怎么評價體育老師上課質(zhì)量

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一、對體育老師的評價內(nèi)容

傳統(tǒng)上對體育老師的評價內(nèi)容既多又復(fù)雜，評價的可操作性較差。按照體育課程的基本理念，對體育老師的評價應(yīng)側(cè)重以下幾個方面。

(一)對體育課程目標(biāo)的理解

新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，因此對體育老師的評價應(yīng)看他在課程設(shè)計、教學(xué)計劃和方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，是否在體

育教學(xué)過程中貫徹和落實這一指導(dǎo)思想，是否促進(jìn)了同學(xué)身心健康

的進(jìn)展。

(二)體育老師專業(yè)素養(yǎng)的評價

體育老師專業(yè)素養(yǎng)的評價實際上是對老師的進(jìn)展?jié)摿Φ脑u價。老師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括教學(xué)道德、教學(xué)能力與教導(dǎo)科研能力。老師

道德的評價主要包括體育老師的職業(yè)態(tài)度，體育老師對待同學(xué)的態(tài)

度等;教學(xué)能力的評價主要包括體育老師對體育與健康課程目標(biāo)、內(nèi)

容的熟悉與理解，對于現(xiàn)代教導(dǎo)理論、教學(xué)辦法的把握以及實際運(yùn)

用的狀況，把握從事體育教學(xué)必須的基本技能的狀況，如體育教學(xué)

的設(shè)計、講解、示范、提高、觀看、組織教學(xué)等技能，激發(fā)和保持

同學(xué)的運(yùn)動愛好的能力，運(yùn)用現(xiàn)代化的教導(dǎo)技術(shù)的能力，開發(fā)和運(yùn)

用體育資源的能力等;教導(dǎo)科研能力的評價主要包括按照教導(dǎo)進(jìn)展的

狀況主動學(xué)習(xí)、不斷充實和完美自身的能力，能夠發(fā)覺和提出與本

課程內(nèi)容有關(guān)的課題，并寫出有一定內(nèi)容和見解的科研論文，能夠

針對與實施本課程內(nèi)容有關(guān)的問題舉行調(diào)查討論，并寫出有分析的

調(diào)查報告，能夠創(chuàng)編出有新意的教學(xué)活動方式、嬉戲或運(yùn)動辦法。

(三)同學(xué)喜愛?體育課和體育活動的程度

在以往的體育教學(xué)中，老師關(guān)注的是自己教學(xué)的表演能力，飾演的角色是主角，對于如何激發(fā)同學(xué)的體育學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，促進(jìn)

同學(xué)堅持參加體育活動，則很少考慮?，F(xiàn)在的體育課程對體育老師

的評價將非常重視同學(xué)喜愛?體育課和體育活動的程度。假如許多學(xué)

生被動地對付體育課，也很少參加體育活動，那么，只能將這樣的

老師劃分為差一類的老師。由于體育課程的終于目的是促進(jìn)同學(xué)自

覺地、主動地參加體育活動，并養(yǎng)成熬煉身體的習(xí)慣，惟獨這樣，

體育課程的目標(biāo)才干實現(xiàn)，同學(xué)的健康進(jìn)展才干得到保證。

(四)制造性工作能力

因為受傳統(tǒng)的教導(dǎo)教學(xué)思想的影響，我們的一些體育老師習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之我們以往只能嚴(yán)格根據(jù)體育教學(xué)大綱規(guī)

定的內(nèi)容去教學(xué)，我們采納的教學(xué)辦法也基本上大同小異。假如有

老師突破常規(guī)，標(biāo)新立意，則可能被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放

養(yǎng)式教學(xué)”等等。將來的體育課程將賦予體育老師更大的挑選余地

和進(jìn)展空間，鼓舞老師開展制造性的教學(xué)。因此，對體育老師的評

價的一個重要內(nèi)容，就是看其的教學(xué)是否有新意，是否給人耳目一新。說得肯定一點，假如有十個體育老師的課上得基本相同，那么，這十堂課都不能稱之為好課.

二、對體育課堂教學(xué)的評價

課堂教學(xué)評價是對體育老師的教學(xué)過程與教學(xué)效果舉行的評價，其目的不是容易地評價體育老師教學(xué)活動的結(jié)果或表現(xiàn)以評定老師

的優(yōu)劣，而是通過注意進(jìn)展性的評價促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。

在課堂教學(xué)評價中，①要對囫圇教學(xué)過程的綻開舉行評價，②更要注意對教學(xué)活動的有效性，即教學(xué)活動對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程

度舉行評價。因此，對于體育課堂教學(xué)的評價，就不但要注重對體

育老師的教學(xué)行為，如教學(xué)、組織、教導(dǎo)的行