高校籃球公體課中分組比賽訓(xùn)練法的教學(xué)研究體育教育碩士開題報告本科論文

-1-表二：畢業(yè)論文研究框架擬選研究題目高?；@球公體課中分組比賽訓(xùn)練法的教學(xué)研究一、立論依據(jù)：論文選題的研究目的（背景）和意義。研究目的：籃球在為一項在高校廣泛開展的活動，成為學(xué)生參與最多的運動項目之一，學(xué)校的籃球基礎(chǔ)設(shè)施日益完善，為學(xué)生更好的鍛煉和學(xué)習(xí)提供基本條件。大學(xué)校園內(nèi)的籃球比賽開展較多，但學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識缺乏，體能儲備不能在比賽時發(fā)揮出自己應(yīng)有的技術(shù)水平。學(xué)生在比賽過程中，戰(zhàn)術(shù)意識缺乏，缺乏團隊精神，球隊配合缺乏默契。高?；@球課傳統(tǒng)的教學(xué)核心是技能教學(xué)法，指學(xué)生以學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)和使用基本戰(zhàn)術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)主要是有老師講解示范運動技術(shù)的基本要領(lǐng)，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，規(guī)范自身技術(shù)動作的形式，來掌握技能，傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)始終按照講解-示范-技術(shù)練習(xí)的基本模式。始終把技術(shù)傳授當(dāng)作課程的重點，而學(xué)生的技術(shù)的在比賽中熟練運用卻缺乏檢驗。傳統(tǒng)的教法學(xué)生在公共體育課上僅僅學(xué)到一些簡單的技術(shù)動作，只是為修夠?qū)W分，應(yīng)付最后考試，反而枯燥無味反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生討厭上體育課，并沒有通過教授籃球技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思維習(xí)慣?！胺纸M比賽訓(xùn)練法”主要以學(xué)生積極參與為主導(dǎo)，通過籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)和分組比賽的形式，將學(xué)生隨機分成若干小組，通過分組比賽激發(fā)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，在籃球比賽中學(xué)生學(xué)會合作、分享、團結(jié)的籃球精神，培養(yǎng)頑強拼搏的性格，使學(xué)生不但愉悅身心，還能在比賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，促使他們在課下加強籃球技術(shù)的練習(xí)，為取得更好的比賽成績不斷提高自己的籃球技術(shù)應(yīng)用水平，享受籃球的魅力。意義：公體課的學(xué)生來自非體育專業(yè)，分組比賽訓(xùn)練法在公體課的教學(xué)中，可以改善大學(xué)生的上體育課的不愛運動的情況，更能促進大學(xué)生對籃球的愛好，更深一步了解籃球精神。比賽實施的過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團結(jié)意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，理性對待比賽結(jié)果；在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，達到增強體質(zhì)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富大學(xué)課余生活樂趣；在分組比賽時，體會各司其職的責(zé)任，掌握基本的籃球知識和裁判知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉的習(xí)慣。因此，對高校公體課分組比賽訓(xùn)練法的探索研究，具有重要的現(xiàn)實意義。二、研究述評：擬選題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀（國內(nèi)與國外研究現(xiàn)狀分別表述）1.國外體育教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀美國心理學(xué)家布魯納提出在學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指引在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。布魯納進一步研究提出促進發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生積極思考和探索，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，啟發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，以發(fā)現(xiàn)為誘因，自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，采用靈活多樣的教法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此要鼓勵學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。日本從世紀(jì)五十年代開始在中小學(xué)體育教學(xué)中實踐的集團競爭學(xué)習(xí)法,是由快樂體育的理論發(fā)展而來,快樂體育是指從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。它不僅把運動和情感作為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且視為直接目的。因此，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)快樂體育以研究學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機建立在自身愿望的需求和對社會的責(zé)任感上;把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗作為追求的目標(biāo)之一;以濃厚的興趣、頑強的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個教學(xué)過程充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。二十世紀(jì)七十年代中期，美國學(xué)者威廉格拉塞提出了被廣泛應(yīng)用的“合作教學(xué)法”。其基本模式是以小組為單位，通過同學(xué)之間的相互交流對學(xué)生的認(rèn)識、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感、同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵以小組的團隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)目標(biāo)。2.國內(nèi)體育教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀我國早期的體育課程一直沿用著“注入式”教學(xué)法。五四運動以后,西方教育家倡導(dǎo)的“啟發(fā)式”、“問答式”教學(xué)法思想傳入我國，改革開放以后,國外許多新的教育思想,如程序教學(xué)、“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)、“教學(xué)過程最優(yōu)化”、“暗示教學(xué)法”等等,才逐漸被引入我國。隨著我國的教育工作者們不斷的探索,目前,我國有許多研究者結(jié)合國情提出了多種多樣的體育教學(xué)方法,對我國的體育教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極有益的影響?？v艷芳在《“比賽訓(xùn)練法”在高校籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)運用的實驗教學(xué)》中提出“比賽訓(xùn)練法”在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提下,兼顧了籃球教學(xué)的對抗性、實效性和趣味性,從而使教學(xué)方法和目的達到了統(tǒng)一.“比賽訓(xùn)練法”具有良好的教學(xué)效果,它有助于培養(yǎng)學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識,有助于增強學(xué)生自信心,有助于提高學(xué)生籃球技術(shù)的運用能力和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)變能力.籃球選項課采用“比賽訓(xùn)練法”充分體現(xiàn)了籃球運動本身所特有的娛樂性、集體性、競爭性的特點,用學(xué)生們喜歡的比賽形式作為學(xué)習(xí)籃球技能的切入點,能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于促進學(xué)生長期參與籃球運動,培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的意識周祖旭在《比賽法在普通高校女子籃球選項課中的實驗研究》中提出，高校女子籃球課運用分組比賽法,能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力,在學(xué)生掌握和提高技術(shù)質(zhì)量方面效果明顯。同時,合理運用分組比賽法,能夠充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,進而促進學(xué)生的心理健康。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,在籃球教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動作用,即主體作用,重視學(xué)生的主體地位,從而激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與動機。只有調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使教師、教材、學(xué)生及網(wǎng)絡(luò)等資源達到高度統(tǒng)一。才能進一步實現(xiàn)促進提高學(xué)生的身體素質(zhì)、運動技能、心理能力、運動參與和社會適應(yīng)等教學(xué)目標(biāo)。2.1關(guān)于高校籃球課教學(xué)方法的研究。傳統(tǒng)籃球教學(xué)為讓學(xué)生熟練運動技術(shù)，花費大量時間重復(fù)練習(xí)，教學(xué)情境難以達到輕松活躍的狀態(tài)，所學(xué)技術(shù)不能在運用到娛樂身心的活動當(dāng)中。因此，降低了學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)籃球運動的興趣。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)理論認(rèn)為籃球技術(shù)教學(xué)是雷打不動的操作程序，而這種單向的授受式的教學(xué)法，不利于籃球教學(xué)信息的交流與反饋。一些學(xué)者認(rèn)為，過分強調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，籃球技術(shù)組合的教學(xué)時數(shù)明顯偏少，缺乏籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的實踐檢驗過程，更缺乏智能訓(xùn)練、競爭與合作。學(xué)?；@球教學(xué)一方面可以讓學(xué)生掌握運動技術(shù)，一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的臨場判斷和應(yīng)變能力，深入理解籃球技術(shù)要領(lǐng)，并培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣，提高籃球技術(shù)的運用能力。張連凱在《籃球教學(xué)方法的應(yīng)用研究》文中研究了籃球教學(xué)現(xiàn)存教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，提出學(xué)生可接受的教學(xué)模式，為籃球教學(xué)改革提供了很好的借鑒。曹竟成在《籃球教學(xué)方法的探索》文中指出:學(xué)?；@球教學(xué)效果要比課外籃球教學(xué)要低，并提出了心里教學(xué)法在籃球教學(xué)中的具體策略，為高?；@球教學(xué)改革提供和很好的借鑒意義。2.2關(guān)于高?；@球課教學(xué)改革的研究陳荔妮在《淺談高?；@球教學(xué)改革對策》中指出:當(dāng)前我國高校公共體育課的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題，最后提出了具體的對策和建議。潘前在《新形勢下高?；@球教學(xué)改革的思路》中指出:新形勢下高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問題，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，為籃球教學(xué)改革提供了較好的思路。徐明俊在《“完整教學(xué)法”對籃球課教學(xué)效果的影響》中通過實驗指出，完整教學(xué)法能夠使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)發(fā)展到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效果。認(rèn)為采用誘導(dǎo)練習(xí)、逆向教學(xué)等手段，可以增強教學(xué)信息量，克服傳統(tǒng)教學(xué)“間斷性”的弊端，充分培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生變被動為主動，有效提高籃球運動的基本技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。2.3比賽訓(xùn)練法的研究現(xiàn)狀多位專家學(xué)者在籃球教學(xué)的研究中提到，通過比賽可以激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的競技精神，學(xué)會合作和分享，享受籃球帶來的魅力。同時，也有學(xué)者驗證得出:以比賽形式為核心的籃球教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生籃球基本技能和比賽能力，促伸學(xué)生積極參與體育運動。2.3.1競技體育項目運用比賽訓(xùn)練法的研究李關(guān)通過實驗對普通高校足球公選課實施比賽教學(xué)進行了研究，結(jié)果表明:比賽教學(xué)法課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，集體主義增進。更重要的是能夠有效學(xué)生專業(yè)技能水平，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)授課方式。張奇通過對比賽教學(xué)在高校網(wǎng)球課中應(yīng)用的研究，試圖驗證高校網(wǎng)球課教學(xué)中運用以賽代練的可行性，為提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提供參考，研究結(jié)果顯示比賽教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生上課的積極性，激發(fā)學(xué)生熱情，扎實強化基本功，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和比賽能力，并教會學(xué)生基本網(wǎng)球競賽規(guī)則和裁判法。鄭來發(fā)、李書林的《應(yīng)用競賽性教學(xué)法提高速度滑冰課教學(xué)質(zhì)量的研究》中，設(shè)計并運用競賽性教學(xué)方法，經(jīng)實踐驗證，在速度滑冰課程教學(xué)中，競賽性教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法，能更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握速度滑冰的技術(shù)動作，較快得提高學(xué)生的冰上滑行能力。2.3.2籃球教學(xué)訓(xùn)練中運用比賽法的研究廖菲菲根據(jù)普通高校籃球教學(xué)內(nèi)容和方法與學(xué)生實際需要相脫節(jié)的情況，采用比賽形式為核心組織籃球教學(xué)的方法進行教學(xué)改革實驗研究。實驗結(jié)果表明，比賽教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，比賽法激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足了學(xué)生的實際需求和愿望，培養(yǎng)了自我鍛煉能力，提高了教學(xué)質(zhì)量[m譚文輝將比賽教學(xué)法引入到高職院?；@球課的教學(xué)中，通過與傳統(tǒng)的“呈現(xiàn)一接受”教學(xué)方法進行了對比研究，得出比賽訓(xùn)練法有助于提高學(xué)生合理運用技、戰(zhàn)術(shù)的能力和籃球競賽組織能力及裁判水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球積極性。張江霞在《談?wù)劚荣惤虒W(xué)法在普通高?；@球教學(xué)中的實施》一文中提出高?；@球課教學(xué)運用比賽的具體方法:技術(shù)比賽(運球比賽、傳接球比賽、投籃比賽)，半場比賽(輪流賽、淘汰賽)，全場比賽(計分賽、淘汰賽、梯次賽)。張利超在《淺談籃球課堂的比賽教學(xué)法》中提到，比賽教學(xué)法使學(xué)生在緊張的競賽對抗?fàn)顟B(tài)下，精神高度集中，最大限度地發(fā)揮出自己的水平，從而促進學(xué)生全面提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強的意志品質(zhì)和團結(jié)合作的集體主義精神。國內(nèi)多位學(xué)者提到在“比賽法”在籃球教學(xué)中的探索，并提出通過比賽來激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在比賽中感受到籃球的樂趣，學(xué)生頑強拼搏，知難而進的精神品質(zhì)通過比賽得以培養(yǎng)，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會合作，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，體驗成功的樂趣。眾多學(xué)者在籃球教學(xué)中采用“比賽法”進行的實踐研究，證明了“比賽法”優(yōu)于傳統(tǒng)教法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)動機，有利于籃球的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)水平的提高，滿足學(xué)生的實際需求，極大地調(diào)動學(xué)生的鍛煉積極性，有助于終身體育的習(xí)慣養(yǎng)成。但這些探索研究都是針對體育專業(yè)的學(xué)生，缺乏針對公共體育課中的非體育專業(yè)學(xué)生的研究，因此，對高校公體課分組比賽訓(xùn)練法的探索研究，具有重要的現(xiàn)實意義。三、研究對象與方法研究對象新疆師范大學(xué)公體籃球選項班研究方法1.文獻資料法根據(jù)研究的目的和內(nèi)容的需求，查閱了對中國知網(wǎng)、相關(guān)書籍資料以及互聯(lián)網(wǎng)的檢索中從2005-2016年有關(guān)的三十余篇文獻資料，了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀和著名學(xué)者的研究成果,為研究提供理論依據(jù)和支持。2.問卷調(diào)查法在閱讀大量相關(guān)資料和實際調(diào)研的前提下，根據(jù)研究需要設(shè)計出調(diào)查問卷的內(nèi)容，了解學(xué)生對此教學(xué)方法的教學(xué)體驗，以及對籃球運動的感知和技能掌握情況，通過實驗指標(biāo)統(tǒng)計出結(jié)果，為論文提供科學(xué)的依據(jù)。3.教學(xué)實驗法3.1實驗對象選擇新疆師范大學(xué)公共體育課某籃球選項班為研究對象，隨機抽取兩個班級做為實驗班和對照班。3.2分組教學(xué)實驗（1）實驗班按照新疆師范大學(xué)的教學(xué)大綱，采用分組比賽法進行教學(xué)，對照班按照新疆師范大學(xué)的教學(xué)大綱，采用傳統(tǒng)的技能傳授式體育教學(xué)模式進行教學(xué)。對照班教學(xué)流程：教師宣布教學(xué)內(nèi)容→教師講解示范→組織練習(xí)→學(xué)生練習(xí)教師糾正錯誤→小結(jié)實驗班教學(xué)流程：教師宣布教學(xué)內(nèi)容→教師講解示范→以比賽形式技術(shù)練習(xí)→比賽中講解糾錯→分小組比賽→小結(jié)(2)課程設(shè)計時間為10周實驗要求:兩組學(xué)生學(xué)習(xí)進度一致，由相同老師執(zhí)行；參加實驗的學(xué)生采用單盲法，追求自然真實結(jié)果，嚴(yán)格按照實驗要求，在場地器材，教學(xué)時數(shù)，前后所測項目均保持一致，教學(xué)過程由本人執(zhí)行，制定兩個班不同教學(xué)方案，考核內(nèi)容兩班同時進行，學(xué)生得分由我校專業(yè)老師老師通過對學(xué)生考核所得?；@球基本技術(shù)評定：一分鐘投籃（學(xué)生站在罰球線，教師口令下達時，1分鐘計時開始，由老師統(tǒng)計命中個數(shù)），一分鐘半場運球三步上籃（學(xué)生站在中線，教師口令下達時開始計時，帶球上籃，命中后跑向起點對角轉(zhuǎn)身上籃，要求不能走步，不能丟球，上籃未中，補中為止）；一分鐘投籃評分標(biāo)準(zhǔn)（總25分）個數(shù)10987654321得分2522191613108521一分鐘半場運球三步上籃（總25分）個數(shù)54321得分252015105比賽技術(shù)統(tǒng)計：實驗前后對實驗班和對照班進行籃球?qū)崙?zhàn)測試，對投籃命中率，搶斷次數(shù)，失誤次數(shù)，籃板球數(shù)量，助攻次數(shù)，有記錄臺記錄。3.3數(shù)理統(tǒng)計法根據(jù)教學(xué)前后對學(xué)生的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)進行測試，然后進行數(shù)據(jù)處理，運用相關(guān)分析法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，最終得出實驗所需數(shù)據(jù)。3.4專家訪談法與多位從事籃球教學(xué)的老師，對于籃球相關(guān)的問題進行探討，學(xué)習(xí)他們在籃球教學(xué)中教學(xué)經(jīng)驗，為課題的研究探索，框架結(jié)構(gòu)，提供了寶貴經(jīng)驗和建議。四、研究內(nèi)容：論文研究內(nèi)容、重點、難點、主要觀點及創(chuàng)新之處。研究內(nèi)容：分析1前言1.1選題依據(jù)1.2研究現(xiàn)狀與文獻綜述1.2.1國外體育教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀1.2.2國內(nèi)體育教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀1.2.3現(xiàn)階段普通高校公共體育籃球課教學(xué)方法的現(xiàn)狀1.2.4比賽訓(xùn)練法的研究現(xiàn)狀多位專家學(xué)者在籃球教學(xué)的研究中提到，通過比賽可以激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的競技精神，學(xué)會合作和分享，享受籃球帶來的魅力。同時，也有學(xué)者驗證得出：以比賽形式為核心的籃球教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生籃球基本技能和比賽能力，促使學(xué)生積極參與體育運動。1.3“分組比賽訓(xùn)練法”的概述1.3.1“分組比賽訓(xùn)練法”的提出籃球運動最初來源于游戲，它是以雙方的比賽為形式，逐漸發(fā)展起來的具有廣泛影響力的一項體育運動?；@球運動自誕生以來，之所以始終被廣大青少年乃至中、老年人所癡迷，就是因為它始終保持著游戲與競爭的基本特征。然而，長期以來，我們的籃球教學(xué)卻扭曲了學(xué)校籃球“普及性”與“娛樂性”的本來面目。進行高校籃球教學(xué)改革，應(yīng)擯棄單一的技能教學(xué)目標(biāo)，建立以籃球比賽為主線的教學(xué)環(huán)境。因此，高等院?；@球教學(xué)只有回歸籃球游戲或競賽的本目，才能激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，促進學(xué)生籃球意識的發(fā)展，以及學(xué)生自我鍛能力的提高、鍛煉習(xí)慣的形成，最終有效地提高高校籃球課的教學(xué)效果。創(chuàng)建一種以教學(xué)比賽為主要形式的，讓學(xué)生在籃球課堂中充分享受籃球比賽的快樂，激發(fā)學(xué)生進行籃球運動的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常進行鍛煉的習(xí)慣，才能改變目前籃球課教學(xué)中的弊端。因此，結(jié)合競技體育聯(lián)賽的操作方法，借鑒小集團、合作教學(xué)法等教學(xué)方式，筆者提出了“分組比賽訓(xùn)練法”的設(shè)想，將學(xué)生分成隨機小組，進行組內(nèi)學(xué)習(xí)、組間比賽，通過比賽練習(xí)籃球基本技能，了解比賽規(guī)則，教師通過指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織等工作配合比賽交流。1.3.2“分組比賽訓(xùn)練法”的理論基礎(chǔ)小集團學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生于日本，是指以小組為基本單位，充分利用教學(xué)環(huán)境中的動態(tài)因素，師生互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性與團隊合作的優(yōu)勢，完成團體目標(biāo)的教學(xué)活動。小集團學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)思想主要是利用集團作戰(zhàn)的優(yōu)勢促進個人學(xué)習(xí)成績的提高。小集團中的每個成員必須互幫互助，彼此激勵，團結(jié)合作才能獲得小組的成功，實現(xiàn)小組成員的個人目標(biāo)，就會不離同伴們做出最大的努力。1.3研究目的和意義2研究對象和方法2.1研究對象2.2研究方法2.2.1文獻資料法2.2.2問卷調(diào)查法2.2.3教學(xué)實驗法2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法2.2.5專家訪談法3.結(jié)果分析3.1實驗后實驗班與對照班身體素質(zhì)測試結(jié)果比較分析3.2實驗后實驗班與對照班籃球技術(shù)水平測試結(jié)果比較分析3.3實驗后實驗班與對照班比賽技術(shù)統(tǒng)計與分析3.4實驗后實驗班與對照班體育學(xué)習(xí)興趣水平結(jié)果比較分析3.5實驗效果分析4.結(jié)論與建議五、研究工作計劃：研究階段、時間、工作內(nèi)容等2016.05.102016.05.20確定論文題目。2016.05.212016.06.10收集資料、構(gòu)思內(nèi)容、提交開題報告。2016.06.112017.01.20寫作提綱、展開論文寫作、提交初稿。2017.01.212017.03.13對論文進行修改，提交二稿。2017.03.202017.04.28論文修改完畢，提交正式論文文本。2017.04.292017.05.22按答辯程序進行答辯準(zhǔn)備。2017.05.232017.05.30提交正式畢業(yè)論文完整資料六、查閱文獻資料情況，包括序號、作者、刊物、期號、年份的等。[1]周祖旭.比賽法在普通高校女子籃球選項課中的實驗研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2009,03:60-62.[2]縱艷芳.“比賽訓(xùn)練法”在高?；@球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中運用的實驗研究[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2009,05:97-99.[3]何耀群,王學(xué)良.淺談比賽法的運用在中學(xué)籃球教學(xué)中的作用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版),2009,12:89-90.[4]羅勇,王曉明.“三人制”比賽法在籃球必修課教學(xué)中的實驗研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2001,06:55-57.[5]張連凱.籃球教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2001,04:439-440.[6]潘前,朱俊榮.新形勢下高?；@球教學(xué)改革的思路[J].福建體育科技,2003,02:54-56.[7]孫美,王永強.比賽教學(xué)法在籃球?qū)＿x課中的應(yīng)用研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,03:75-76.[8]曹竟成.體育專業(yè)籃球教學(xué)中“心智技能互動”教法的實驗研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2003,06:114-115.[9]陳荔妮,陳慶熙.淺談高?；@球教學(xué)改革對策[J].寧德師專學(xué)報(自然科學(xué)版),2004,02:145-147.[10]陶瀾,殷海濤,王志平.比賽法在學(xué)校體育教學(xué)中的運用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2004,02:31-32.[11]徐明俊.“完整教學(xué)法”對籃球選項課教學(xué)效果的影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,03:96-98.[12]陳玉麗.比賽法在體育教學(xué)中的運用研究[J].成功(教育),2010,02:126-127.[13]譚文輝.淺析比賽教學(xué)法對籃球班學(xué)習(xí)動機及效果的影響[J].成人教育,2010,07:88-89.[14]李關(guān).比賽教學(xué)法在高校足球公選課運用的調(diào)查研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2010,07:151-152.[15]劉波.比賽法在體育教學(xué)中的運用研究[J].教育教學(xué)論壇,2010,14:185-186.[16]楊