桂林山水教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教案模板2《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。六年級(jí)學(xué)生已具有自主學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言積累較為廣泛，能夠把握課文的主要內(nèi)容，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，對(duì)于寫作方法也能自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。波過(guò)程與方法：通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫具體的。通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及規(guī)律，理解是如何運(yùn)用語(yǔ)言文點(diǎn)及解字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。三、制作的課件這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,通過(guò)看圖、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，體會(huì)表達(dá)的熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的情感，達(dá)到入情入境的境界，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。彎轉(zhuǎn)，巖洞幽喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。采用多1.種形式的邊通過(guò)查字典或詞典弄懂朗讀，對(duì)生字、詞語(yǔ)的讀音、意思，課文作整對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系體的感上下文理解或者請(qǐng)教同知，奠定情感基調(diào)。2.指名分段配音朗讀，“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？抓住重點(diǎn)，了解桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位。下文就圍繞這山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!）4.畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的使學(xué)生從翡翠。語(yǔ)言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會(huì)、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過(guò)觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。同時(shí),讓學(xué)生了解的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。江水的靜、清、8、了解文章特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法法句子有什么特點(diǎn)？這樣寫.（）（（（（）得第二課時(shí)設(shè)計(jì)意圖溫故知新采用的方法自學(xué)第3自然段？請(qǐng)同先扶后學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。放，扶放結(jié)合的方法。第二這段話先寫段的教學(xué)）的泰山和由教師自然段。）、）的特點(diǎn)來(lái)展開具體手讓學(xué)生自學(xué)，教（2）思考：桂林的山有什么師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)（1方法后，給學(xué)生思峰巒雄偉紅葉似火”。維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。特點(diǎn)之一奇文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的之三險(xiǎn)。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下自己的語(yǔ)言加以具體的描述。寫出桂林山的特點(diǎn)的？過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映邊讀邊想象，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字?？偨Y(jié)全課，學(xué)習(xí)寫作方法3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦。拓展知識(shí)面，積累知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)作一次導(dǎo)游，深情介紹桂林山水跟隨多媒體演唱<到桂林去〉情感熏陶一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣談話：北宋的王正功曾有一句名言“桂林山水甲天下”，誰(shuí)知到這句話是什么意思。今天我們就蕩舟漓江，去游覽那美麗、迷人的畫卷。2、領(lǐng)略山的風(fēng)采。（體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神）3、走進(jìn)連綿不斷的山水畫卷。三、總結(jié)收獲引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、寫作方法、感受等方面來(lái)談。四、擴(kuò)展提高1、即興吟詠一首小詩(shī)或說(shuō)幾句肺腑之言。2、結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)作一次導(dǎo)游，深情介紹桂林山水。五、激情導(dǎo)入，以歌抒懷。《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美。我用圖片和影像展現(xiàn)了桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的畫面，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山或水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)；接著再品讀、評(píng)讀、誦讀??讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品