當(dāng)代校園景區(qū)景觀設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告

當(dāng)代校內(nèi)景區(qū)景觀設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告1題目來(lái)源該課題來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐。2探討的目的和意義校內(nèi)景觀是一個(gè)功能困難的綜合體。它不僅要為學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)活動(dòng)供應(yīng)良好的物質(zhì)條件,更重要的是為塑造學(xué)生的素養(yǎng)供應(yīng)肯定的場(chǎng)所背景。而校內(nèi)景觀規(guī)劃是設(shè)計(jì)高校整體形象的關(guān)鍵,對(duì)于學(xué)生德智體全面發(fā)展,樹(shù)立教化品牌,提高教化質(zhì)量,增加校內(nèi)的凝合力和向心力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.1為師生供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境包括功能、設(shè)施、生態(tài)和場(chǎng)所諸要素。在景觀化校內(nèi)中對(duì)這些要素賜予合理支配與組織,會(huì)使環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。因此,校內(nèi)景觀對(duì)于改善學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生素養(yǎng),陶冶情操有重要作用。通過(guò)環(huán)境的景觀化處理使校內(nèi)在滿意感官愉悅的同時(shí),可為校內(nèi)師生供應(yīng)消遣、溝通、休閑的場(chǎng)所,達(dá)到削減壓力、疏松心理的作用。2.2體現(xiàn)校內(nèi)文化與文脈校內(nèi)文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過(guò)程中所創(chuàng)建的物質(zhì)財(cái)寶和精神財(cái)寶的總和。校內(nèi)景觀從校內(nèi)的自然環(huán)境和歷史動(dòng)身,繼承并改善校內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)校內(nèi)特色的形成有肯定作用,在肯定程度上呈現(xiàn)了校內(nèi)文化。因此,校內(nèi)景觀對(duì)于反映與烘托校內(nèi)文化有重要作用。校內(nèi)景觀強(qiáng)調(diào)文脈,它是環(huán)境藝術(shù)追求的目標(biāo)之一。2.3體現(xiàn)校內(nèi)形象俗話說(shuō)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，這是形容人的，憑聲音就可以推斷人，高校校內(nèi)也是一樣，憑校內(nèi)環(huán)境就可以推斷這個(gè)校內(nèi)的價(jià)值體系和人文精神。所以校內(nèi)景觀是影響高校校內(nèi)品質(zhì)的重要因素，而景觀是高校人文精神最好的傳達(dá)者。同時(shí)，好的校內(nèi)環(huán)境形象也帶來(lái)了旅游產(chǎn)業(yè)。如今的北京高校、清華高校等都在接待來(lái)自全國(guó)的游客，旅游經(jīng)濟(jì)是大事?？梢?jiàn)，校內(nèi)環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)日趨重要，須要與時(shí)俱進(jìn)。3閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱(chēng)[1]胡慶春.21世紀(jì)高校校內(nèi)環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].山西建筑，2007，33（16）.[2]何韶瑤.高校校內(nèi)：整體化開(kāi)放空間景觀環(huán)境構(gòu)建——以加拿大里賈納高校校內(nèi)規(guī)劃為例[J].中外建筑，2004（02）.[3]夏宇,張慧.高校校內(nèi)的植物景觀設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（17）.[4]范利飛.高校校內(nèi)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨向探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012，40(17):9380－9382，9447.[5]姚鯤，余敏.高校校內(nèi)景觀中的休憩空間探討[J].江西科學(xué)，2010，28（5）.[6]肖冰，孫冰.高校校內(nèi)綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35(20):6029-6031.[7]秦柯,李利.當(dāng)代高校校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].商業(yè)設(shè)計(jì)，2008（10）.[8]劉銳.當(dāng)代高校校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)[J].文藝生活，2011（11).[9]安勇.高校校內(nèi)景觀設(shè)計(jì)之我見(jiàn)[J].文山師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,18(3).[10]余菲菲,李桂媛.基于場(chǎng)所精神的高校校內(nèi)景觀空間探討[J].系列專(zhuān)版，2010，26（12）.[11]楊雪，葛佩琳，段淵古.基于地域特色的高校校內(nèi)景觀營(yíng)造探討——以西北農(nóng)林科技高校南校區(qū)中心廣場(chǎng)為例[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012,51（6）.[12]趙麗芳，劉斯榮.論高校校內(nèi)景觀的人文精神體驗(yàn)[J].科學(xué)時(shí)代，2011（11）.[13]賈德華,王萬(wàn)喜.論以人為本的高校校內(nèi)景觀設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)江高校學(xué)報(bào)(自科版),2006,1(3).[14]周妍.淺論高校校內(nèi)景觀規(guī)劃[J].工程與建設(shè)，2009，3（4）.[15]張斌.淺論高校校內(nèi)景觀設(shè)計(jì)的基本原則[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(1).[16]馬婧,蘇劍鳴.淺析現(xiàn)代校內(nèi)景觀設(shè)計(jì)方法[J].工程與建設(shè),2009,23(6).[17]李林.我國(guó)高校校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007,35(4):1027-1028.[18]陸海英，劉春江，車(chē)生泉.現(xiàn)代高校校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)探討[J].科技通報(bào)，2007,23（5）.[19]張?jiān)?，彭旭路，樊?guó)盛.云南省交通高級(jí)技工學(xué)校中心綠地芳園景觀設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代園林，2010（10）.[20]陳尚玲，陳科東，徐敏.校內(nèi)景觀與文化共融——桂林旅專(zhuān)新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思[J].中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010,26(23):244-248.[21]揚(yáng)·蓋爾．交往與空間[M]．何人可，譯．北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社．2002.[22]克萊爾·庫(kù)帕·馬庫(kù)斯.人性場(chǎng)所[M].俞孔堅(jiān)等,譯.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2001:165-166.[23]FORMANRTT,GODRONM.Landscapeecology[M].NewYork:JohnWiley&SonsInc,2000.[24]KEVINLTheimageofthecity[M]．Cambridge,MITPress．2005.[25]BAWAKS,PEETYDR,BEACHJ.Reproductivebiologyoftropicallowlandrainforesttrees.I.Sexualsystemsandincompatibilitymechanics[J].AmerJBo,t1985,72:331-345.[26]PUTZFE,MOONEYHA.Thebiologyofvines[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1991.4國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)與探討的主攻方向4.1國(guó)內(nèi)外探討現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)20世紀(jì)以來(lái)，國(guó)外應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體綜合式發(fā)展趨勢(shì)的要求，整體型、綜合型的空間布局代替了傳統(tǒng)上依功能專(zhuān)業(yè)分散布局的校內(nèi)空間形態(tài)，從而形成了新的聚合式的校內(nèi)空間環(huán)境。這其中，又以兩種主要的聚合形式為主：按學(xué)科綜合聚集和按功能綜合聚集。前者突破了傳統(tǒng)分散式的校內(nèi)空間格局，把多個(gè)系科集合在一起，如加拿大多倫多高校史卡博柔學(xué)院、美國(guó)的斯托克頓高校。按功能綜合聚集的校內(nèi)空間形態(tài)，把全校各學(xué)科共有的各職能部門(mén)如教學(xué)、行政、信息溝通、后勤設(shè)施等加以集中布置。這種組合方式便于運(yùn)行管理，運(yùn)用效率高?，F(xiàn)代大多校內(nèi)，尤其是規(guī)模不大的校內(nèi)空間，基本采納這種形態(tài)模式。如瑞十的蘇黎世高校、日本的中心高校多摩學(xué)院、英國(guó)的巴什高校等。20世紀(jì)70年頭末,我國(guó)高校校內(nèi)建設(shè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。由于受?chē)?guó)外高校發(fā)展和新建筑思潮的影響,特殊是受現(xiàn)代教化觀念和教學(xué)方法、新建筑理論和思潮的沖擊,我國(guó)建筑師們起先探究適合我國(guó)國(guó)情、富于民族文化特征的高校校內(nèi)。高校校內(nèi)建設(shè)逐步向系統(tǒng)化、舒適化、智能化轉(zhuǎn)變。這一時(shí)期高校校內(nèi)規(guī)劃具有3個(gè)特點(diǎn)：1.打破了過(guò)去單一的對(duì)稱(chēng)式布局方式。如:深圳高校的規(guī)劃采納不受軸線制約的自由格局形式,親切宜人的建筑造型與豐富多變的人文景觀體現(xiàn)了現(xiàn)代高校的社會(huì)感和時(shí)代感。2.以我國(guó)傳統(tǒng)院落為基礎(chǔ),富于中國(guó)庭院景觀情趣并適應(yīng)現(xiàn)代化要求的校內(nèi)整體規(guī)劃布局。如:中國(guó)礦業(yè)高校校內(nèi)的總體規(guī)劃在傳統(tǒng)中軸線對(duì)稱(chēng)格局和有前區(qū)廣場(chǎng)的教學(xué)樓主樓模式基礎(chǔ)上,創(chuàng)建了體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)整體美的空間環(huán)境。3.分散型總體布置格局向整體綜合型發(fā)展。很多新型校內(nèi)注意合理用地,盡量削減建筑占地面積,增加交往、綠化及預(yù)留空間。更加關(guān)注“以人為本”的原則“以人為本”是校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的根本原則。當(dāng)代的高校校內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)在以傳統(tǒng)功能分區(qū)的基礎(chǔ)上，增加了更多的開(kāi)放空間，供運(yùn)用者休閑消遣，豐富校內(nèi)中的工作、學(xué)習(xí)和生活的須要，促進(jìn)人與人之間相互溝通。為保證師生出行的平安與便利，避開(kāi)人車(chē)混雜，交通組織多用人車(chē)分流式的道路系統(tǒng)。無(wú)障礙設(shè)計(jì)成為當(dāng)代高校校內(nèi)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)注的熱點(diǎn)。更加關(guān)注多功能綜合利用在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，除了教學(xué)科研、行政管理和生活服務(wù)等部格外，有些學(xué)校還在興建了一些與社會(huì)接軌的小型工廠和探討所等，做到理論與實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合。規(guī)劃布局的集約化和集中化當(dāng)代高校建設(shè)面臨信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，科技日新月異，學(xué)科之間的相互交叉、融合和滲透是當(dāng)今科學(xué)探討的大趨勢(shì)，學(xué)科內(nèi)容更迭頻繁增進(jìn)不同學(xué)科師生之間的溝通與合作，各種教學(xué)資源得到更加合理的運(yùn)用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)館系來(lái)往少，溝通不便利的不足，使得各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)設(shè)施相互運(yùn)用，削減資源奢侈。如語(yǔ)音教室、印刷中心、試驗(yàn)室等，過(guò)去“系館”的概念漸漸被“學(xué)群”所取代。4.1.4更加關(guān)注校內(nèi)人文氣息的營(yíng)造高校是繼承與傳播文化，培育人才的場(chǎng)所，校內(nèi)環(huán)境無(wú)疑在塑造學(xué)生特性和品行上起著潛移默化的作用。所以，高校校內(nèi)景觀規(guī)劃要關(guān)注人文環(huán)境的塑造，使校內(nèi)環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)人的關(guān)懷，營(yíng)造成運(yùn)用者的精神家園。高校校內(nèi)的場(chǎng)所精神是校同生活和校內(nèi)空間環(huán)境之間不斷互動(dòng)的過(guò)程中形成的。4.1.5更加關(guān)注智能化高校是傳授學(xué)問(wèn)和創(chuàng)建學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，在校內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)科研和行政管理中，應(yīng)采納先進(jìn)的技術(shù)手段。智能化主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教化、辦公自動(dòng)化、建筑設(shè)施的自動(dòng)化、通訊自動(dòng)化。如教學(xué)上普遍采納電腦、多媒等先進(jìn)的技術(shù)，圖書(shū)資料部門(mén)廣泛運(yùn)用自動(dòng)檢索系統(tǒng)，建筑的自動(dòng)報(bào)警消防、自動(dòng)限制電梯和扶梯、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電子郵件、校內(nèi)一卡通等。4.2探討的主攻方向更加開(kāi)放的校內(nèi)景觀校內(nèi)作為城市的一個(gè)單元，必需考慮以開(kāi)放的姿態(tài)與城市大環(huán)境共融共生，這是實(shí)現(xiàn)高校資源優(yōu)化配置，提高其運(yùn)用率的重要手段。因此節(jié)約型校內(nèi)的校內(nèi)規(guī)劃，必需基于對(duì)所在城市和區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃深化調(diào)研、理解的基礎(chǔ)之上，主動(dòng)拓展高校校內(nèi)對(duì)城市生活的影響和輻射，使得高校和城市之間產(chǎn)生雙向互動(dòng)作用。校內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展這其中既包括校內(nèi)空間環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，更包括對(duì)校內(nèi)文脈的繼承和持續(xù)。在校內(nèi)空間規(guī)劃上，宜采納多層、高密度為主的規(guī)劃方案。因?qū)W校上下課時(shí)間集中，在短時(shí)間內(nèi)用電梯疏散大量人群，既不便利，也不經(jīng)濟(jì)；而高密度規(guī)劃原則不僅有利于節(jié)約土地，而且也與當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)化、聚合化的規(guī)劃趨勢(shì)相吻合；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)空地的綠化，還可改善校內(nèi)生態(tài)環(huán)境，為今后發(fā)展留有余地。而在對(duì)校內(nèi)文脈的繼承方面，最經(jīng)濟(jì)、有效的方法就是對(duì)校內(nèi)既有舊建筑的更新、改造、再利用。生態(tài)校內(nèi)建設(shè)高校校內(nèi)作為世俗社會(huì)的綠洲,其綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)在環(huán)境綠化與美化的同時(shí),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自然愛(ài)護(hù)和生態(tài)平衡的自然法則,在生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上,潛移默化地塑造人的品質(zhì)和趣味,使得人的行為和思想可以良性發(fā)展。高校校內(nèi)的綠地景觀建設(shè)要依托自身的環(huán)境條件,充分利用原有的地形、地勢(shì)、水系、植被,奇妙構(gòu)思,細(xì)心設(shè)計(jì),營(yíng)造出別具特色的校內(nèi)自然環(huán)境景觀,達(dá)到與自然的和諧與交融。5主要探討內(nèi)容，需重點(diǎn)探討的關(guān)鍵問(wèn)題及解決思路5.1主要探討內(nèi)容基本概況荊州市高級(jí)技工學(xué)校座落在國(guó)家歷史文化名城——荊州古城。學(xué)校占地面積170多畝，有在校生2228人，教職工240人，其中高級(jí)職稱(chēng)51人，中級(jí)職稱(chēng)94人。學(xué)?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)車(chē)工、數(shù)控車(chē)床、機(jī)電、電子電工、模具鉗工、焊工、園林綠化、機(jī)算機(jī)與財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)與文秘、汽車(chē)駕駛等10多個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校周邊環(huán)境：荊州市高級(jí)技工學(xué)校位于207國(guó)道和楚源路的交匯處，四周為一般的居民住戶。學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)狀分析：建筑設(shè)施較為完善，有教學(xué)樓，實(shí)習(xí)樓，食堂，學(xué)生宿舍，技師培訓(xùn)宿舍，圖書(shū)館，培訓(xùn)樓等。技工學(xué)校特色：是培育技術(shù)技能型人才的主要基地，此類(lèi)學(xué)校實(shí)行教學(xué)實(shí)習(xí)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手實(shí)力和就業(yè)為主要目標(biāo)。5.2重點(diǎn)探討問(wèn)題以人為本景觀設(shè)計(jì)中的以人為本,不僅要考慮人類(lèi)的基本需求,更要充分度量人的生理、心理和精神行為,要塑造敬重人、理解人、關(guān)切人的“人本”空間。校內(nèi)綠地景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)以此為動(dòng)身點(diǎn),考慮學(xué)校師生的心理特點(diǎn)和須要,在空間的創(chuàng)建上盡可能將這些抽象而迫切的心理須要,借助軟化景觀的物質(zhì)形態(tài)得以物化,賜予滿意。如空間創(chuàng)建上滿意學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、休息、運(yùn)動(dòng)等多種要求,兼顧殘疾師生的共享；交通處理上,在保障校內(nèi)交通平安、便利和暢通的同時(shí),把單純交通功能的出行空間擴(kuò)展為多層次的交往空間。通過(guò)分析和探討,以相宜的尺度,科學(xué)的布局,營(yíng)造出好用、美觀、主動(dòng)、向上、同等的人性化綠色校內(nèi)空間。注意校內(nèi)特色校內(nèi)雖然有著人類(lèi)文明的共同價(jià)值觀,但是它們又深深根植于各自所特有的社會(huì)、歷史和文化土壤中,在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程形成了各具特色的傳統(tǒng)和風(fēng)格。因此,校內(nèi)綠地規(guī)劃應(yīng)依據(jù)校內(nèi)自身的地域特征、自然和人文資源,綜合學(xué)校的性質(zhì)、辦學(xué)宗旨等在綠化中彰顯自己的風(fēng)格與特色，還可運(yùn)用具有特定文化內(nèi)涵的綠地構(gòu)圖形式、小品、空間等來(lái)體現(xiàn)特性。營(yíng)造師生實(shí)習(xí)實(shí)踐以及交往的良好空間學(xué)生們?cè)谛?nèi)內(nèi)學(xué)習(xí)、生活，他們能夠清晰地感知學(xué)校景觀的各種信息，通過(guò)體驗(yàn)，得以解讀校內(nèi)不幸中蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)、溝通，接觸到的是微觀的社會(huì)和困難的生活。當(dāng)代的環(huán)境設(shè)計(jì)更主見(jiàn)不定型、放開(kāi)式的設(shè)計(jì)方式，空間的運(yùn)用更敏捷，打破了僵硬的封閉型的空間構(gòu)造，讓不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以有相互溝通的機(jī)會(huì)。校內(nèi)景觀不僅可居，而且可游可賞，交往空間的創(chuàng)建可以促進(jìn)完備的情感生活和劇烈的認(rèn)同感。5.3解決思路5.3.1形成多層次的景觀系統(tǒng)從空間結(jié)構(gòu)入手，在校內(nèi)中心區(qū)域形成第一層次景觀，由各個(gè)組團(tuán)圈合而成其次層次景觀，各建筑物內(nèi)部庭院形成第三層次景觀景觀，構(gòu)成有序而清晰的園林系統(tǒng)。5.3.2注意生態(tài)效果校內(nèi)規(guī)劃應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略為本，以自然生態(tài)為優(yōu)先原則強(qiáng)調(diào)營(yíng)造綠色校內(nèi)，注意能源的節(jié)約和資源的再利用，削減和避開(kāi)污染物的排放等方面的問(wèn)題。應(yīng)依托自身的環(huán)境條件,充分利用原有的地形、地勢(shì)、水系、植被,奇妙構(gòu)思,細(xì)心設(shè)計(jì),營(yíng)造出別具特色的校內(nèi)自然環(huán)境景觀,達(dá)到與自然的和諧與交融。5.3.3反映地域特色，體現(xiàn)校內(nèi)特性在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)校內(nèi)的地域性特點(diǎn)這個(gè)設(shè)計(jì)要素，通過(guò)對(duì)校內(nèi)所具有的地域自然條件和地域文化等加以分析，使校內(nèi)的景觀具有特性，給來(lái)訪者留下深刻的印象，使本校的師生獲得歸屬感。在考慮校內(nèi)景觀欣賞性的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕瘋鹘y(tǒng)、學(xué)校歷史、辦學(xué)特色等因素，將這些因素融合到校內(nèi)的景觀建設(shè)中去，創(chuàng)建具有欣賞性和精神感受雙重作用的校內(nèi)景觀，提升學(xué)校