名著導(dǎo)讀《伊索寓言》教學(xué)反思

第第頁(yè)名著導(dǎo)讀《伊索寓言》教學(xué)反思

本課的三那么寓言，表面上看淺顯易懂，我采納了短課文長(zhǎng)教，淺課文深讀的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“咬文嚼字”品出內(nèi)涵，品出味道。

1、體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

比如，經(jīng)過(guò)“垂”和“掛”的比較，反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品嘗，細(xì)心篩選，覺(jué)得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿(mǎn)了葡萄藤的景象。學(xué)校生通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的精美。

其次通過(guò)語(yǔ)言文字的品嘗，歸納出伊索寓言的特點(diǎn)。更進(jìn)一步要求，依據(jù)其特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。那就惟有老誠(chéng)實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書(shū)為本”。所以需要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過(guò)品讀語(yǔ)言，提高同學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這樣更感性一些，能上得更有語(yǔ)文味。在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，我更著重了傾聽(tīng)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，更著重抓住環(huán)節(jié)，不同角度地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的質(zhì)量有了明顯的提高，減削了平日里比較任意的評(píng)價(jià)

2、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小，也就經(jīng)常會(huì)有一些可供同學(xué)進(jìn)行想象的空間存在。

如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會(huì)想盡方法吃葡萄，于是我就讓同學(xué)聯(lián)系上下文進(jìn)行合抱負(fù)象，同學(xué)愛(ài)好來(lái)了，盡情地溝通：

有的同學(xué)說(shuō)：它先助跑一段路，然后猛地跳起來(lái)，但卻失敗了。

有的同學(xué)說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

有的同學(xué)說(shuō)：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái)。

還有同學(xué)說(shuō)：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹(shù)的本事又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。

同學(xué)的想象力讓我欣喜，然后我再讓同學(xué)體會(huì)狐貍此時(shí)的心情，同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。有了前面充分的`理解作鋪墊之后，故事的寓意同學(xué)自然而然就說(shuō)出來(lái)了

3.留意故事對(duì)比。

《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相像之處，但一貫被視為狡猾的狐貍在這那么故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢?這個(gè)以舊帶新話題吸引了同學(xué)，他們便在品嘗故事文字的同時(shí)，自覺(jué)地探究出蟬的聰慧所在，也就是故事想告知我們的深刻寓意。

4、改編故事，深層消化。

在學(xué)完《牧童和狼》這一那么寓言以后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)找一找生活中的“撒謊”的小故事，寫(xiě)一篇令自己反省的短文，留意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美?！白x”“寫(xiě)”是緊密聯(lián)