河大版八年級語文蒲公英說課課件

蒲公英馬奇中學(zhōngxué)曹玲玲第一頁，共26頁。1一、教材的地位和作用二、學情分析(fēnxī)三、教學目標四、重點難點五、學法教法六、教學過程七、板書設(shè)計第二頁，共26頁。2一、教材的地位和作用?蒲公英?是河大版八年級語文下冊第六單元中的一篇小說，本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平〞讓學生了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，熱愛今天的和平生活。?蒲公英?以含蓄的手法控訴戰(zhàn)爭的罪惡，表達了祈望和平祈望幸福的心愿，同時也鼓勵(gǔlì)像蒲公英一樣的受欺壓的弱小者要堅強的生活。學習本課還要教給學生以物喻人的寫作方法。第三頁，共26頁。3說學情：現(xiàn)在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生厭學，缺少學習興趣現(xiàn)象嚴重，尤其語文閱讀更是提不起興趣。極少學生樂于在課堂上表達自己的閱讀體會，有的甚至思維處于“休眠〞狀態(tài)。因此不斷激發(fā)學習興趣，獲得成就感尤為重要。因此本文我沒從小說(xiǎoshuō)入手，只是把看作敘事文來處理第四頁，共26頁。4教學目標：

1、通過預習(yùxí)掌握“聘〞、“炮制〞、“覓〞、“蹂躪〞、“炮制〞等詞語的讀音和含義。

2、學習以物喻人、托物言志的寫作方法。

3、體會作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的思想感情，珍愛今天的幸福生活。第五頁，共26頁。5教學重難點：1、對文章寄寓著作者控訴戰(zhàn)爭罪惡、祈望和平幸福的感情的理解。

2、學習以物喻人的寫作方法教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受(gǎnshòu)，并采用比照閱讀體會以物喻人的寫法。第六頁，共26頁。6四、教法學法1.教法：本文采用朗讀法、小組交流法、比照閱讀法。教學中力求表達學生自主學習，教師(jiàoshī)“授之以漁〞的教學理念。

2.學法：通過朗讀培養(yǎng)語感，提高理解能力。利用自主合作方式理解主旨。通過比較閱讀學習以物喻人的寫法。

第七頁，共26頁。7五、說教學流程1、激趣導入。通過圖片同學們能看出這是什么植物(zhíwù)？對，就是蒲公英?？吹狡压⑼瑢W們會想到什么呢，老師想到了自己的童年，和小伙伴們一起吹蒲公英的場面，那時真是快樂啊，無憂無慮的，真是令人思念啊。那么蒲公英有什么特點呢？〔學生自由答復〕今天我們要學習的課文就是?蒲公英?看看作者寫了哪些事情。

〔設(shè)計意圖：農(nóng)村的孩子對蒲公英比較熟悉，這樣導入親切容易進入情境并且了蒲把握公英的特點對學習本文有很大的幫助?！车诎隧摚?6頁。8第九頁，共26頁。9第十頁，共26頁。10蒲公英種子(zhǒngzi)繁殖第十一頁，共26頁。11

蒲公英

壺井榮第十二頁，共26頁。12作者簡介及背景(bèijǐng)：壺井榮〔1900—1967〕日本女作家，兒童文學家。主要作品有長篇小說?二十四只眼睛?，?沒有母親的孩子和沒有孩子的母親?等。對人類的悲憫和愛心，幾乎作為一種情愫，流淌在她的作品中，尤其對婦女兒童，對一切被侮辱被損害的生靈。眾所周知，日本在1937年發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了巨大的災難，同時他們本國人民也深受其害：妻離子散，家破人亡，許多孩子成為孤兒，無家可歸(wújiākěguī)、四處流浪。所以她的作品常以控訴戰(zhàn)爭為主題?！擦私膺@些能很好的體會戰(zhàn)爭給人們帶來的災難〕第十三頁，共26頁。13初讀感知。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：通過初讀，學生掌握生字詞、了解課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取(huòqǔ)成功的喜悅。第十四頁，共26頁。14聘〔〕蹂躪〔〕

風雅〔〕如法炮制〔〕

噗〔〕

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指(fànzhǐ)照現(xiàn)成的方法辦事。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

注音(zhùyīn)、解詞第十五頁，共26頁。15結(jié)合問題自讀1、戰(zhàn)爭帶給了“我〞什么禮物？2、圍繞蒲公英，文章寫了哪幾件事？設(shè)計這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生(xuésheng)的語言概括能力第十六頁，共26頁。16默讀思考小組交流小組代表班上交流1、從文中找出表現(xiàn)作者思想感情的語句，并分析這些句子表達了作者怎樣(zěnyàng)的思想感情。2、兒歌在文中出現(xiàn)了四次，找出來并分析它的作用。3、為什么稱“像孫子似的兒子〞為“蒲公英兒子〞？二者有什么相似之處？設(shè)計這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)獨立思考能力，通過交流合作理解文章主旨第十七頁，共26頁。17課文與?你是普通的花?比照閱讀思考二者有何異同？設(shè)計這一環(huán)節(jié)讓學生學習以物喻人的寫法讓學生開闊眼界(kāikuòyǎnjiè)理解事物的寓象因人、因景而異。第十八頁，共26頁。18

你是普通的花……

———再致蒲公英

我應該有勇氣說出來，我真心愛你。你謙虛。你開很小的花。你堅決。當你確認了自己是喜歡淡黃色的，便服膺自己確認的信念，始終如一地開放煥發(fā)淡黃榮耀的花朵。你喜歡野外所有的泥土嗎？你在野地里開花(kāihuā)。啊，我現(xiàn)在記清楚了，是在一個雨后，我在一個山村的旅居期間，我聽見你在石橋旁邊的草地上唱的一支歌兒；我無意間聽見你唱的一支歌兒，認為這是我第一次聽到關(guān)于雨的真實的贊歌；認為這是一支多么樸實的歌兒。你謙虛而真切。我不應該猶豫，應該說出來，我真心愛你，小小的淡黃色的花呀。第十九頁，共26頁。19你有怎樣的心情(xīnqíng)，便有怎樣的世界。

蒲公英課文(kèwén)選文(xuǎnwén)敘事文控訴戰(zhàn)爭珍愛和平珍視生命頑強生活抒情文贊蒲公英贊一種精神以物喻人第二十頁，共26頁。20思維(sīwéi)拓展

不僅蒲公英，還有許多(xǔduō)事物在作者筆下也寄寓著某種思想感情和精神，你還知道哪些，請找出來。第二十一頁，共26頁。21第二十二頁，共26頁。22本課作業(yè)(zuòyè)

將這些(zhèxiē)事物身上寄寓的精神或思想感情積累到本上，并記住。〔新課標要求要注重學生實際運用知識能力的培養(yǎng)，設(shè)計此題目的就在于此?！车诙?，共26頁。23

板書設(shè)計：

蒲公英

敘事文控訴戰(zhàn)爭珍愛和平珍視生命頑強(wánqiáng)生活

抒情文贊蒲公英贊一種(yīzhǒnɡ)精神以物喻人第二十四頁，共26頁。24

六、板書設(shè)計的指導思想和理論依據(jù)本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原那么是：求實、求新、求精。設(shè)計的理論依據(jù)是：①借鑒直觀教學的方法，通過文字、