jìn)展“一題多解”的練習(xí)，老師供應(yīng)命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出假設(shè)干種方案來，這時(shí)學(xué)生就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，老師應(yīng)剛好對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)展反應(yīng)，聚集他們的設(shè)計(jì)方案，去其一樣，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)展共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去提醒，發(fā)覺不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及詳細(xì)再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在探討解題過程中，我們應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)生愛好，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從學(xué)問的港灣游向大海的本事。

3、多種形式，開展其締造性思維實(shí)力

我采納比擬多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)展了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對(duì)他們的成果賜予確定，并大力表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的追求愛好，調(diào)動(dòng)他們締造欲望和動(dòng)機(jī)，無疑是他們締造性思維實(shí)力得到造就和開展的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與經(jīng)歷有限，難免有些觀點(diǎn)過于淺薄。我覺得做為一名合格的化學(xué)老師必須要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)與總結(jié)，謹(jǐn)慎分析教材，教法與學(xué)生，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，跟上教育改革的步伐。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇5

教學(xué)過程是老師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面我提出