高一升高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

高一上升二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

高一上升二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)家毫不顧及聲明或猜想，他們僅僅依據(jù)定義和公理，并用論證和推理來(lái)演繹每一件事。事實(shí)上，現(xiàn)在把那些僅由猜想或假說(shuō)建立起來(lái)的理論稱(chēng)之為科學(xué)事不正確的，因?yàn)椴孪胪笾谀撤N見(jiàn)解或主見(jiàn)，因而他不能由此而產(chǎn)生學(xué)問(wèn)。下面是為大家整理的，高二數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助,歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的學(xué)問(wèn)，請(qǐng)關(guān)注CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)!

度過(guò)了貌似很輕松開(kāi)心的高一生活，我們昂首闊步來(lái)到了高二，對(duì)于數(shù)學(xué)一科，相當(dāng)多的同學(xué)覺(jué)得高一階段的學(xué)問(wèn)特別可怕，不夸張的說(shuō)高一階段的學(xué)問(wèn)比整個(gè)初中的學(xué)問(wèn)問(wèn)題還要多。如今到了高二，是不是學(xué)問(wèn)更多更難了呢?

個(gè)人認(rèn)為并不是這樣的，高一階段的學(xué)問(wèn)強(qiáng)調(diào)的是理解，而高二階段強(qiáng)調(diào)的是功力和技巧。差別莘不在于難度，而在于學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，可以說(shuō)高二的許多學(xué)問(wèn)是對(duì)高一學(xué)問(wèn)的深化和拓展。舉個(gè)例子，高一階段我們學(xué)習(xí)了函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，其中很重要的一條是單調(diào)性。高一我們對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求是會(huì)用"比較法'推斷單調(diào)性，還要通過(guò)對(duì)圖像的分析來(lái)對(duì)函數(shù)單調(diào)性有直觀的感受。這些都昌對(duì)函數(shù)單調(diào)性的理解。到了高二階段，文科和理科學(xué)生都要學(xué)習(xí)一樣新的工具導(dǎo)數(shù)，也就是我們慶不做函數(shù)圖像，也不用"取點(diǎn)比較'的狀況下干脆推斷函數(shù)的單調(diào)性和單調(diào)區(qū)間。而這種處理單調(diào)性問(wèn)題的新方法須要的就是嫻熟駕馭技巧和扎實(shí)的基本功。

還有幾何方面，高一階段我們大多數(shù)同學(xué)學(xué)過(guò)了直線和圓，這是解析幾何的.初步，信任許多同學(xué)對(duì)于解析幾何困難的運(yùn)算至今還"意猶未盡'。那么到了高二階段，我們將要學(xué)習(xí)更加困難的三類(lèi)曲線橢圓、雙曲線、拋物線。運(yùn)算上難度大大增加，圖形的困難度也大大增加，但是就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，考察的核心還是"在圖形中找尋線索，在計(jì)算中得到結(jié)果'的解題思路。另外立體幾何中還要引入空間向量的方法，實(shí)際也是把幾何問(wèn)題代數(shù)化，使同學(xué)用在困難的立體圖形中找協(xié)助線了，當(dāng)然，空間向量法帶來(lái)的運(yùn)算量也是相當(dāng)大的。

最終在一些小學(xué)問(wèn)上也有所深化，還記得當(dāng)時(shí)在學(xué)習(xí)概率的時(shí)候，我們實(shí)際沒(méi)有學(xué)習(xí)任何的計(jì)算方法，當(dāng)時(shí)我們算概率的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)的數(shù)出來(lái)，假如題目的數(shù)略微大一點(diǎn)的話我們就不得不把大量的時(shí)間奢侈在數(shù)數(shù)上，在高二我們就會(huì)學(xué)到高手是怎樣數(shù)數(shù)的，也就是所謂的計(jì)數(shù)原理，到時(shí)候同學(xué)業(yè)們就會(huì)知道"乘法'比"加法'原委能快多少。也能徹底搞清晰生活中的隨機(jī)事務(wù)里原委蘊(yùn)含了怎樣的數(shù)學(xué)原理。

總體來(lái)說(shuō)，高二數(shù)學(xué)的難度比高一要大，但是假如同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)W(xué)問(wèn)有深化的理解的話，高二階段的學(xué)問(wèn)也就只是個(gè)深化練習(xí)的過(guò)程了，這就要求同學(xué)們?cè)诟叨臅r(shí)候造成不要放松，這個(gè)時(shí)期是最須要大量做題，大量練習(xí)的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)超越別人了。有人會(huì)想高三再努力也不遲，殊不知高三的時(shí)候全部好好學(xué)習(xí)的人都會(huì)舍命的做題，舍命地練習(xí)，在那時(shí)想趕超別人幾乎是不行能完成的任務(wù)。高三環(huán)境是不努力的人必定跌入谷底。努力的人也只可以保證不下降。也就是說(shuō)想超過(guò)別人，走在別人前面，高二已經(jīng)是最終的機(jī)會(huì)了。

對(duì)于高一階段學(xué)問(wèn)駕馭的不夠扎實(shí)的同學(xué)，高二也是唯一可能提高的機(jī)會(huì)了，正像上文所說(shuō)，高二的學(xué)問(wèn)許多是高一學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和深化，也就是說(shuō)假如之前學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有駕馭好，那么高二的學(xué)習(xí)就既是學(xué)習(xí)過(guò)程又是復(fù)習(xí)過(guò)程。中學(xué)階段學(xué)習(xí)節(jié)奏之快使得一起先落后一點(diǎn)的同學(xué)在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中幾乎沒(méi)有什么時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)重新學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)假如想補(bǔ)救之學(xué)問(wèn)漏洞，中學(xué)階段唯一可行的方法就是在學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)。比如說(shuō)假如有同學(xué)函數(shù)沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，高二學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候會(huì)再回來(lái)探討函數(shù)問(wèn)題：平面對(duì)量沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)空間向量的進(jìn)修也可以順帶復(fù)習(xí);直線和圓沒(méi)學(xué)好，沒(méi)關(guān)系，圓錐曲線比圓難多了，學(xué)好圓錐曲線之后再回去看圓就輕松多了。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科，假如你想超越別人，高二是最好的機(jī)會(huì)，假如你想追上別人，高二是最終的機(jī)會(huì)。