小學科學教學隨筆：科學是一個過程

小學科學授課漫筆：科學是一個過程科學課，是以研究活動為中心的科學授課過程，是讓學生在研究中學習，在研究性學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的研究興趣，關注學生的學習興趣，并將其轉變成學習的問題。研究的過程是一種實踐的過程，一種體驗的過程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立的過程，所以要充分恩賜學生研究的時間和空間。在科學課上，我正是這樣恩賜學生研究的時間與空間，在發(fā)展學生富饒個性的綜合科學涵養(yǎng)的過程中，不測處讓我也有了極大的收獲，更深地理解了“科學”的涵義。（一）我們的小船學生們紛紛舉著小船來上課（這是《沉與浮》單元的最后一課《造小船》）。課前我已部署好造一艘小船了，這節(jié)課是要來比一比各自的小船：哪艘運得多。我把裝的物體發(fā)散到每個小組，先小組里比一比，選出一艘船來代表小組比賽，看著學生興致勃勃地試著小船，我也觀察到幾個細節(jié)：“不能夠，不能夠，船漏水的。”這是第八小組里的學生在喊道。“把它用透明膠粘一下?！闭f完，小組里其他成員早就幫起了忙，小船一下子改進好了?！澳惴怕c，兩邊都要放，要不船會倒了，水就會進去了?！边@是第五小組在試小船?！盀槭裁匆诖膬深^一起放貨物？”我問道。“由于放了一邊，小船簡單倒，要進水的?！薄笆前。覀儎倓偩褪沁@樣，小船沉下去了?！痹瓉硭麄兪墙?jīng)驗之談。“老師，借塊干抹布。”“用來干嗎，是不是不小心把水濺開來了？”我邊問邊把抹布交給第七小組的同學。“不是，我們小組的男生放小船的時候太重太快了，把小船翻了，全濕了?！薄皾窳藳]關系啊，我們的船是用鋁片做的，不怕水?！蔽矣悬c好奇，由于其他小組放的時候也有學生會不小心弄翻了濕掉?！暗谴摾餄窳?，有水滴，貨物也全濕了。這樣有水的，就比原來要重了，可能會有影響的，船更簡單沉了呀。”哦，原來這樣，看他們小組是求勝心切了，但是還真夠認真的?？粗鴮W生們試小船、改進小船，發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己獨到的思想空間，讓他們在親自著手研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這才是擁有真切意義的科學研究活動?？茖W研究的過程是一種實踐的過程，是一種體驗的過程，也是一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立的過程，看學生造小船，我也深切領悟到：科學不是一個定論，可是一個過程。（二）花開的聲音“老師，我的黃豆開花了，你看呀！”上課前我提前去教室，一進教室就被一個小女孩喊住，并興致勃勃地拉著我去看她剛開花的黃豆。隨著我身后的是一群孩子，他們見我去看剛開的黃豆花，紛紛向我作報告，一個男生還把邊上長勢旺盛的鳳仙花捧過來讓我看?！拔业镍P仙花長得這么高了?！薄袄蠋?，我第一次種的花死掉了，現(xiàn)在種的還很小了，什么時候才能開花呀？”“我昨天發(fā)現(xiàn)我的鳳仙花憂如有一個花蕾，快開花了?！薄袄蠋?，我沒種鳳仙花，我種的是黃豆，它長這么高了?！焙⒆觽円贿呎f著還一邊比劃著，一個勁兒地要把自己種植物的發(fā)現(xiàn)告訴我，讓我分享他們的收獲與快樂。這是《植物》單元上好種一棵鳳仙花后的一個多月。這一段時間，由于植物生長需要時間，我素來讓學生課外觀察的。他們也每隔一段時間向我報告一下，讓我分享他們的歡樂?！翱茖W學習要以研究為中心”（《科學課程標準》）。研究是一種實踐的過程，一種體驗的過程，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立的過程。當學生們在種鳳仙花的過程中就是在體驗在經(jīng)歷這一