第四章知識(shí)的表征

第四章知識(shí)的表征第1頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)知識(shí)及知識(shí)的表征一、認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)觀知識(shí)是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息加工過程。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的觀點(diǎn)，通過信息加工，人們獲得兩類知識(shí)，即陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。第2頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括各種事實(shí)、概念、原則和理論等。程序性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，包括如何從事并完成各種活動(dòng)的技能。第3頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三陳述性知識(shí)：△知道獨(dú)立宣言是什么△知道各國及其首都的名稱△知道計(jì)算面積的公式△知道圓是什么△知道誰寫了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》△知道蜘蛛的種和屬△知道畢達(dá)哥拉斯定理第4頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三程序性知識(shí)：△知道怎樣使用一個(gè)計(jì)算機(jī)程序△知道怎樣完成一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算△知道怎樣玩籃球△知道怎樣寫作△知道怎樣學(xué)習(xí)△知道怎樣在圖書館查找信息△知道怎樣完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟△知道怎樣解剖一個(gè)動(dòng)物第5頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別：1.絕大多數(shù)的陳述性知識(shí)是可以言傳的，而很多程序性知識(shí)則不能言傳。2.陳述性知識(shí)可以通過回憶、再認(rèn)、應(yīng)用以及其他知識(shí)的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)，而程序性知識(shí)要通過完成各種操作步驟來表現(xiàn)。3.陳述性知識(shí)可以通過聽講座、讀書本、看電視等方式獲得，而程序性知識(shí)必須通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能獲得。第6頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的聯(lián)系：許多活動(dòng)的完成既需要陳述性知識(shí)，又需要程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)的獲得與程序性知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)過程中的兩個(gè)連續(xù)的階段。第7頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

陳述性知識(shí)（狹義的知識(shí)）廣義的知識(shí)動(dòng)作技能程序性知識(shí)智力技能（技能）知識(shí)技能認(rèn)知策略第8頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三二、知識(shí)的表征所謂知識(shí)的表征是指知識(shí)或信息在人腦中記載和貯存的方式。(一)陳述性知識(shí)的表征——命題和命題網(wǎng)絡(luò)(二)程序性知識(shí)的表征——產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)第9頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

(一)陳述性知識(shí)的表征——命題和命題網(wǎng)絡(luò)命題是知識(shí)或信息的最小單元。每個(gè)命題都由論題和關(guān)系兩個(gè)成分構(gòu)成。論題是一個(gè)命題中的主體或客體（對(duì)象），多為名詞或代詞，關(guān)系是一個(gè)命題中各個(gè)論題之間的聯(lián)系或?qū)φ擃}的限定，多為動(dòng)詞、形容詞和副詞。命題網(wǎng)絡(luò)是由命題之間相互聯(lián)系而形成的。命題之間由于有相同的論題而相互聯(lián)系起來，就形成了命題網(wǎng)絡(luò)。第10頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三“同學(xué)們正在熱烈地討論數(shù)學(xué)問題”至少包含了三個(gè)基本命題：“同學(xué)們正在討論問題”，“討論是熱烈的”，“問題是數(shù)學(xué)方面的”。以“同學(xué)們正在熱烈地討論數(shù)學(xué)問題”為例，可用下圖中的A、B、C三個(gè)網(wǎng)絡(luò)分別表示上述三個(gè)命題，以D表示三個(gè)命題的結(jié)合。第11頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三第12頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

(二)程序性知識(shí)的表征——產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)人腦能進(jìn)行計(jì)算和解決問題，是由于人經(jīng)過學(xué)習(xí)，在其頭腦中貯存了一系列以“如果—那么”形式表征的規(guī)則，這種規(guī)則被叫做產(chǎn)生式。產(chǎn)生式是條件與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)，即在某一條件下會(huì)產(chǎn)生某一動(dòng)作的規(guī)則，它由條件項(xiàng)“如果”和動(dòng)作項(xiàng)“那么”構(gòu)成。人們?cè)谶\(yùn)用程序性知識(shí)完成各種活動(dòng)時(shí)，總是根據(jù)當(dāng)前的條件的不同，而采取與之相適應(yīng)的行動(dòng)或動(dòng)作。第13頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三產(chǎn)生式系統(tǒng)是多個(gè)產(chǎn)生式的聯(lián)結(jié)。當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的動(dòng)作成為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件時(shí)，產(chǎn)生式之間便相互聯(lián)系起來，構(gòu)成產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)表征了復(fù)雜的技能的完成過程。第14頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

(二)有關(guān)的認(rèn)知加工過程：注意和知覺1．注意注意是對(duì)刺激的有意識(shí)關(guān)注，是將心理活動(dòng)指向并集中到某些刺激。對(duì)感覺記憶中的信息的加工是從注意開始的。2.選擇性知覺選擇性知覺是使受到注意的部分信息獲得意義的過程。第15頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三二、工作記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程（一）工作記憶工作記憶是第二個(gè)信息貯存庫，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地思考著、使用著或工作著的信息。工作記憶有以下三個(gè)特點(diǎn)：1.保持時(shí)間短。2.容量有限。5-9個(gè)獨(dú)立的信息單位3.信息處于激活狀態(tài)。增加工作記憶容量的途徑——組塊和自動(dòng)化

第16頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三霜是床明上光疑地前月床前明月光，疑是地上霜。第17頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三（二）有關(guān)的認(rèn)知加工過程：復(fù)述和組織1.復(fù)述復(fù)述是指在工作記憶中重現(xiàn)信息。復(fù)述有兩種類型即維持性復(fù)述和精制性復(fù)述。維持性復(fù)述是指一遍一遍地、原封不動(dòng)地重復(fù)要記憶的信息。精制性復(fù)述是指將要記憶的信息與已貯存在長時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過程。

第18頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三3861125236538“三八”婦女節(jié)61“六一”兒童節(jié)1212個(gè)月5252周365365天第19頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三2.組織所謂組織是指對(duì)要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過程。精制性復(fù)述有助于建立新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，但卻沒有建立新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。組織則是建立新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)合成一個(gè)整體。

第20頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三三、長時(shí)記憶及有關(guān)的認(rèn)知加工過程（一）長時(shí)記憶長時(shí)記憶是一個(gè)長期的信息貯存庫。來自工作記憶的信息，經(jīng)過復(fù)述、精制和組織后，都進(jìn)入到長時(shí)記憶中貯存。長時(shí)記憶的特點(diǎn)：1.保持時(shí)間長。2.容量巨大。3.未激活狀態(tài)。第21頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三（二）長時(shí)記憶的提取所謂提取是指積極地從長時(shí)記憶中檢索信息，將信息激活并轉(zhuǎn)換到工作記憶中使用的過程。提取過程乃是通過激活和激活的擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)的。提取線索以問題的形式首先進(jìn)入工作記憶，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的命題表征，該命題被激活以后，通過激活的擴(kuò)展，使貯存在長時(shí)記憶的命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題得以激活。第22頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。第23頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三四、遺忘和復(fù)習(xí)（一）遺忘1.遺忘及其原因遺忘是指記憶信息的消失或不能提取。遺忘是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。第24頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三干擾說——遺忘是由于干擾造成的。干擾是指在學(xué)習(xí)之前或之后學(xué)習(xí)的別的東西分散了對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的注意力從而造成了信息喪失。干擾有兩種，一種叫前攝抑制，是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。另一種是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的干擾，叫倒攝抑制。在學(xué)習(xí)和回憶系列材料時(shí)，中間部分遺忘最多，稱為系列位置效應(yīng)。第25頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三提取失敗說在試圖提取信息時(shí)，人們常常意識(shí)到他們?cè)陂L時(shí)記憶中貯存了一些東西，但是他們無法準(zhǔn)確地說出這些東西到底是什么。研究者把這種現(xiàn)象稱之為“舌尖現(xiàn)象”。出現(xiàn)這種情況的原因是貯存時(shí)沒有做適當(dāng)?shù)募庸せ蛘哒也坏竭m當(dāng)?shù)幕貞浘€索。第26頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三2.遺忘的進(jìn)程及其影響因素

第27頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三遺忘的基本規(guī)律遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。第28頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三影響遺忘進(jìn)程的因素（1）時(shí)間因素（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)材料的數(shù)量。（4）學(xué)習(xí)程度。對(duì)所學(xué)習(xí)的材料達(dá)到恰能背誦之后，還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱之為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：150%的過度學(xué)習(xí)是最適宜的。（5）加工程度。第29頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三第30頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三（二）復(fù)習(xí)有效地組織復(fù)習(xí)的條件與方法1.及時(shí)復(fù)習(xí)2.分散復(fù)習(xí)（先密后疏、先多后少）3.閱讀和嘗試回憶相結(jié)合4.部分與整體相結(jié)合（部分法、整體法、綜合法）5.運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶第31頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三五、元認(rèn)知元認(rèn)知，即個(gè)體擁有的關(guān)于認(rèn)知過程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過程的控制。元認(rèn)知知識(shí)貯存在個(gè)體的長時(shí)記憶中，包括認(rèn)知主體、認(rèn)知任務(wù)和認(rèn)知策略等方面的知識(shí)，具有比較穩(wěn)定的特點(diǎn)。個(gè)體運(yùn)用已有的元認(rèn)知知識(shí)對(duì)信息加工過程中的各種認(rèn)知加工活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。

第32頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三學(xué)習(xí)過程中的元認(rèn)知活動(dòng)分為四