人教版小學語文五年級上冊《口語交際習作一習作》課教學設計17_第1頁
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人教版小學語文五年級上冊《口語社交習作一習作》課授課方案17人教版小學語文五年級上冊《口語社交習作一習作》課授課方案17人教版小學語文五年級上冊《口語社交習作一習作》課授課方案17講課目的：、掌握要求，審清題意。、回首上節(jié)課的內容，選定一個主題并推行寫作。、賞評佳作，再次改正習作，并眷抄習作。講課過程：一、講話導入，激發(fā)興趣。在口語社交課上，同學們經過表達念書故事、溝通念書意會、介紹采訪心得、張開爭辯等活動，意會到念書帶給我們的樂趣.大家的講話都各有看法.把你們溝通的內容推行加工整理，寫下來就必定會成為一篇篇佳作.下邊就請大家選擇一個角度，把自己感覺最深的內容寫下來吧!二、閱讀提示，明確要求。、學生默讀提示，劃出習作內容。念書故事或念書意會、指引審題讀習作題目、寫法指導。）寫一件事有哪些基本要求？（要寫清一件事的出處、經過、結果。））寫一個念書故事的詳細要求是什么？學生討論，教師概括：出處（為何喜愛念書）——經過（念書的趣事）——結果（讀書的收獲和啟迪））假如你選擇的是談自己的念書意會，應當如何來寫？學生討論，師概括：看法或意會：喜愛念書，念書方法等；舉例：自己是如何念書的，表達自己的念書意會或感悟。三、試寫稿本，頻頻改正。、學生推行習作，教師對有困難的學生推行個別指導。、學生達成稿本后，自己仔細推行改正：）學生推行習作，教師對有困難的學生推行個別指導。）好文章是改出來的，請同學們達成稿本后，自己仔細推行改正。）組內互讀互議，提出改正建議。）依據小構成員的建議，再次改正自己的習作。、組內互讀互改，提出改正建議。、依據小組同學的建議，再次改正自己的習作。四、溝通分享，賞析評改。、每個小組選舉好的作品推行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師指引學生推行賞評。．討論：幸虧哪里？有哪些地方應當改正。、指引學生欣賞別人習作的成功之處，審察自己的習作不足之處，揚長避短。五、學生再次自行改正習作。六、眷抄習作。板書設計：出處（為何喜愛念書）念書故事或念書意

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