多元文化背景下運動訓練專業(yè)課程體系改革的實踐與研究

第第頁多元文化背景下運動訓練專業(yè)課程體系改革的實踐與研究中圖分類號：G808文獻標識：A文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘要近幾年，國家教育部下發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》以及《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展意見》等若干文件，強調(diào)積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育促進學生全面發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，并一再強調(diào)“工學結合”和“產(chǎn)教融合”的重要性。新疆是少數(shù)民族聚集的地區(qū)之一，豐富多彩的體育文化滋潤著新疆的一代代少年兒童，他們自小就學會了本民族的體育運動項目，甚至具有精湛的體育技能。體育職業(yè)技術學院作為體育后備人才培養(yǎng)基地，更應該身先士卒，努力培養(yǎng)社會需要的體育技能型人才，大膽萃取各民族體育文化的精華而實現(xiàn)課程的合理設置，針對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中內(nèi)容競技化突出而實用性差的弊端，對運動訓練專業(yè)課程體系進行了研究，提出了構建適應社會發(fā)展、突出體育職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、明確人才培養(yǎng)規(guī)格、構建“學以致用”的課程體系。

關鍵詞多元體育文化體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系設計

一、研究目的與背景

新疆的教育處于多元的社會文化背景之中，少數(shù)民族體育項目達幾百種，很多本土體育項目具有很高的參與和欣賞性，受到廣大群眾的熱愛。但是在“舉國體制”的制約和“奧運爭光”計劃的影響下，新疆體育職業(yè)技術學院的人才培養(yǎng)模式與全國其他兄弟院校一樣，在辦學體制、辦學模式、課程體系、師資實力、人才素質(zhì)和能力、產(chǎn)學研、校企合作、國際融合等方面都滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展，需要增強緊迫感和責任感，加快發(fā)展步伐。雖然體育職業(yè)院校改革課程取得了顯著的成績，但是沒有從根本上改變傳統(tǒng)的模式，無法彰顯其特色。為了有效的進行改革實施，本人通過對運動訓練專業(yè)課程設置進行研究，對其門類、結構、內(nèi)容以及教學的活動方式進行了全面的規(guī)劃和設計。

二、研究方法

本次研究采用文獻資料調(diào)查法、網(wǎng)絡信息查詢法、專家咨詢法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，態(tài)度嚴謹，資料新穎、可靠，有較高的參考價值。

（一）通過資料搜索尋找理論依據(jù)，并借鑒其研究成果。

（二）通過問卷統(tǒng)計分析，了解學生對課程設置的意見，以及就業(yè)崗位群對學生技能要求與課程設置的密切聯(lián)系程度。

（三）通過理論與實踐的結合，歸納總結我院2012級學生培養(yǎng)方案的可行性、科學性和實用性，為其他高職體育院校的課程設置和培養(yǎng)方案的制定提供一定的思路和借鑒。

（四）主要調(diào)研我院2012級和2013級在校生。通過問卷調(diào)查的方法，對兩個年級的學生分別發(fā)放問卷。問卷著重體現(xiàn)新培養(yǎng)方案的課程設計對就業(yè)崗位的關聯(lián)、密切程度。

（五）結合統(tǒng)計分析進行對比，同時通過學生、行業(yè)專家訪談，檢驗人才培養(yǎng)方案的科學價值，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對體育人才的需求。

三、研究結果與分析

（一）運動訓練專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握專業(yè)基礎理論知識，具有比賽、訓練、管理、服務專業(yè)技術和技能，能夠勝任運動訓練、教學和競賽工作，以及社區(qū)體育、健身休閑俱樂部、企事業(yè)單位、相關體育協(xié)會從事體育指導、少兒體育運動訓練與教學和文體管理工作的高素質(zhì)應用技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格

1.綜合素質(zhì)。第一，思想道德素質(zhì)：熱愛社會主義并且擁護共產(chǎn)黨的領導，認真落實科學發(fā)展觀；第二，職業(yè)素質(zhì)：具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；第三，人文素養(yǎng)與科學素質(zhì)：具備寬闊的視野，一定的科學精神和科學思維習慣；第四，心理素質(zhì)：良好的鍛煉以及講衛(wèi)生的習慣，擁有堅強的意志和健康的體魄，健全的人格品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。

2.職業(yè)能力。第一，職業(yè)基礎能力：良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，較強的組織協(xié)調(diào)能力以及語言文字表達能力，簡單的外語會話以及學習新知識的自學能力等；第二，職業(yè)崗位能力：具備依據(jù)實際情況組織教學、管理教學、提高教學的能力及從事體育訓練指導的組織和管理、咨詢指導等方面的基本能力，掌握基本的科學研究方法與一定的實際工作能力，具有小學、幼兒園體育鍛煉指導的能力。

3.職業(yè)拓展能力。掌握所選理論科目的基本知識、技能，拓展知識廣度，培養(yǎng)大眾健身市場和戶外運動市場所需求的體育人才，掌握健身教練和陪練員等職業(yè)技能和教學、訓練方法，拓展其運動技術能力，提高實際應用能力。

4.職業(yè)資格證書與技能等級證書

獲取相關證書要求

證書名稱級別要求

英語過級證書（CET或A、B級）三級A或B

HSK、MHK證書三級

普通話證書二級乙等

計算機等級證書（CCT）一級

運動項目技能證書教練員培訓合格證

職業(yè)資格證書名稱教師資格證等

專項裁判員證書國家二級

社會體育指導員證書二級

5.運動訓練專業(yè)才培養(yǎng)模式，提出構建“體教融合、學訓交替、技術引領、一專多能”的人才培養(yǎng)模式。

（三）課程設置的研究

課程設置和社會需求的關系是一個動態(tài)的關系，職業(yè)院校的課程設置要以滿足崗位需求為終極目標。學生的培養(yǎng)規(guī)格和能力結構是否符合崗位需求，關鍵在于課程體系和課程內(nèi)容是否符合工作崗位對人才規(guī)格、知識結構和職業(yè)技能的要求。因此，課程設置應面向社會需求，以就業(yè)崗位所需要的知識為依托，不斷調(diào)整專業(yè)課程和教學內(nèi)容，隨時淘汰已滯后于社會發(fā)展和不符合崗位需要的專業(yè)課程，增加適應社會發(fā)展的滿足崗位需要的新課程，并注重課程內(nèi)容實用性。此外，還應積極把握市場脈搏，根據(jù)社會需求靈活設置就業(yè)方向課程，給學生充分選擇的空間。

1.我國運動訓練專業(yè)的課程設置改革應以市場為導向，面向新世紀社會對復合型體育專業(yè)人才的需求，突出以人為本，壓縮重復內(nèi)容，整合必修課程如公共必修課類的政治理論課程，使選修課程小型化，重視前沿知識，使各類課程有機結合，發(fā)揮整體育人效應。

2.調(diào)整對知識點的質(zhì)和量的平衡，改善課程內(nèi)容重復、課程門類繁多的現(xiàn)狀，整合例如運動解剖、運動生理、運動醫(yī)學、運動生物化學、運動生物力學這樣知識體系相同，內(nèi)容交叉的課程，突出重點，提煉出必要的知識點。

3.及時調(diào)整必修課和選修課比例，現(xiàn)階段運動訓練專業(yè)學生生源易發(fā)生變化，高中畢業(yè)生比例大大增加，要利用選修課調(diào)和不同生源文化水平的差異以及不同學生對就業(yè)的不同需求，使學生根據(jù)自身情況自主選擇課程門類。

4.改變過去運動訓練專業(yè)與體育教育專業(yè)課程設置趨同現(xiàn)狀，在專業(yè)必修課中開設具有專業(yè)特點的課程，如運動員選材學、運動競賽學、營養(yǎng)學等，有利于提高專業(yè)業(yè)務素質(zhì)，更有利于優(yōu)化專業(yè)知識結構，體現(xiàn)運動訓練專業(yè)特色和優(yōu)勢。

5.增加技術課中實踐內(nèi)容的比例，注重能力的培養(yǎng)。運動訓練專業(yè)的學生競技技術水平較好，學習中不用過多強化技術動作，而應在教學中強化其運動訓練能力、體育教學能力和戰(zhàn)術運用的能力。

6.如圖一，通過對教師、教練員、學生對多元體育文化教育的認同情況的調(diào)查，團隊拓展、民族舞蹈、戶外活動、瑜伽及其它康復訓練的中選頻率比較高?？梢詫⒁恍┍就恋拿褡鍌鹘y(tǒng)體育項目和社會需求較高的體育項目融入到課程設計中來迎合廣大師生的訴求。

圖一教師、教練員、學生希望增設的專業(yè)課程或?qū)ｍ椊y(tǒng)計（%）

7.就業(yè)方向由原來面向各級體校和學校的基礎上擴展到培養(yǎng)俱樂部健身指導和私人教練、陪練、社區(qū)體育指導員等職業(yè)。同時，不同地域不同條件的體育院校要因地制宜地找準自己的方向，例如體育旅游、戶外運動、殘疾人體育、老年體育、社區(qū)體育、農(nóng)民體育、商業(yè)體育等領域。

8.要發(fā)揮自身的科研與訓練的優(yōu)勢，不僅把培養(yǎng)目標的重點放在培養(yǎng)高素質(zhì)的競技運動人才和門類齊全的體育專門人才上，而且還要培養(yǎng)學生具有社會參與、人才競爭等所需的綜合素質(zhì)。

（四）課程模塊的研究

體育職業(yè)教育課程內(nèi)容基本上可以概括分為4個模塊：

1.職業(yè)基礎與能力模塊（必修課）。職業(yè)基礎與能力模塊即公共知識模塊，代表的是所有或多數(shù)專業(yè)均要開設的課程模塊。由于這個模塊在整個課程體系具有導向的作用，因此占總課時的22%-30%。

2.職業(yè)基礎能力模塊（必修課）。這是學生形成完備專業(yè)技術必須掌握的課程模塊，雖然它也屬于理論課程的范疇，但是與普通高校理論課程不同的是突出強度職業(yè)性，即根據(jù)職業(yè)分析的結果根據(jù)職業(yè)崗位的需要選擇理論課程。

3.職業(yè)崗位能力模塊（崗位必修模塊和崗位選修模塊）。與職業(yè)基礎知識模塊不同的是，每個職業(yè)崗位能力模塊都包括崗位必修模塊和崗位選修模塊。在該模塊上，兩個專業(yè)都開設了專業(yè)實習、頂崗實習等共同內(nèi)容，是每個專業(yè)都必須完成的課程，但也根據(jù)不同專業(yè)有所側(cè)重。

4.職業(yè)拓展能力模塊（選修課）。為了調(diào)動學生學習的積極主動性，安排職業(yè)拓展能力模塊，使學生具有一定的選擇并支配的權利。開展此模塊在促進學生掌握職業(yè)基礎理論知識、職業(yè)技能以及就職方面起到了很好的作用，占總課時的12%-14%。

（五）職業(yè)教育課程體系與課程標準的研究

1.確立核心課程。課程體系確立專業(yè)核心課程，核心課程將授予學生最基本、最重要、最精華的知識。

2.加強基礎課程?；舅刭|(zhì)教育體現(xiàn)為文化素質(zhì)教育和專業(yè)基礎素質(zhì)教育兩部分，在課程設置上包括三種類型：培養(yǎng)文化素質(zhì)的課程，培養(yǎng)現(xiàn)代科學基礎素質(zhì)的課程以及培養(yǎng)意志品質(zhì)、人文素質(zhì)的課程?；A課程突破了體育學科的范圍，盡量與同類或相關課程接軌。

3.拓寬選修課程。因材施教是教育的基本規(guī)律，也是我們教學工作的指導原則。我們的基本做法是：突出核心課程，壓縮必修課，拓寬、增加選修課。

4.不斷強化實踐課程。除教學計劃規(guī)定了各門課程都要求加強實踐性教學環(huán)節(jié)，并充分開展第二課堂實踐活動。

總之，體育職業(yè)院校的專業(yè)建設和改革是一項長期艱巨的任務，我們要在堅持有中國特色的社會主義辦學方向的基礎上，與世界先進的體育職業(yè)院校教育模式接軌，在培養(yǎng)復合型體育人才的基礎上，拓寬信息面，重視各個民族對本民族的體育文化的認同感，改革當前以奧運會比賽項目為主的運動訓練專