幼兒園中大班生活活動觀察記錄表VIP

幼兒教案資料范文1/1幼兒園中大班生活活動觀察記錄表35個幼兒人數(shù)觀察生活環(huán)節(jié)活動的客觀描述（附帶照片）思考（鏈接指南對照分析）回應3人進餐環(huán)節(jié)片斷1午餐時間到了，小朋友都排好隊伍，有的在盛飯，有的在盛菜，很快只剩下幾名幼兒了，只見軒軒站在隊伍的最后面，他一會兒蹲在地上用手在地板上摸來摸去，一會兒又站起來兩只手將自己的衣服往上扯……軒軒無論在任何時候總喜歡玩著自己的游戲，做著各種小動作，今天他在清掃盛飯、盛菜時也是如此。《指南》中指出：遵守基本的行為規(guī)范。顯然軒軒并沒有達到這一目標。

我要如何引導軒軒遵守基本的行為規(guī)范，讓他知道什么時候該干什么？不該干什么？當看到軒軒蹲在地上用手在地板上摸來摸去時，詢問他：你在干什么？這樣你剛洗干凈的手會怎么樣了？從而引起軒軒的留意。平時更多的關(guān)注軒軒的行為，并與家長密切配合，輔助軒軒慢慢改掉不好的行為習慣，學會適當約束自己。

片斷2午餐時間到了，小朋友有序地排著隊，一個一個的在盛飯、盛菜，

小朋友們在盛飯、盛菜時能有序的排隊，一個一個輪番盛，沒有插隊、爭搶現(xiàn)象，達到了《指南》中指出的“遵守基本的行為規(guī)范”這一目標。對于幼兒的表現(xiàn)給予表揚，并提出進一步的要求：希望小朋友們繼續(xù)保持，并做一個不挑食、樣樣飯菜吃得香的好孩子。片斷3超超盛好飯菜回到自己的座位上，只見他一手撐在椅子上，一手拿著筷子（兩只筷子并沒有清算好，兩頭沒有對好），他將頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，對著旁邊的同伴問道：“這個牛肉好不好吃？”同伴朝他點點頭，他又開始詢問對面的同伴：“好不好吃？”對面的小男孩，沒有理睬他。見他沒有理睬自己，他便開始理自己的筷子，然后開始吃飯，只見他張開嘴巴，用筷子不停地往嘴里送飯，嘴里塞的鼓鼓的，含在嘴里一動不動。同組的幼兒都吃完了，他的飯菜幾乎沒動。

超超一開始就不停地詢問同伴：牛肉好不好吃，是不是他今天沒有盛牛肉，但又想知道味道怎樣？當他看到同伴津津有味的吃著飯菜，他就開始吃，可是一直含在嘴里遲遲沒有咽下去?！吨改稀分兄赋觯撼詵|西時細嚼慢咽。

我要如何引導他把飯菜吃完，養(yǎng)成良好的飲食習慣呢？跟超超介紹菜名及其營養(yǎng)價值，讓他知道營養(yǎng)對小朋友有多重要。問他：“你知道多吃牛肉有什么好處嗎？”通過同伴的交流及老師的介紹讓超超嘗試著吃。在班內(nèi)除了超超外，還有少數(shù)幼兒也存在挑食或是進餐習慣不好的現(xiàn)象，此時我們需要輔助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導他們不偏食挑食，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。觀察環(huán)節(jié)進餐觀察者茆紅娟班級中二班觀察時間觀察實錄附帶照片鏈接指南對照分析**月6日第一次

煒煒排好隊正在盛菜，他只盛了葷菜，卻不自愿盛蔬菜，問他原因：我不喜歡吃蔬菜。

《指南》指出：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。而煒煒卻是什么蔬菜都不要吃，我們經(jīng)常引導，效果并不好。這可能和家庭因素關(guān)于，家長曾對我們說：孩子不想吃蔬菜就不要讓他吃。久而久之就造成孩子挑食的習慣。**月6日第二次

小朋友洗好手后，開始排隊盛飯、盛菜，大家都排好了隊，燃燃也不例外，瞧他正拉著前面小朋友的衣服呢。平時然然總是有插隊的情形發(fā)生，每次插隊總有同伴告他的狀或是提醒他要排好隊，受到同伴的影響，然然開始能主動排隊盛飯菜了?；具_到《指南》中感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則這一目標。**月6日第三次

然然自己盛好了飯菜，然后在放筷子的桶里拿了一把勺子，便開始吃飯，我拿了一雙筷子給然然，然然將勺子放在自己的菜碗里，開始嘗試用筷子吃飯，可沒吃幾口，就把筷子放在一邊，繼續(xù)用勺子吃飯，抬頭對我說：“我不會用筷子?！比蝗坏闹帜芰^差，為了讓然然嘗試用筷子吃飯，我也曾試過幾次，但然然總是將筷子偷偷換成勺子，《指南》健康領(lǐng)域目標3手的動作靈活溝通協(xié)調(diào)，會用筷子吃飯，然然并沒達到這一目標。**月7日第一次

媛媛盛好飯菜坐在座位上，手拿筷子在發(fā)呆，吃了一口飯后，又開始東張西望，好久才將一口飯咽下去。

媛媛吃飯總是一副心不在焉的樣子，當別的小朋友都快吃好時，媛媛碗里的飯菜基本沒動，《指南》中指出：具備良好的生活與衛(wèi)生習慣。媛媛良好的進餐習慣并沒有養(yǎng)成，平時，需要多加引導。**月7日第二次

見媛媛飯菜沒怎么動，我便走了過去，媛媛見我走來了，立時拿起碗用筷子往嘴里送飯，待我一走開，又不吃了?！吨改稀分兄赋觯撼燥垥r不過分催促，提醒幼兒細嚼慢咽，不要邊吃邊玩。而媛媛進餐時若沒有提醒她，她吃一頓飯不知道要吃多久，因此，在進餐時，針對媛媛的性格特點，適時的催促是10分必要的。**月7日第三次

這一組小朋友都在用筷子吃飯，拿筷子動作準確，而蕓蕓拿筷子的姿勢特別扭，用一只手一把抓著筷子，動作不靈活。

《指南》中指出：手的動作靈活溝通協(xié)調(diào)，會用筷子吃飯。蕓蕓拿筷子的姿勢不準確，她知道自己的姿勢是不對的，但是很難改正。要達到這一目標，老師和蕓蕓都需進一步努力。**月8日第一次

大家在有秩序的排隊，有的在盛飯，有的在盛菜。

《指南》中指出：感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。小朋友們已養(yǎng)成了良好的行為習慣，能有秩序地排隊進行盛菜、盛飯，達到了上述目標。**月8日第二次

小朋友們盛好飯菜，一手扶著碗一手拿著筷子，正在安靜地進餐?！吨改稀分兄赋觯壕邆淞己玫纳钆c衛(wèi)生習慣。輔助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣?，F(xiàn)在大部分幼兒都能達到這一求，在進餐能做到安靜進餐，不邊吃邊玩。**月8日第三次

今天言言剛開始仍是什么菜都不盛，只吃白飯，在老師的引導下，言言終于自愿吃點洋蔥炒牛肉了。《指南》指出：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。言言很長一段時間都是只吃白飯，其它什么都不吃，在老師的引導下，言言偶然會吃一些菜，但她不會主動去盛菜，現(xiàn)在的她還沒有達到上述目標，但正在慢慢改變。**月12日第一次

大家在有秩序的排隊，有的在盛飯，有的在盛菜。小朋友們已養(yǎng)成了良好的行為習慣，能有秩序地排隊進行盛菜、盛飯，偶然也會有個別幼兒出現(xiàn)插隊情形，在同伴的要求下，也能立時改正過來。達到了《指南》中：“感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則”這一目標。**月12日第二次

小朋友們排好隊在盛菜，對于葷菜大部分幼兒都喜歡吃，在盛在時，小朋友總喜歡先盛葷菜，蔬菜不喜歡吃就不盛。盛菜時，總發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡吃蔬菜，若老師不留意，有的小朋友盛葷菜就走了，而《指南》指出：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。顯然部分幼兒沒能達到這一目標。**月12日第三次

言言只盛了飯，讓她去盛點菜，她總會搖頭，表示不要吃，不論是蔬菜還是葷菜，她總是什么菜都不自愿吃。《指南》指出：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。言言卻是什么菜都不吃，有時在老師的引導下也會嘗試吃一點，但效果不是很好，也曾和家長多次溝通過，在家園配合下，希望言言能養(yǎng)成良好的飲食習慣，做一個不挑食的孩子。**月13日第一次

軒軒盛好飯菜后，沒有開始吃飯，而是玩著手中的筷子，不一會兒又開始東張西望，我走到他身邊，他就朝我看看，似乎沒有進餐的意愿。平時軒軒吃飯總是一副心在不焉的樣子，老師經(jīng)常提醒他好好吃飯，但效果并不好，他仍沒有養(yǎng)成良好的飲食習慣?！吨改稀分校骸熬邆淞己玫纳钆c衛(wèi)生習慣”這一條并沒有達到。**月13日第二次

現(xiàn)在的鳴鳴由本來的什么菜都不喜歡吃，變得自愿嘗試著吃各種菜了，瞧他吃得多認真啊。

《指南》指出：不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。鳴鳴很長一段時間都是只吃白飯，其它什么都不吃，通過老師和家長的配合，鳴鳴正在慢慢改變，從不吃到吃一點，再到主動吃。現(xiàn)在的他能基本能達到上述要求。**月13日第三次

小朋友們盛好飯菜，一手扶著碗一手拿著筷，正在安靜地進餐，有的小朋友總喜歡先把菜吃完再吃飯?！吨改稀分兄赋觯壕邆淞己玫纳钆c衛(wèi)生習慣。輔助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣?，F(xiàn)在大部分幼兒都能達到這一要求，在進餐時做到安靜進餐，不邊吃邊玩。對于喜歡先吃菜再吃飯的小朋友給予一點建議，引導他們吃一口飯吃一口菜。優(yōu)化改進措施

在進餐過程中，總會發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑食，這不吃那不吃，無論老師怎樣引導效果總不是很理想；有的幼兒則是吃飯時心不在焉，喜歡東張西望，吃一頓飯需要花很長時間，別的幼兒都