第一冊顯微鏡和望遠鏡八年級物理教案模板

第一冊顯微鏡和望遠鏡_八年級物理授課方案_模板第一冊顯微鏡和望遠鏡_八年級物理授課方案_模板第一冊顯微鏡和望遠鏡_八年級物理授課方案_模板第一冊顯微鏡和望遠鏡_八年級物理授課方案_模板[授課方案]望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應(yīng)用，不需要學(xué)生對他們的原理認(rèn)識很深入，重點在于能夠著手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實質(zhì)解決問題的能力。1）課前檢查。要修業(yè)生在課前查閱有關(guān)望遠鏡、顯微鏡的知識，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。2）講堂猜想，實驗研究。教師引導(dǎo)學(xué)生自主研究，自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了怎樣制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種路子，使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。[授課目標(biāo)］1．知道望遠鏡，顯微鏡的有關(guān)知識。2．會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。3．對透鏡的應(yīng)用產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的操作夢想，意會物理知識和生活實質(zhì)相聯(lián)系。[教具、學(xué)具、實驗器材］1．學(xué)生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同樣的凸透鏡，透明的塑料架一個，2．教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。［授課重點］能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。［課前研究課題］1．檢查望遠鏡、顯微鏡的發(fā)展史。2．檢查望遠鏡、顯微鏡的應(yīng)用。[授課過程

]共同研究過程教師導(dǎo)航學(xué)生活動說明一、投石問路師問:我們前面學(xué)習(xí)透鏡有那些作用呢?生答:(1)能夠用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成減小的實像制成的。(2)用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來改正人的視力。（為本節(jié)課作鋪墊。）師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特其他本領(lǐng),他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設(shè)問:大家想不想擁有和他有同樣的本領(lǐng)呢?生答:想!師:我們只需要借用一特其他工具就能夠?qū)崿F(xiàn)大家的夢想,那就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣。二、進行新課：（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡有關(guān)的物理名稱這是大家平時有到的雙筒望遠鏡（展現(xiàn)實物）。我們注意察看它有幾個透鏡組成的？什么樣的透鏡呢？（展現(xiàn)望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，湊近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，由于湊近被察看物體。生：有兩個，都是凸透鏡。實物給學(xué)生一個立體的印象，再用課件展現(xiàn)雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，防范新的難點出現(xiàn)）。師問：哪位同學(xué)用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學(xué)能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？大部分同學(xué)都舉手學(xué)生積極積極的講話。介紹自己找到的信息資料。課前讓學(xué)生把收集的資料用課件的形式展現(xiàn)。學(xué)生研究實踐創(chuàng)辦研究氣氛師：同學(xué)們介紹的都很好！若是我們身邊有透鏡，自己能不能夠用透鏡來組成望遠鏡呢？若是能，哪怎么樣組合呢？第一大家察看一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家依照我的要求組合透鏡察看物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！1．先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，遲緩調(diào)治兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？它的作用和什么使同樣的呢！我們可不能夠以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，能夠制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調(diào)動位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡能夠么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不能夠以制作望遠鏡呢？若是能夠怎么組合呢？我們依照前面的做法來試一試，看看終究可否可行？能夠作成望遠鏡么？認(rèn)為能夠的，你是怎樣組合兩塊不同樣的凸透鏡的呢？其他同學(xué)試一試，以焦距較小的的凸透鏡取代凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，遲緩調(diào)治兩透鏡的距離?？葱胁荒軌?？誰能總結(jié)一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？生：兩個大小不同樣樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學(xué)生著手操作生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：能夠！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學(xué)生操作。生：一片模糊，不能夠以學(xué)生操作生：能夠！還有說：不能夠以！生：以焦距較小的的凸透鏡取代凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調(diào)治兩透鏡的距離就能夠了。學(xué)生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣。兩透鏡之間搬動不能夠快，令人頭暈！讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生漸漸研究。（二）顯微鏡（microscope）在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學(xué)你試怎樣擺放凸透鏡的？大家依照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發(fā)絲，你會有什么發(fā)現(xiàn)？恭賀大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不能夠以看見遠處的物體，可是我們能夠看見微小得物體。這就變成了顯微鏡?，F(xiàn)在手邊只有一只凸透鏡能不能夠制作凸透鏡呢？生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學(xué)生操作生：頭發(fā)絲變的很粗。（用學(xué)生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學(xué)生再次獲得成功的感覺，激發(fā)研究的欲望！設(shè)疑、學(xué)生思慮）小小發(fā)現(xiàn)大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？這個水滴的作用和什么是同樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，遲緩調(diào)治透鏡和水滴的距離，你回看到什么現(xiàn)象？我們把箭頭換成頭發(fā)絲，察看一下？在我們?nèi)鄙偻雇哥R的條件下，怎么制作顯微鏡呢？小結(jié)：原來自物體的光先經(jīng)過物鏡形成一個放大的實像，經(jīng)過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡察看到的像比實物大很多倍。（展現(xiàn)顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學(xué)給大家詳盡介紹一下對于顯微鏡的有關(guān)知識。生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發(fā)變的很粗。生：能夠用小水滴等取代凸透鏡。學(xué)生介紹。（鍛煉學(xué)生解決問題的能力。）聯(lián)合課件表達。學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？生：學(xué)會了制作望遠鏡和顯微鏡。1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，能夠作成望遠鏡。2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，能夠作成望遠鏡。3．以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，能夠作成顯微鏡。4．沒有透鏡，我們能夠找生活中的物體來取代。（培養(yǎng)總結(jié)，歸納能力。）課后堅固?；丶液?，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們能夠找一些透鏡的取代品！有關(guān)知識：一．望遠鏡１、望遠鏡的作用：能夠?qū)⑦h處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡能夠清楚地看見月球上的環(huán)行山，還能夠看到很多平時看不到的星星。２、發(fā)展史：（１）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商沒心間經(jīng)過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，不測的發(fā)現(xiàn)遠處的物體變近了，進而致使了望遠鏡的發(fā)明．（２）第一位把望遠鏡用于科學(xué)研究的是意大利物理學(xué)家伽利略．1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）察看天體，以的確的憑證支持了哥白尼的＂日心說＂．由于伽利略長期用望遠鏡直接察看太陽．，沒有采用保護舉措，晚年時不幸雙目失明．（３）1611年德國天文學(xué)家開普勒用凸透鏡取代凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示．這種望遠鏡視野較廣，特別合適于察看行星和月球，平時稱開普勒望遠鏡．（４）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經(jīng)計算機連結(jié)能夠組成一臺超級望遠鏡．（５）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990年被送入太空，使我們察看宇宙的能力空前提高．二．顯微鏡。1．20世紀(jì)90年月研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達

1500倍，令人能直接察看到原子。2．982年發(fā)了然地道顯微鏡，不只分辨率高，而且能夠控制單個原子或分子，改變物質(zhì)構(gòu)造?！犊茖W(xué)之旅》的授課研究通遼市東北希望國際學(xué)校初中部梁蘭英一、擬訂授課目標(biāo)人教版新教參第九頁寫道:“這部分相當(dāng)于全書的緒論,目的有兩個,一是讓學(xué)生認(rèn)識到物理是幽默的、適用的,二是初步認(rèn)識學(xué)好物理應(yīng)當(dāng)注意的事情”。依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的“課程目標(biāo)”,我擬訂本節(jié)的授課要求還有:①讓學(xué)生“經(jīng)歷察看物理現(xiàn)象的過程”。漸漸教會學(xué)生“能簡單描繪所察看物理現(xiàn)象的主要特點”。初步意會“直覺其實不都是可靠的,只有進行科學(xué)研究,才能很好地認(rèn)識自然規(guī)律”,漸漸培養(yǎng)學(xué)生“腳扎實地、敬愛自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度”和“成立正確科學(xué)觀”。②初步培養(yǎng)學(xué)生“能在察看物理現(xiàn)象過程中發(fā)現(xiàn)一些問題”和“有將自己的看法公然并與別人溝通的夢想”。③初步培養(yǎng)學(xué)生“對科學(xué)的求知欲,樂于研究自然現(xiàn)象和平時生活中的物理學(xué)道理”。二、實驗授課方案為了實現(xiàn)本節(jié)授課目標(biāo),我重視學(xué)生參加、說明學(xué)習(xí)方法,并表現(xiàn)身邊物理。1.重視學(xué)生參加“重視學(xué)生參加”,就是讓每位學(xué)生都能夠“經(jīng)歷察看物理現(xiàn)象的過程”。比方:“低壓沸騰”:教師在演示書中圖0.1-1所示的實驗前問學(xué)生:“停止沸騰的熱水,澆上冷水后會發(fā)生什么現(xiàn)象”?演示完后再追問:你猜對了嗎?”、你還有其他方法,讓停止沸騰的熱水,不再給它加熱也能沸騰起來嗎?”爾后再指導(dǎo)每組學(xué)生都做“使用一個大注射器,也能讓小試管里的熱水沸騰起來”的“低壓沸騰”實驗。主要做法有:①用新購置的大注射器,到醫(yī)院里去兌換使用中的大注射器,以推管用水潤濕后靠其重力能自由下滑為宜。②用試管夾夾住小試管,向管里倒進裝在保溫瓶里的熱開水,管內(nèi)僅留1-2ml空間,堵緊用最小號打孔器打孔的膠塞。③將大注射器的推管用熱水潤濕后推進注射器前端,將注射器前端的乳頭直接插進膠塞孔里,爾后使勁向上拉推管,小試管內(nèi)熱水會立刻“沸騰”起來,慢慢放松推管后再使勁向上拉它,小試管內(nèi)的熱水會第二次“沸騰”起來,再重復(fù)上述動作,直到小試管內(nèi)的熱水不再沸騰時為止。若是此實驗進行順利,授課時間有余,還能夠指導(dǎo)一名學(xué)生表演“用冷水能使燒瓶中的熱水沸騰”一次,再向瓶內(nèi)再加熱水,使瓶頸內(nèi)僅留有2-3ml空間,塞緊帶孔的膠塞,使用“兩用氣筒”抽氣,授課收效更好。利用市道上銷售的手持簡單放大鏡(直徑約5~10cm、焦距約9~110n,售價在2~3元/個),安排學(xué)生做圖0.1-3實驗,收效比使用光具座上配套的放大鏡好。教師要提示學(xué)生:“什么條件改變了,才造成透過放大鏡所察看到的現(xiàn)象(注:應(yīng)為“物像”)發(fā)生了改變”?總之,在學(xué)生做察看實驗時,要漸漸培養(yǎng)學(xué)生“有初步的察看能力”:能“有目的地察看現(xiàn)象,辨明察看對象的主要特點及發(fā)生的條件”,使學(xué)生漸漸“養(yǎng)成愛問‘為什么’的習(xí)慣,用疑問的目光對待各樣現(xiàn)象,研究我們不知道的自然規(guī)律”。2.說明學(xué)習(xí)方法為了使學(xué)生能深刻地理解“物理是一門以察看、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),人們的很多物理知識是經(jīng)過察看和實驗,經(jīng)過仔細(xì)地考慮而總結(jié)出來的”,更突出“察看、實驗和考慮”是學(xué)好物理最基本的方法,我們設(shè)計了以下實驗(以下各實驗,均先讓學(xué)生猜想可能會發(fā)生什么現(xiàn)象?爾后再考證其猜想可否正確。這樣,不只能突出“察看、實驗和考慮”是學(xué)好物理最基本的方法、有益于培養(yǎng)學(xué)生的察看能力和實驗?zāi)芰?而且還有益于合時地進行“想象其實不用然都符合事實”等思想教育):吹乒乓球:把圖0.1-4所示的“吹乒乓球”實驗,變成學(xué)生實驗的困難是:由于人的“肺活量”有限,常有的漏斗管徑較粗

,因此使勁吹氣時,乒乓球在漏斗里旋轉(zhuǎn)而不下落的時間較短。改良的方法有

:①在直徑約3.2~4mm脫掉藥皮的電焊條芯上(或直徑相應(yīng)的十字花螺絲刀桿上幾層長約10cm紙筒,爾后塞進漏斗管內(nèi),露出管外面分紙筒,用透明膠帶包扎好

),用厚紙卷,保證不漏氣。②用展平的鐵筒飲料盒鐵皮制作鐵片漏斗圍成漏斗型,仿上所述卷成一根長約8cm

:先剪出半徑4~5cm圓形,再剪掉約1/4圓面積后鐵皮管焊牢即可。鐵管吹氣一端套緊一段長約3cm軟塑管

,以防傷唇。教師先演示:把乒乓球放在展平的掌心上,用漏斗口對著乒乓球水平吹氣,球?qū)⒑芸燹D(zhuǎn)動落地。再把球裝入口向上的漏斗里后問學(xué)生:誰能用漏斗向上“吹氣把球吹起來?”(必然要注意口腔衛(wèi)生,下同)先讓體質(zhì)弱的女學(xué)生吹,再讓“不敬佩”的體質(zhì)壯的男學(xué)生吹,爾后師生共同做實驗,結(jié)果誰也不能夠把球吹起來。教師再演示:讓漏斗口朝下后把球放進漏斗里,一松手,在重力作用下球?qū)⑾侣?。再問學(xué)生:若是把“球裝入口朝下的漏斗里先用手摁住,爾后使勁向下吹氣后再松手,球?qū)趺礃印?師生共同做實驗,結(jié)果出乎學(xué)生的猜想,停止吹氣后球才下落,學(xué)生十分驚異;接著把球放在桌面上問學(xué)生:“嚴(yán)禁直接用手接觸球,有什么方法能把球從桌面上移到展平的掌內(nèi)心”?用漏斗罩住乒乓球后使勁吹氣,也能達到上述要求(注:若把球放在掌心上,將漏斗內(nèi)壁離球約1cm空隙后使勁吹氣,結(jié)果會使球向上跳進漏斗里轉(zhuǎn)動,也能惹起學(xué)生欣喜)。(2)吹鐵架臺

:將自行車內(nèi)胎的氣門芯拔掉,在氣門嘴子上接一根長約50cm乳膠管(管口另一端插進一段有倒角的短玻璃管,用以便于吹氣,下同),保存氣門嘴子,將內(nèi)胎截取約30cm長、內(nèi)胎兩頭膠死不漏氣,用鐵罐頭盒皮在鐵架臺的鐵桿上圍一段長8~10cm鐵管、焊縫,取下鐵管,把它的一端砸扁成刀刃狀。實驗時,先把內(nèi)胎平放在講桌上,把鐵架臺的底座壓在內(nèi)胎上問學(xué)生端吹氣,“把鐵架臺‘吹’起來?”(注:

:誰上來用嘴從乳膠管[1][2]

下一頁由于受“吹乒乓球”的實驗影響,學(xué)生心理狀態(tài)不言而喻),先找一名體質(zhì)弱的女學(xué)生登臺表演,結(jié)果鐵架臺能跳離桌面(注:斷續(xù)、迅速吹氣,鐵架臺將上下跳動、甚至傾倒)。再把鐵架臺倒置,鐵桿端插進鐵管里,只讓砸扁的刃狀管端壓在內(nèi)胎上(刀刃跟內(nèi)胎垂直,能使吹氣后的內(nèi)胎不轉(zhuǎn)動),教師用一只手的虎口部位扶住鐵架臺的上部鐵桿,以使鐵架臺不能夠傾倒,爾后再問學(xué)生:現(xiàn)在誰能“上來憋足一口氣,也能把鐵架臺‘吹’起來”?結(jié)果,包括教師在內(nèi)使勁吹氣,鐵架臺均為巋然不動。一口氣把人“吹”起來:把手扶拖拉機尾輪用的內(nèi)胎的氣門芯拔掉(若采用膠制充氣的游泳用的救生圈,由于容積太大,吹一口氣時現(xiàn)象不顯然;若使用2個膠制暖水袋、打孔的8號膠塞、短玻璃管、玻璃三通管和乳膠管,把它們“并聯(lián)”起來做實驗,收效亦好),氣門嘴子上接通一根長約1.5米乳膠管,把內(nèi)胎平放在前排實驗桌上,上面蓋嚴(yán)一塊五合板等(板的合適部位先鉆孔,穿過乳膠管、露出氣門嘴子)。教師:“現(xiàn)在請一位同學(xué)上來蹲在五合板上,我憋足一口氣就能把他(她)‘吹’起來,信嗎”?實測表示,體質(zhì)好的男老師深吸一口氣,能把80千克的自己吹離桌面4cm以上,體質(zhì)一般的女教師憋足一口氣,也能把40千克的學(xué)生吹離桌面4cm以上。以上兩個實驗,我們過去是為《帕斯卡定律》和《液壓機》兩節(jié)授課內(nèi)容設(shè)計的。帕斯卡定律的實質(zhì),是大小不變地傳達壓強、而不是壓力!在本節(jié)課內(nèi)演示,不只能激發(fā)學(xué)生興趣、有力地證明“察看和實驗”的重要性,而且還能夠浸透“實踐是查驗真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”等思想教育,學(xué)生反應(yīng)甚好。3.表現(xiàn)身邊物理授課中我特別注意到,多半學(xué)生是帶著“物理難學(xué)”等思想包袱,坐在物理講堂里的。本節(jié)教學(xué),要把學(xué)生的“深重?fù)?dān)擔(dān)”,轉(zhuǎn)變成“快樂享受”,充分表現(xiàn)物理就在身邊”。為此,我安排了以下“用嘴做的學(xué)生實驗”:力學(xué)──做模擬馬德堡半球?qū)嶒?將直徑約為5cm的鐵制廢香脂盒(盒蓋越緊越好,除“五彩斑斕”牌香脂盒外,其他鐵盒一般均可采用,加蓋章章使用的印油鐵盒和裝擦鞋油鐵盒收效最好),在盒底和盒蓋的中心部位,用錐子各扎兩個間距約1.5cm孔,分別插進一個用粗銅絲圍成的“U”狀把手,盒內(nèi)銅絲兩頭向兩側(cè)彎成90°,在盒內(nèi)焊牢不漏氣。在盒底邊緣用錐子扎孔,在盒外焊牢一個自行車廢輻條帽,連接一根長約30cm、經(jīng)過嚴(yán)格消毒的輸液用的塑料管,管端插進一段廢油筆芯塑料管(這樣便于吸氣)。實驗前,在盒蓋內(nèi)側(cè)周圍涂滿擦手油或凡士林等起密封作用,蓋緊盒蓋,一位學(xué)生用嘴從吸氣管端吸出盒內(nèi)部分空氣,另一位學(xué)生手持兩個銅絲半環(huán)拉手,平時使勁也不能夠把盒體拉開(每次實驗前,均要從頭涂抹一下密封油,否則簡單漏氣。若是氣溫較高,要把盒蓋浸泡在涼水中,使密封油變稠)。熱學(xué)──做蒸發(fā)吸熱實驗:溫度計和蒸發(fā)等熱學(xué)知識,學(xué)生在小學(xué)自然課里已經(jīng)學(xué)過。第一讓學(xué)生記著溫度計在室溫空氣里的示數(shù),爾后再讓學(xué)生察看在以下情況下,溫度計的示數(shù)是怎樣變化的:①用嘴對著溫度計的玻璃泡輕輕哈氣時;②把玻璃泡置于室溫下的酒精(燈)里時;③取出玻璃泡后立刻對它輕輕哈氣時;④連續(xù)哈氣到酒精蒸發(fā)完此后1~2分鐘時(敬請注意:“玻璃泡沾滿酒精后的溫度計置于空氣里,它的示數(shù)變化”的常有參照答案均跟實驗事實不符!只需大家親自著手做實驗,就會獲得正確答案)。聲學(xué)──做聲音的發(fā)生實驗光學(xué)──察看光的反射實驗課前在窗臺上放一滿碗水,使安靜的水面能把陽光(或單束激光)反射到室內(nèi)墻壁或天棚上。實驗時,教師先用手指彈動一下碗邊,讓學(xué)生察看被水面反射的陽光有何變化。待水面平靜后,請一名學(xué)生用嘴對著水面高聲說一句話(注意此時頭部不能夠遮擋陽光),再讓學(xué)生察看被水面反射的陽光。電學(xué)──做人體電池實驗:把用砂布磨光的直徑約為3mm粗的銅、鋁絲各一根我們是把它們分別接在固定在一塊小方木上的接線柱上

,平行地穿過厚塑料泡沫,做成長久使用的教具

(起定位作用)。,使此間距約為2cm,一端露出約4cm長,另一端用導(dǎo)線分別接在敏捷電流計的兩個接線柱上,此時表針不動。教師先演示:連結(jié)一個簡單的電路,閉合開關(guān)此后,小燈發(fā)光、電流表和電壓表的指針均偏轉(zhuǎn)后再指出:電流看不見、摸不到,可是我們能夠經(jīng)過小燈泡的發(fā)光和電表指針的偏轉(zhuǎn)等,能夠判斷出它的客觀存在。爾后再讓學(xué)生把銅、鋁絲同時含在嘴里,并讓它們跟唇、舌和口腔的內(nèi)表面充分接觸,表針也能立刻偏轉(zhuǎn)。若隨意調(diào)動一根導(dǎo)線的隨意端接點,則表針反偏(注:此實驗可為”電流方向”和“直流電表的接線規(guī)則”等授課打下伏筆)。俗話說:優(yōu)秀的初步是成功的一半。我們認(rèn)為,作為一名初中物理教師的一個重要職責(zé),就是從學(xué)生上第一節(jié)物理課開始,要想方想法地給學(xué)生創(chuàng)立豐富多彩的物理環(huán)境,供應(yīng)充分而又必要的研究實驗條件,使學(xué)生都妙手腦并用地學(xué)好物理知識,同時碰到多方面的科學(xué)訓(xùn)練:漸漸地成立科學(xué)思想、正直科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)作風(fēng)、形成科學(xué)習(xí)慣、學(xué)會科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)思想、陶冶科學(xué)情操、提高科學(xué)素質(zhì)和啟示創(chuàng)新意識。決不能夠把初中物理課上成“第二數(shù)學(xué)”,更不應(yīng)該把學(xué)生領(lǐng)進“題海”的深淵。上一頁[1][2]〖設(shè)計思想〗本課題是教材第一次出現(xiàn)的能較完滿表現(xiàn)研究學(xué)習(xí)的授課內(nèi)容，為了在授課中能重視表現(xiàn)科學(xué)研究的授課，使學(xué)生經(jīng)過對本節(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)，盡可能完滿地經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，使學(xué)生經(jīng)過過程的體驗，感覺到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的歡樂，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，認(rèn)識科學(xué)方法，獲得科學(xué)知識，初步擁有科學(xué)創(chuàng)新意識，授課中設(shè)計了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗研究學(xué)習(xí)的過程。為了在講堂授課中使教師、學(xué)生、課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并經(jīng)過師生溝通、授課互動，形成自組織，讓學(xué)生自主建構(gòu)，授課中采用了“溝通—互動”的實驗研究模式。詳盡來說，對從前授課中較易忽略的以下環(huán)節(jié)進行了較為充分的設(shè)計。1．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的初步，也是教師張開授課的最好初步；因此在本節(jié)課授課中經(jīng)過實驗現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)立了經(jīng)過察看自己提出問題的情境。2．科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)辦意愿，便不能夠進行創(chuàng)辦；只有想象和勇敢的猜想才能產(chǎn)生假說；同時想象和猜想又能激勵創(chuàng)辦。可見，猜想與假定在科學(xué)研究中是極其重要的。因此本節(jié)課的授課中，在確定了需解決的問題后，教師便經(jīng)過現(xiàn)象展現(xiàn)和語言引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的環(huán)境，請學(xué)生依照自己原有的知識和經(jīng)驗，勇敢猜想，并對結(jié)果進行推斷與假定。3．盡人皆知，要達成好一項工作，擬訂計劃與設(shè)計方案是必需的。因此在前述工作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激勵學(xué)生從追求流過各用電器電流關(guān)系的角度去自主擬訂研究計劃、設(shè)計實驗過程、選擇所需器材。4．收集信息和辦理信息的能力是現(xiàn)代社會中生計和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。同樣，經(jīng)過實查收集到數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進行分析論證在科學(xué)研究中是必不能夠少的，否則實查收集到的數(shù)據(jù)也只能是一堆無價值的東西。因此教師應(yīng)在學(xué)生進行實查收集到數(shù)據(jù)后，激勵學(xué)生自主的對數(shù)據(jù)進行簡單的比較、因果推理、歸納出科學(xué)規(guī)律，并對結(jié)果進行描述和講解。教科書和其他參照書是學(xué)生獲守信息的重要渠道，但不是唯一的渠道。因此本節(jié)課后的作業(yè)之一即是請學(xué)生經(jīng)過多種路子查閱有關(guān)資料分析本節(jié)課提出的各樣問題。5．責(zé)備思想可提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，責(zé)備性的談?wù)撃芰W(xué)生能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展有著巨大的作用。同時，人們在達成某項工作或在工作抵達某一階段時也應(yīng)當(dāng)進行反省，檢查思路和詳盡舉措，發(fā)現(xiàn)錯誤和大意，這也是責(zé)任心的表現(xiàn)。因此，在科學(xué)研究過程中，對研究過程和研究結(jié)果的評估也就顯得格外重要。在本節(jié)課的授課中，啟示學(xué)生對本組的研究過程和結(jié)果進行評估，注意假定與研究結(jié)果間的差別，激勵學(xué)生在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，試一試改良研究方案，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習(xí)慣，并能從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。6．在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間、集體之間的溝通與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進行溝通與合作，敢于提出與別人不同樣的看法，也勇于放棄或修正自己的錯誤看法，本節(jié)課的實驗研究時，學(xué)生進行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的著手實驗、記錄數(shù)據(jù)等角色分工要明確，角色要變換。這樣做既能使每個學(xué)生都獲得機會均等的全面練習(xí)，又能充分表現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作、溝通?？傊プ”菊n題這個教育授課機會，引導(dǎo)學(xué)生試一試實驗研究、資料查問、檢查接見等方法學(xué)習(xí)知識致使創(chuàng)新，幫助學(xué)生趕快步入自主性學(xué)習(xí)軌道。同時，經(jīng)過本節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生會進一步認(rèn)識到：對于多半研究活動來說，研究的過程比研究的結(jié)果更重要。能夠相信，經(jīng)過多次、不斷上漲的這樣的教育授課活動，定能使學(xué)生真實學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會集作?！际谡n目標(biāo)〗1．知識與技術(shù)1）經(jīng)過學(xué)生的著手實驗，使學(xué)生擁有初步的實驗操作技術(shù)，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，進行實驗研究。2）經(jīng)過研究學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)的辦理、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生會記錄實驗數(shù)據(jù)，初步掌握簡單的數(shù)據(jù)辦理方法，會寫簡單的研究、實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語描繪實驗結(jié)果。3）經(jīng)過學(xué)生自主的合作、研究，得出串聯(lián)電路的電流關(guān)系。2．過程與方法經(jīng)過研究過程的體驗，使學(xué)生對科學(xué)研究的方法有初步的認(rèn)識和感覺，并為察看、提出問題、擬訂簡單的科學(xué)研究計劃和實驗方案、分析歸納、信息溝通等能力的初步形成打下基礎(chǔ)。同時，讓學(xué)生意會到物理學(xué)不只指物理知識，而且還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。3．感神態(tài)度與價值觀1）經(jīng)過學(xué)生的察看、研究體驗，使學(xué)生保持對科學(xué)的求知欲，樂于研究自然現(xiàn)象和平時生活中的物理學(xué)道理；體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的歡樂。2）經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)辦理的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成腳扎實地、敬愛事實的科學(xué)態(tài)度；經(jīng)過研究學(xué)習(xí)中溝通與合作體驗，使學(xué)生認(rèn)識溝通與合作的重要性，敢于提出與別人不同樣的看法，也勇于放棄或修正自己的錯誤看法。◎授課模式：“溝通—互動”的實驗研究模式。◎授課重點：學(xué)生對科學(xué)研究過程的體驗?！蚴谡n難點：讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究過程中各環(huán)節(jié)的重要性?！蚴谡n器材：1．教師演示用的電源、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干；多媒體設(shè)施一套。2．學(xué)生研究活動中所需的各樣電路元件?！蚴谡n過程◎授課反省：（課后達成）◎板書設(shè)計：研究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律一、提出問題：串聯(lián)電路中電流有何規(guī)律？二、猜想：1．2．3．三、實驗研究1．實驗設(shè)計2．著手實驗3．分析歸納4．進行反省四、溝