文化人類學(xué)視角下的小學(xué)德育探討

文化人類學(xué)視角下的小學(xué)德育探討從文化人類學(xué)的視角探討小學(xué)德育，可以讓我們更深刻地了解人類文化在塑造兒童品德方面所發(fā)揮的作用。在文化人類學(xué)的角度看待德育，我們應(yīng)該從兒童所處的文化環(huán)境、文化傳承、文化認(rèn)同等多個方面出發(fā)，對小學(xué)德育進行探討。

一、兒童所處的文化環(huán)境對德育的影響

兒童所處的家庭環(huán)境，教育環(huán)境以及社會環(huán)境都可能影響著其道德品質(zhì)的養(yǎng)成。文化人類學(xué)認(rèn)為，人類的文化是一種傳統(tǒng)的、被社會傳承的知識、信仰、價值觀和行為模式等的總和。在中國文化中，愛國、尊老、守紀(jì)律、誠實守信等，都是傳統(tǒng)的道德觀念，并通過家庭、學(xué)校和社會等多方面渠道傳遞給兒童。

家庭是兒童人格形成的關(guān)鍵期，家庭環(huán)境對兒童的德育有著決定性的影響。對于小學(xué)德育來說，家庭應(yīng)該是最基本的德育場所。家長是孩子的第一任教師，父母應(yīng)該注重從小培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感、尊重他人和關(guān)心別人等道德觀。例如，從小多關(guān)注孩子的情感需求，鼓勵他們與他人交往，促進孩子的人際交往能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)孩子的同情心和責(zé)任感。

教育環(huán)境也對小學(xué)德育的形成有很大的影響。教育機構(gòu)系統(tǒng)的德育教育，“以德育人”已成為中國教育的一種傳統(tǒng)。學(xué)校德育可以培養(yǎng)學(xué)生的誠實守信、尊重他人、愛國愛民等品質(zhì)。學(xué)校通過設(shè)置課程、展開教育活動等方式來進行德育教育，但需要注意的是，德育教育不能只依靠課程安排，需要實際活動和教學(xué)實踐相結(jié)合，從而提高教育重點的針對性和實踐性。

二、文化傳承對德育的影響

文化傳承是文化的基本特性之一，而傳承方式?jīng)Q定文化價值觀在人們的心靈深處的駐留程度。傳統(tǒng)的文化觀念在德育方面的傳承，是小學(xué)德育教育不可缺少的方面。在今天的社會中，文化傳承往往以多方面的形式呈現(xiàn)，包括書籍、新媒體、語言等等。針對小學(xué)德育，文化傳承可以通過優(yōu)秀的文學(xué)作品、電影、戲劇等方式進行。

例如，講述感人故事的故事會、講述習(xí)俗傳承的文化沙龍等，都能夠把小學(xué)生代入傳統(tǒng)文化的內(nèi)心，將傳統(tǒng)精神和現(xiàn)實學(xué)習(xí)融合起來，幫助孩子在游戲和傳統(tǒng)文化中找到德育和愛情的堅定信仰。

三、文化認(rèn)同對德育的影響

在文化人類學(xué)中，文化認(rèn)同是指人們對自身文化的認(rèn)同和歸屬感。文化認(rèn)同對于德育的形成和養(yǎng)成有很大的影響。文化認(rèn)同可以使人們增強愛國愛民的思想，進而形成一種堅定的理想信念，并體現(xiàn)出對社會公德心的重視。對于兒童而言，如果他們在家庭、學(xué)校、社會中都能夠充分接受中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀，就可以筑起愛國、守紀(jì)律、助人為樂、誠信等等道德觀的堅實認(rèn)同基礎(chǔ)。文化認(rèn)同中的道德認(rèn)同，可以給兒童以正確的人生導(dǎo)向和自我定位。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)德育中，文化人類學(xué)的角度有著廣泛的應(yīng)用，從這個角度出發(fā)，不僅可以更好地理解兒童品德的形成和養(yǎng)成，也可以更好地理解文化的價值和作用，進而為小學(xué)德育的構(gòu)建提供參考與借鑒。

總之，文化人類學(xué)視角下的小學(xué)德育探討充滿魅力，兒童與文化之間的相互依存與促進相互作用是德