2021-2022學年河北省邢臺市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2021-2022學年河北省邢臺市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.美國耶魯大學的心理學家（）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于20世紀80年代提出了智力的三元理論

A.瑟斯頓B.斯皮爾曼C.吉爾福特D.斯騰伯格

2.失明者的聽覺、觸覺等方面往往會獲得超常發(fā)展，這說明人的身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

3.脾氣暴躁、行為勇敢有力的人的氣質類型屬于（）

A.多血質B.膽汁質C.抑郁質D.黏液質

4.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

5.人的認識過程、情緒和情感過程、意志過程統(tǒng)稱為（）

A.個性心理B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.個性傾向性

6.力行而近乎仁體現(xiàn)了（）的德育原則

A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.疏導原則D.導向性原則

7.現(xiàn)代班級管理強調以（）為核心來建立管理機制

A.學校B.教師C.教育內容D.學生

8.小李是一名小學五年級的學生，因為他學習成績不好影響全班同學的平均成績。有一次小李跟同年級的另一個班的同學打架，班主任勸退小李。這行為侵犯了小李的（）

A.人身權B.財產權C.受教育權D.人人平等權

9.建立世界上第一個心理學實驗室的心理學家是（）

A.詹姆斯B.馮特C.艾賓浩斯D.鐵欽納

10.記憶是后續(xù)心理活動的資源準備，當需要的時候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)出來，恰如其分，得心應手。這說明記憶具有（）

A.敏捷性B.持久性C.精確性D.準備性

二、填空題(10題)11.將若干單位聯(lián)合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元是____

12.騎士教育的內容是____

13.地方課程屬于____級課程

14.道爾頓制是由____在1920年創(chuàng)建的一種新的教學組織形式

15.根據(jù)識記的材料是否有意義或學習者是否了解其意義，我們又可以把識記分為____和意義識記兩種

16.____是一切較高級、較復雜的認識活動的基礎，也是人的全部心理現(xiàn)象的基礎

17.我國義務教育的性質是強制性、免費性、____

18.人們通過自己的經驗形成的對某類人或某類事物較為固定、概括而籠統(tǒng)的看法叫作____

19.教育要適應人的發(fā)展的____，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育

20.早晨起來背書效果比較好，這是因為沒有____抑制

三、名詞解釋(5題)21.元認知

22.技能

23.世界觀

24.正規(guī)教育

25.學習遷移

四、論述題(5題)26.為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?

27.請分析如何幫助他擺脫困境

28.簡述影響服從的因素

29.情緒和情感有哪些區(qū)別和聯(lián)系？

30.簡述心理發(fā)展的基本特征

五、案例分析(2題)31.在學校德育工作中如何貫徹這些原則?

32.該教師運用了哪些德育原則？

六、簡答題(1題)33.我國學校德育的任務是什么？

參考答案

1.DD美國心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。斯皮爾曼提出智力的二因素論；瑟斯頓提出了智力的群因素理論；吉爾福特提出了智力的三維結構論

2.C

3.BB膽汁質的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速、思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好勝、勇敢果斷，為人熱情直率、行動敏捷、生機勃勃而且剛毅頑強；但他們遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。題干所述體現(xiàn)了膽汁質的氣質類型

4.A解析：一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度．稱為測驗的信度。

5.B

6.AA力行而近乎仁的意思是，竭盡所能去做事，離仁也就不遠了。這句話體現(xiàn)的是行為和實踐鍛煉的重要性。因此，體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一原則

7.D

8.CC班主任勸退小李的行為侵犯了小李的受教育權

9.B

10.D本題考查記憶的準備性。準備性是指記憶提取和應用特征，即能否提取所需要的知識經驗，以解次當前的實際問題。記憶的這種品質是其他三種品質的綜合體現(xiàn)。記憶的材料能又快又好地再現(xiàn)并得心應手，反映了記憶的準備性。故正確答案為D。

11.組塊

12.騎士七技

13.二

14.帕克赫斯特

15.機械識記

16.感覺

17.普及性

18.社會刻板印象（刻板印象）

19.不平衡性

20.前攝

21.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

22.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

23.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

24.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

25.學習遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

26.（1）德育過程是一個長期的過程。個體品德的發(fā)展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果。首先，品德發(fā)展具有階段性。品德發(fā)展是不斷超越低階段，依次向高階段推進的長期發(fā)展過程。其次，品德發(fā)展是無止境的，要不斷完善和發(fā)展才能達到一個比較完美的境界。再次，隨著時代的發(fā)展，社會道德也會發(fā)生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養(yǎng)提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進

27.高級需要對低級需要具有調節(jié)作用，所以小明應該轉變心態(tài)，把精力放到學習知識、提高成績上，并有信心通過知識學習來改變老師、同學對自己的認識和看法，獲得他們的尊重。他可以把學習優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明提高自信心，敢于表達自己

28.（1）命令者的權威性。（2）服從者的道德水平和人格特征。（3）情境壓力

29.（1）區(qū)別：①二者賴以產生的需要有所不同。②情緒更多具有情境性、表淺性和暫時性，往往隨著情景的改變和需要的滿足而減弱或消失。情感不僅具有情境性更具有穩(wěn)定性和深刻性。③一般來說，情緒帶有更多的沖動性和外部表現(xiàn)，而情感則比較內隱。（2）聯(lián)系：穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎上形成的，而且它又通過情緒來表達。情緒也離不開情感，情緒的變化又受已形成情感的制約。所以，情緒是情感的基礎和外在表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質內容

30.（1）連續(xù)性與階段性。（2）定向性與順序性。（3）不平衡性。（4）個體差異性

31.①貫徹疏導原則的基本要求：講明道理，疏導思想;因勢利導,循循善誘;以表揚激勵為主，堅持正面教育。②貫徹因材施教原則的基本要求：以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入了解學生的個性特點和內心世界；根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；注意學生的個別差異，因材施教。③貫徹依靠積極因素克服消極因素原則的基本要求：教育者要用一分為二的觀點，全面分析和了解學生，正確客觀地評價學生的優(yōu)點和不足；教育者要有意識地創(chuàng)造條件，因勢利導，揚長避短，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺地展開思想斗爭，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。④貫徹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求要合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求應堅定不渝地認真執(zhí)行

32.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人?。窟@一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學