聽(tīng)《松鼠》一課的感受

第第頁(yè)聽(tīng)《松鼠》一課的感受

每次聽(tīng)肖老師的課，都會(huì)被她那自信、從容的教學(xué)風(fēng)格感染著。那天上午，肖老師又一次在名師工作室教學(xué)研討活動(dòng)中，執(zhí)教《松鼠》一課，給我們制造了一個(gè)研討的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，既然是研討課，那我們不僅要發(fā)覺(jué)課的精彩，更要探究課的不足，并提出更好的教學(xué)策略，促進(jìn)共同進(jìn)步。

《松鼠》是人教版五班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，學(xué)習(xí)這樣的課文，不僅要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法，還要加以運(yùn)用?！端墒蟆愤@篇課文是在學(xué)完《鯨》之后的提升，既然是略讀課文，那么就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)文本的秘妙，同時(shí)還要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比兩篇課文，它們?cè)诒磉_(dá)上有什么相同之處，有什么不同之處，最末引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用。

縱觀肖老師的這一堂課，應(yīng)當(dāng)說(shuō)她的教學(xué)目標(biāo)特別明確，也能緊扣中心開(kāi)展教學(xué)，并讓同學(xué)學(xué)以致用，落實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練，教學(xué)效果還是比較明顯。首先，肖老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的松鼠有什么特點(diǎn)，從而引入課文的學(xué)習(xí)。接著，肖老師讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示，自由讀課文。然后，在全面檢查同學(xué)的'預(yù)習(xí)狀況之后，讓同學(xué)再次默讀課文，并思索課文圍繞哪句話(huà)概括了松鼠的特點(diǎn)？并再想一想為什么說(shuō)松鼠是討人喜愛(ài)的一種小動(dòng)物？在教學(xué)中，肖老師主要從三方面讓同學(xué)在品詞析句中感受到松鼠的可愛(ài)，一是外貌的美麗，二是性格的馴良，三是行動(dòng)的乖巧。最末，肖老師讓同學(xué)比較兩篇課文在表達(dá)方式上有什么相同之處和不同之處，從而領(lǐng)悟的寫(xiě)作方法，為課后小練筆埋下伏筆。

但教學(xué)永久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。首先，提問(wèn)題要有針對(duì)性。上課伊始，肖老師讓同學(xué)讀讀閱讀提示，并找出問(wèn)題；接著，讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文。其實(shí)，我們可以在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：想一想，從哪些方面寫(xiě)出它是一種令人喜愛(ài)的小動(dòng)物？并畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的感受。像這樣的教學(xué)更有層次性，這樣的問(wèn)題更有針對(duì)性，更能引導(dǎo)同學(xué)深入感悟文本。其次，讀的形式要多樣。在肖老師的課堂上運(yùn)用最多的是齊讀，句子一出示，肖老師就讓同學(xué)全班齊讀，表面上書(shū)聲朗朗，其實(shí)齊讀的效果是最差的，最不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)同學(xué)朗讀方面存在的問(wèn)題。因此，我們可以引導(dǎo)同學(xué)個(gè)別讀，帶著自己的感受讀，而不是一句簡(jiǎn)約的“讀出可愛(ài)”，“帶著贊美的語(yǔ)氣讀句子”等。第三，品詞析句要到位。《松鼠》這篇課文語(yǔ)言豐富，用擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，如“它們是非常警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從大樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！边@一句話(huà)，能讓我們感受到松鼠的機(jī)警和輕快。而肖老師在教學(xué)中只是同學(xué)說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到什么，而同學(xué)的回答只是機(jī)警，肖老師就此帶過(guò)，沒(méi)有深入探究。其實(shí)，還可以再繼續(xù)追問(wèn)：“從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到它的機(jī)警，用‘只要……就’說(shuō)一句話(huà)，讓語(yǔ)用落實(shí)得更到位。第四，感悟?qū)懛ㄒ_?！端墒蟆愤@篇說(shuō)明文，采納擬人和比方的方法寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)，而《鯨》這篇課文那么采納列數(shù)字、舉例子等