雷雨說課稿.的知識

雷雨09心理系2班於璐高中語文第四冊

教材地位特點(diǎn)

課時安排與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

計劃評估一、教材地位特點(diǎn)

課文《雷雨》所處的單元是高中第四冊第三單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。本文又位居單元之首，認(rèn)真解讀本文將有助于對其他三篇劇本的理解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現(xiàn)的。二、課時安排與教學(xué)目標(biāo)三個課時知識目標(biāo)：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。能力目標(biāo)：領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。情感目標(biāo)：認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：兩個矛盾：1、周樸園與魯侍萍的矛盾沖突、2、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突

難點(diǎn)：a、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源。b、了解出場人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約3分鐘）電影《雷雨》結(jié)局片斷、《雷雨》，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。“中國莎士比亞”的戲劇大師二、資源收集和整合分析1、設(shè)問提示，提出問題假設(shè)學(xué)生是老師，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài)，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時。他們會讓學(xué)生首先了解什么？2、信息收集處理⑴聚焦問題

戲劇常識（定義、分類、鑒賞劇本的要素等）曹禺簡介，《雷雨》故事梗概，創(chuàng)作背景（2）資源搜索收集課文和課外資料上的信息享受學(xué)習(xí)的過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。3、交流、匯報、討論接著，首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理在小組內(nèi)討論。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。最后，教師作簡要小結(jié)。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。三、文本深入研讀及表演1、在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》之后?；貧w文本，通過對文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的。2、插播電影《雷雨》此部分的片斷，并提出思考題。A、這場戲的戲劇沖突是什么？這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。B、分析人物性格。3、回答以下問題。⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。⑵兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話，在整個對話過程中，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程？⑶周樸園在知道是魯侍萍之后，周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化，哪里體現(xiàn)？（學(xué)生簡要口頭回答）4、由教師選擇或者學(xué)生自愿扮演話劇中的角色并進(jìn)行表演，以此來深入了解角色的內(nèi)心世界以及對整篇文章的感情把握。教師選擇其中精彩進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評，以深化學(xué)生的認(rèn)知。五、計劃評估學(xué)生對話劇的特點(diǎn)、形