學(xué)科融合視域下小學(xué)勞動教育實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 學(xué)科融合視域下小學(xué)勞動教育實(shí)踐研究 摘要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“使學(xué)生有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程實(shí)施過程中，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，“開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能”。勞動教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。作為“五育”并舉的一條紐帶，勞動教育使“五育”融為一體，相生相長。語文教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合，能豐富語文教學(xué)內(nèi)涵，拓寬勞動教育領(lǐng)域，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，語文教學(xué)，勞動教育，學(xué)科融合，實(shí)踐研究

引言：國家歷來重視學(xué)生的勞動教育。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！?020年3月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布，標(biāo)志著勞動教育進(jìn)入了新時代。隨著勞動教育教材的發(fā)行，學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了勞動教育課程。有的學(xué)校因地制宜創(chuàng)辦勞動教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行適量的田間勞動，提高學(xué)生的勞動實(shí)踐能力。新形勢下，家長逐漸認(rèn)識到孩子德智體美勞全面發(fā)展的重要性，可事實(shí)是，家長們把更多的精力放在孩子的智育、美育和體育上，忽視了孩子的勞動教育。在他們的觀念中，孩子的學(xué)習(xí)成績是居于首位的，其次是培養(yǎng)孩子的興趣愛好和發(fā)展特長。小學(xué)生受年齡和身心發(fā)展水平所限，對勞動教育缺乏必要的認(rèn)知。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)與勞動教育的融合，使學(xué)生懂得勞動的價值，在心中播下勞動光榮的種子，是極其重要的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。 一、語文教學(xué)與勞動教育融合的意義

1.有效落實(shí)“雙減”政策

2021年秋學(xué)期，“雙減”政策全面落地，以期減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長的教育生態(tài)。“雙減”政策的實(shí)施，需要老師更加鉆研教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生課業(yè)任務(wù)的減少，為開展勞動教育提供了契機(jī)。語文教學(xué)和勞動教育的有機(jī)融合，能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，同時，能改變以抄抄寫寫為主的語文作業(yè)形式，豐富作業(yè)式樣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.提升學(xué)生核心素養(yǎng)

2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》均提出了“圍繞核心素養(yǎng)”的課程目標(biāo)。語文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)都指向?qū)W生正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。語文教學(xué)和勞動教育的融合能幫助學(xué)生逐漸形成正確的勞動觀念，具備一定的勞動能力，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 3.豐富語文教學(xué)內(nèi)涵

語文教學(xué)向來注重學(xué)生讀寫能力、表達(dá)能力、思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，勞動教育被淡化和弱化。挖掘和利用統(tǒng)編語文教材中的勞動教育元素，使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)目標(biāo)趨向多維。反之，結(jié)合勞動課程和勞動實(shí)踐滲透語文知識教育，能擴(kuò)大語文教學(xué)范圍，拓展語文教學(xué)資源，有利于開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)科融合。 4.拓寬勞動教育領(lǐng)域

勞動教育不僅僅指勞動實(shí)踐鍛煉，也不局限于勞動教育必修課，“其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容”，共同建構(gòu)勞動教育課程體系。語文教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育，使勞動教育有了新的平臺。統(tǒng)編語文教科書中勞動教育元素非常豐富，涵蓋多層面勞動教育知識，充分開展學(xué)科融合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)和積極的勞動精神。二、語文教學(xué)與勞動教育融合的內(nèi)涵特征1.主體性語文教學(xué)與勞動教育的融合不是機(jī)械地學(xué)科教學(xué)疊加，也不是“平均分”，平均用力，二者之間有主輔之分，必須保持其中一門學(xué)科的主體地位。語文教學(xué)融合勞動教育，主體是語文教學(xué)，是以語文學(xué)科教學(xué)為載體滲透勞動教育，學(xué)科融合中不能改變教學(xué)的語文屬性，不能迷失語文教學(xué)本身。勞動教育融合語文教學(xué)，則以勞動教育為主體，在勞動教育實(shí)施過程中相機(jī)滲透和訓(xùn)練語文知識。 2.有效性

教學(xué)過程中，必須找到語文教學(xué)與勞動教育之間的融合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)科融合的有效性。這個“融合點(diǎn)”就是學(xué)科共有的育人價值。如一年級上冊語文園地五“日積月累”《憫農(nóng)》（其二），語文教學(xué)和勞動教育的融合點(diǎn)就是體會勞動的艱辛。通過“想象畫面感情誦讀→聯(lián)系生活實(shí)際交流感受→課后延伸‘節(jié)約糧食從我做起’”等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生深切體悟到農(nóng)民伯伯種植糧食的勤勞與辛苦，知道糧食來之不易，喚起節(jié)約糧食的內(nèi)心需求。3.實(shí)踐性語文教學(xué)與勞動教育之間的融合必須以育人價值為導(dǎo)向，根據(jù)課程性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。實(shí)踐活動要相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)，易于操作。為了確保實(shí)踐活動有效開展，教師要22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提出適切的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便實(shí)踐活動過程中學(xué)生自評、同學(xué)互評和老師評價，讓學(xué)科融合落地生根。三、語文教學(xué)與勞動教育融合的實(shí)施路徑 1.創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的勞動體驗(yàn)

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，勞動教育則具有實(shí)踐性與綜合性。在語文教學(xué)中，利用課本中的勞動元素，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入勞動實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二年級上冊識字單元《田家四季歌》對農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動進(jìn)行了描寫，以簡練的筆墨勾畫了田園四季風(fēng)景圖，文字清新，富有節(jié)奏感。課前先讓學(xué)生觀看有關(guān)農(nóng)事的視頻，初步感受農(nóng)民耕作的艱辛。教學(xué)過程中，筆者注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀上的指導(dǎo)，通過各種方式的讀讓學(xué)生了解我國江南四季主要的農(nóng)事活動，體會人們勞動的辛苦和豐收的喜悅。為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉農(nóng)家生活，鼓勵他們利用周末時間走進(jìn)秋天的田野，去領(lǐng)略田園收獲季節(jié)的景象，在家長的帶領(lǐng)下參與勞動過程，和父母交流勞動體驗(yàn)，說說知道的農(nóng)事活動。這樣的實(shí)踐活動擴(kuò)大了學(xué)生的生活視野，使學(xué)生真正理解“早起勤耕作，歸來戴月光”的勞動意義，受到勞動美的情感熏陶，培養(yǎng)了熱愛勞動的美好品質(zhì)。統(tǒng)編語文教材四年級上冊第三單元的習(xí)作主題是“寫觀察日記”。怎么才能寫好這篇觀察日記呢？學(xué)生只有經(jīng)過自己的勞動實(shí)踐，真正動手去操作，記錄觀察對象的變化，才能寫清楚觀察過程。學(xué)生選擇觀察對象時，筆者先提供一些建議，比如種大蒜、發(fā)豆芽、發(fā)洋蔥、種白菜、養(yǎng)花等。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐能力，在家長和老師的指導(dǎo)下，能夠在家中參加勞動。學(xué)生動手栽種植物，認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，體驗(yàn)勞動過程，動起筆來才會興趣盎然，寫出的作文內(nèi)容也更加生動。 2.從事家務(wù)勞動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣

父母是孩子的第一任老師，發(fā)揮家校協(xié)同功能，鼓勵學(xué)生從事力所能及的家務(wù)勞動，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。人們常說，自己的事情自己做，落實(shí)在學(xué)生的日常行動上并非易事，首先要教育學(xué)生認(rèn)識到能做事、會做事的重要性，其次是家長的實(shí)踐引導(dǎo)，以身示范。根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展特征，勞動教育要做好規(guī)劃，有進(jìn)階性。低年級時，要教會孩子初步的生活自理能力，如穿衣、洗漱；中年級時，要教會孩子整理房間，打掃家庭衛(wèi)生，如掃地、拖地；高年級時，孩子除了要學(xué)會買菜、做菜等基本生活技能，還應(yīng)走上社會，到社區(qū)和敬老院參加志愿服務(wù)勞動。教師和家長要教育學(xué)生觀察32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選勞動過程，注意勞動細(xì)節(jié)，及時記錄勞動感受，養(yǎng)成寫勞動日記和練筆的好習(xí)慣。3.勞動實(shí)踐基地，提高學(xué)生的動手能力筆者所在學(xué)校，開辟出一方以“耕讀結(jié)合”為主題的勞動實(shí)踐基地。土地平整過后，被分割成大小不一的壟塊，分給各個班級耕種。在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，每塊地確定好要種的蔬菜或莊稼，豎上班級標(biāo)志牌，并取了不同的名稱：草莓狀的“百果園”、茄子狀的“小小農(nóng)夫”、蘑菇狀的“七彩童話園”、南瓜狀的“種豆南山下”……牌子上除了注有個性化的名稱，還寫有所種作物名稱以及相關(guān)知識介紹等信息。 筆者在教學(xué)“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”時，恰逢學(xué)校組織集中采摘活動，于是，便將此次綜合性學(xué)習(xí)與采摘活動結(jié)合起來。 （1）分工合作，分享勞動成果

由班委會牽頭，先弄清楚可以采摘的作物種類，再根據(jù)個人意愿，組成人數(shù)相近的多個采摘小組。在組長的帶領(lǐng)下，各組學(xué)生采摘、端盆、清洗分工明確，忙得不亦樂乎。在此過程中，老師化身為專業(yè)照相師。采摘結(jié)束后，由班長主持開展勞動成果交流會。先由各采摘小組依次展示采摘收獲，然后在班長和各采摘組長的組織下，將采摘成果依次分配給每個學(xué)生?；丶液?，學(xué)生在家長的指點(diǎn)下將分得的蔬菜做成美味佳肴，并將烹飪過程拍成照片或視頻分享到班級群、朋友圈。炒茄子、炒菜瓜、煮玉米、黃瓜炒蛋、青椒炒蛋……烹飪過程或許不怎么熟練，但是能和家長共享勞動成果，學(xué)生心中感到無比的快樂。 （2）共享難忘記憶，制作班級紀(jì)念冊

第二天，以“難忘”為主題的小學(xué)生活共享會在熱烈的氣氛中進(jìn)行。筆者把一學(xué)期以來積累的每個學(xué)生在“耕讀農(nóng)場”里辛勤勞動的畫面和視頻，通過班班通大屏次第展現(xiàn)在大家面前。發(fā)言環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，因?yàn)椤案x農(nóng)場”有大家付出的心血，灑下的汗水，整整一學(xué)期的辛勤勞作，留下太多難忘的瞬間。此時，老師又成了放映員和引導(dǎo)員。紀(jì)念冊要求以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，紙張統(tǒng)一大小，可以選用已有的照片，也可以親手繪制。文字內(nèi)容可以是臨別贈言，也可以是校園生活片段。幾天以后，班委會將同學(xué)們制作的冊頁收齊，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)幾乎都選取了在“耕讀農(nóng)場”里勞動的畫面。至于封面，大家一致要求采用“耕讀農(nóng)場”全景圖，居中是一行醒目的大字——“耕讀農(nóng)場，我們的樂園”。彩印、裝訂、分發(fā)，同學(xué)們手捧班級紀(jì)念冊，個個愛不釋手。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 語文學(xué)習(xí)本就來源于生活，服務(wù)于生活。學(xué)生從勞動中收獲了快樂，得到了成長歷練，在心里就會播下勞動光榮的種子，更加熱愛生活，勤奮學(xué)習(xí)。 4.梳理統(tǒng)編教材勞動教育元素，促進(jìn)學(xué)科深度融合

筆者所在團(tuán)隊(duì)仔細(xì)梳理了統(tǒng)編小學(xué)語文教材，發(fā)現(xiàn)從一年級上冊到六年級下冊的整套教材里，課文、習(xí)作、古詩詞、語文園地、快樂讀書吧等各方面內(nèi)容均含有大量的勞動教育元素。充分挖掘和有機(jī)利用勞動教育元素，能發(fā)揮課程協(xié)同育人功能，促進(jìn)語文教學(xué)和勞動教育深度融合。以四年級語文上冊為例。表1四年級語文上冊勞動教育元素單元課題勞動教育元素課程融合一口語交際：我們與環(huán)境懂得保護(hù)環(huán)境從自身做起，從小事做起。1.擬定《保護(hù)環(huán)境倡議書》并張貼在學(xué)校布告欄里。2.開展“環(huán)保小衛(wèi)士”評比活動。二《一個豆莢里的五粒

豆》問題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生主動參與勞動實(shí)踐的興趣。觀察與查閱相結(jié)合，繪制豌豆發(fā)芽、開花等生長記錄單。三《爬山虎的腳》

習(xí)作：寫觀察日記觀察一種動物或植物，制作觀察記錄表，激發(fā)觀察興趣。選定目標(biāo)，連續(xù)觀察，寫觀察日記?！扼暗淖≌妨私怏靶藿ㄗ≌慕?jīng)過和才能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。自己動手整理房間，打掃家里衛(wèi)生，做好教室值日，寫日記。五習(xí)作例文

《我家的杏熟了》研讀例文，聯(lián)系采摘過程，體驗(yàn)“分杏”之樂，培養(yǎng)健康的勞動情感。懂得分享勞動成果，完成習(xí)作。六《陀螺》親手制作陀螺或其他玩具。手工制作，記錄過程和感受。語文園地

（識字加油站）和家長一起到菜市場買菜，認(rèn)識各種蔬菜，學(xué)習(xí)炒菜。認(rèn)識蔬菜，學(xué)習(xí)買菜，試著炒菜，記錄過程，體會勞動樂趣。七《延安，我把你追尋》開展勞動實(shí)踐活動，激發(fā)勞動興趣，感悟“延安精神”。繼承和發(fā)揚(yáng)“自力更生、艱苦奮斗”的延安精神，熱愛勞動，勇于創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)為勞動教育提供了豐富的資源，勞動教育則為語文學(xué)科教學(xué)注入了新的內(nèi)涵。語文實(shí)踐活動中，教師要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘并有機(jī)融入勞動教育元素，促進(jìn)學(xué)科融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 ［本文系2021年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐融合的策略研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：JK21109］參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國教育部：義